李松

高中歷史材料題是高考?xì)v史主觀性試題最主要的組成部分，材料題的得分高低，直接影響著學(xué)生的考試成績(jī)。因此，研究和掌握主觀題的方法和規(guī)律對(duì)歷史教學(xué)和學(xué)習(xí)異常重要。我從三個(gè)方面來(lái)分析如何提高學(xué)生解答材料題的能力。

一、分析學(xué)生在做材料題的時(shí)候存在的問(wèn)題

其一，部分學(xué)生在遇到陌生的材料或者改頭換面的材料時(shí)普遍表示讀不懂、太深?yuàn)W，題目不會(huì)做。其二，答非所問(wèn)，很多學(xué)生考后表示很疑惑，自己把整個(gè)答題卷已經(jīng)寫滿，可以說(shuō)是面面俱到，但始終得不到理想的分?jǐn)?shù)。其三，自己的表述和參考答案的表述、規(guī)范等方面有距離甚至相去甚遠(yuǎn)。

二、分析制約這些問(wèn)題的因素

大致有以下幾個(gè)方面的因素：首先，語(yǔ)文文言文基礎(chǔ)知識(shí)不過(guò)關(guān)，基本的虛詞、實(shí)詞弄不懂，詞類的活用不會(huì)變通。比如無(wú)論在材料里面還是問(wèn)題里面往往都會(huì)出現(xiàn)“其……或者根據(jù)其回答”，看似很簡(jiǎn)單，但我們有部分學(xué)生在這樣的問(wèn)題上很吃虧，就是不明白這個(gè)“其”具體代指或特指的內(nèi)容。其次，審題不清，馬虎大意，跑馬觀花，而問(wèn)題的設(shè)置往往有限制性的條件。最后，回答問(wèn)題用語(yǔ)不規(guī)范、條理不清晰、邏輯不嚴(yán)密，和參考答案表述有差距。出現(xiàn)這種情況是由于學(xué)生平時(shí)不注意專業(yè)術(shù)語(yǔ)的積累和使用，對(duì)書本上的規(guī)范表達(dá)的知識(shí)點(diǎn)未加以整合，沒(méi)有牢牢抓住材料涉及書本知識(shí)，天馬行空，胡亂發(fā)揮。

三、分析怎樣解決學(xué)生在做材料題中出現(xiàn)的問(wèn)題、困惑，提高材料題的得分

第一，抓基礎(chǔ)知識(shí)，抓書本知識(shí)，做到舉一反三、融會(huì)貫通。在新課改背景下，高中的歷史考試試卷上的閱讀材料題目主要是創(chuàng)新試題，它設(shè)置的答案一般從材料中引出，學(xué)生的閱讀和理解材料的能力就顯得非常重要，但普通高中的學(xué)生閱讀能力差是普遍存在的問(wèn)題，其實(shí)說(shuō)實(shí)話，閱讀材料能力差只是一個(gè)借口。

第二，多做題，培養(yǎng)解讀解答材料題的能力，其真正目的是見(jiàn)多識(shí)廣，這是一個(gè)逐漸積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。多做典型題目，多層次、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)多方面的強(qiáng)化，恰當(dāng)?shù)刂貜?fù)讓學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)。

第三，答題時(shí)的注意事項(xiàng)：（1）組織答案時(shí)，應(yīng)盡自己最高水平書寫認(rèn)真、工整，平時(shí)做題時(shí)就應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。（2）答案組織要按問(wèn)題分列要點(diǎn)，要做到序號(hào)化（應(yīng)以題號(hào)為基準(zhǔn)左對(duì)齊）、要點(diǎn)化、段落化。（3）語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔概要。材料題不是問(wèn)答題，一般設(shè)問(wèn)什么就回答什么，應(yīng)使用學(xué)科語(yǔ)言，力求言簡(jiǎn)意賅，用詞恰當(dāng)、準(zhǔn)確、規(guī)范，盡量不用口語(yǔ)化語(yǔ)言、生活性語(yǔ)言、描繪式語(yǔ)言，防止隨意性。

編輯 楊兆東