張利芳

摘 要：隨著我國初中英語新課程實施的不斷深入，對教師的課堂教學(xué)水平有了更高的要求。教師要不斷提高教學(xué)水平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以通過教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變、教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變來進行教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：初中英語；課程改革；教學(xué)改革

當(dāng)今全球經(jīng)濟化的趨勢越來越明顯，英語的使用也越來越廣泛，我國對學(xué)生英語教育的重視程度也有所加強。我國現(xiàn)在已經(jīng)從小學(xué)生開始英語教育，足見對英語教育的重視。英語課程隨著社會的發(fā)展不斷地發(fā)生變化。近年來，初中英語教育的目標(biāo)越來越側(cè)重學(xué)生實際語言運用的能力、跨文化交際的意識和能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。英語教育目標(biāo)的變化要求初中英語教師要注重使用科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段進行教學(xué)改革。真正能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心，活躍課堂教學(xué)氣氛。

雖然我們的英語課程有了改革，但是受應(yīng)試教育的影響，我國的英語教學(xué)還存在很多的問題。初中生是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，但是我們的課堂教學(xué)的水平還存在很大的不足。首先，我們的英語教學(xué)方法比較落后，許多英語課堂的教學(xué)方式依然是“滿堂灌”，教師是課堂的主體，而不是學(xué)生，學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的被動接受者。這種方式很難使課堂呈現(xiàn)精彩，也很難提起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其次，現(xiàn)在的班級人數(shù)較多，教師很難對學(xué)生實施有針對性的教學(xué)，很難做到因材施教。大班級上課，教師很難做到全面照顧，學(xué)習(xí)差的學(xué)生跟學(xué)習(xí)好的學(xué)生的差距會變大，容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的自信心。教師要結(jié)合課程改革，適當(dāng)?shù)剡M行教學(xué)改革，做到既能夠教授學(xué)生知識，又能夠教育學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

一、教師教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變

不論是英語教學(xué)，還是其他學(xué)科的教學(xué)，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都是以知識為本，教師的主要目標(biāo)是向?qū)W生傳授知識。評價一個教師優(yōu)秀與否的標(biāo)志是看他對知識的講授是否清晰、透徹；評價一個學(xué)生成功與否的標(biāo)志是看他是否掌握了教師講授的知識。這種理念在我國的英語教育中存在了很長的時間，在一定的時期也發(fā)揮了一定的作用，但是也犯下了諸多的錯誤。很多高分低能的“偽人才”就是這種理念下產(chǎn)生的結(jié)果?，F(xiàn)代社會，各個國家綜合國力的競爭綜合表現(xiàn)為人才的競爭，我們英語課程改革的目標(biāo)也是培養(yǎng)出真正的人才。初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從以知識為本到以學(xué)生為本，課堂上從以教師為主體到以學(xué)生為主體。教師不只是教授給學(xué)生知識，同時還要教授給學(xué)生做人的方法、學(xué)習(xí)的方法，成為各方面全面發(fā)展的人才。英語教師除了給學(xué)生教授英語方面的知識外，還要注重學(xué)生對英語的交流和使用，注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的自主學(xué)習(xí)精神和探索精神，使學(xué)生成長為真正能夠適應(yīng)社會需求的人才。

二、教學(xué)氛圍的轉(zhuǎn)變

當(dāng)前的英語課堂教學(xué)主要以教師為主，教師講、教師讀，學(xué)生真正參與的沒有很多。近幾年課程改革的主要要求是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動活潑。初中英語課堂跟小學(xué)英語課堂不同，小學(xué)課堂可以通過一首歌曲或是一個故事引起學(xué)生的興趣，初中英語課堂主要注重的是學(xué)生的參與，學(xué)生運用英語的能力。課前，教師可以讓學(xué)生用英語說點東西；上課的時候，教師可以先讓學(xué)生講一下自己預(yù)習(xí)的情況，從中發(fā)現(xiàn)問題；遇到有意思的英語語篇時，教師可以鼓勵學(xué)生排演英語短劇，將所學(xué)到的英語知識講出來，真正運用到實際教學(xué)中去。例如，在學(xué)習(xí)句型“Would you mind...”時，教師可以將學(xué)生分組，想出后面的內(nèi)容，然后以小組為單位，相互進行練習(xí)。在課堂結(jié)束，小結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以組織學(xué)生進行小組總結(jié)和概括，讓學(xué)生自己梳理知識要點和學(xué)習(xí)脈絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和運用能力。通過學(xué)習(xí)氛圍的轉(zhuǎn)變，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們展示自己、挖掘自身潛力。

三、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

英語是一門實踐性很強的課程，并非教師努力地教，學(xué)生就會學(xué)得好。語言的社會性和交際性要求學(xué)生要進行大量的語言練習(xí)，反復(fù)的實踐運用。初中英語教師主要是給學(xué)生教授語言知識，但是語言知識只有通過大量的實踐才能轉(zhuǎn)化為交際能力。這就要求教師在上課時，要以學(xué)生為中心，將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻浑H活動的場所。教師也要認(rèn)識到自己身份的轉(zhuǎn)變，要從主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)地位，課堂從學(xué)生被動接受知識到主動地參與課堂。教師在教授學(xué)生英語的同時也要使學(xué)生清楚，學(xué)習(xí)英語的目的是能夠運用語言，而不是為考試而學(xué)，讓學(xué)生用輕松愉悅的心情來接受英語。

總之，從教師教學(xué)理念、教學(xué)氛圍、教學(xué)方法等方面進行改革，使初中英語課堂教學(xué)更加精彩，這是當(dāng)前我國課程改革下的必然趨勢，也是培養(yǎng)和提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的重要方法。英語教師只有尋找科學(xué)的教學(xué)方法，通過與學(xué)生共同努力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高英語課堂的效率。

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編輯 李 姣