趙婷婷

摘 要：心理狀態(tài)是人在某一時(shí)刻的心理活動(dòng)水平，良好的心理不僅能夠確保學(xué)生以積極地向上的狀態(tài)走進(jìn)美術(shù)課堂，而且也有助于學(xué)生繪畫選材，與學(xué)生正確的審美觀的形成也有著密切的聯(lián)系。所以，作為教師，要從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理與美術(shù)教育之間的關(guān)系，要從行動(dòng)上借助多樣化的方式來(lái)幫助學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，進(jìn)而為美術(shù)教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康；美術(shù)教育

美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑。學(xué)生健康的心理與美術(shù)教學(xué)價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)有著密切的聯(lián)系，也是提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵因素。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，如何發(fā)揮學(xué)生的心理來(lái)促進(jìn)美術(shù)教學(xué)呢？本文就從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)農(nóng)村初中生心理探究對(duì)美術(shù)教育的意義進(jìn)行概述，以確保學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、如何培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)

1.心理教育

心理教育是培養(yǎng)學(xué)生健康心態(tài)的主要方式之一，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，正處在性格塑造期，好奇心強(qiáng)、個(gè)性也強(qiáng)，但同樣也容易出現(xiàn)偏激狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生良好心理狀態(tài)的形成，這樣也就會(huì)間接的讓學(xué)生在選擇繪畫素材或者是繪畫色調(diào)的時(shí)候，走進(jìn)了不健康的狀態(tài)。此時(shí)，作為教師的我們要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予有效的心理教育引導(dǎo)，比如，通過(guò)談話來(lái)了解學(xué)生的心態(tài)；通過(guò)鼓勵(lì)和引導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生打開心門，迎接陽(yáng)光；積極的視頻、故事的觀看和閱讀等等，這些都是能夠幫助學(xué)生消除“黑暗”的方法，都是能夠幫助學(xué)生形成積極向上的心理素質(zhì)水平的。

2.審美教育

審美教育是提高學(xué)生審美能力的主要方式，也是提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要方式。所以，我們可以通過(guò)鑒賞一些經(jīng)典的作品來(lái)幫助學(xué)生感受作者在作品中所蘊(yùn)含的思想感情，豐富學(xué)生的情感，使學(xué)生在美的熏陶下感受到生活中的美，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“美”的眼睛去觀察身邊的事物，感受各個(gè)地方的美。

二、學(xué)生健康的心理與繪畫之間的關(guān)系

眾所周知，每幅作品背后都賦予了作者的思想感情，就好比寫作文一樣，我們用繪畫來(lái)表達(dá)心中的喜怒哀樂(lè)，用作品中的每一個(gè)元素來(lái)向人們講述著作品背后的故事。所以，我們說(shuō)作品能夠展現(xiàn)學(xué)生的心理，能夠詮釋作者感情。因此，作為教師的我們要從學(xué)生的作品中來(lái)感受和揣摩學(xué)生的作品告訴了我們什么，并組織其他學(xué)生一起去感悟，這樣不僅能夠提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，而且還能給學(xué)生的作品賦予生機(jī)，讓其活起來(lái)。反之，我們也可以通過(guò)繪畫來(lái)表達(dá)自己的心理?？梢?jiàn)，學(xué)生的心理決定了繪畫作品的情趣，作品展現(xiàn)了學(xué)生賦予的內(nèi)涵，兩者之間有著密切的聯(lián)系，也對(duì)學(xué)生健全的發(fā)展起著非常重要的作用。

三、學(xué)生健康的心理對(duì)美術(shù)教學(xué)的意義

1.學(xué)生健康的心理能夠提高課堂參與度

美術(shù)是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。所以，在課堂上我會(huì)用寬松的氛圍讓學(xué)生自己挑選主題和素材，讓他們從自己喜歡和感興趣的東西入手，例如，他們喜歡的卡通漫畫、剪紙手工、身邊的各種花草等，通過(guò)變形、添加、組合等各種方式創(chuàng)作，尋找每幅作品的特色展示和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。實(shí)踐證明，積極的心理學(xué)習(xí)態(tài)度能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與到美術(shù)課堂活動(dòng)之中去創(chuàng)作，去用作品展現(xiàn)自己的情感態(tài)度，這樣不僅能夠確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)，而且對(duì)學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)能力的提高也起著非常重要的作用。

2.學(xué)生健康的心理能夠給作品賦予意義

繪畫作為一個(gè)能夠展現(xiàn)學(xué)生心理的平臺(tái)，不僅能夠展現(xiàn)學(xué)生的心情，表達(dá)學(xué)生的思想情感，還能傳遞親情。例如，一次以“星空”為主題的創(chuàng)作課上，一個(gè)平時(shí)比較內(nèi)向的女孩畫了滿滿的星星，下面是空空的草坪，然后在那里發(fā)呆。我就跟她聊天，她告訴我她喜歡星星，她說(shuō)看到星星就想媽媽，可是媽媽在好遠(yuǎn)的地方打工，好久不見(jiàn)媽媽，好像不太記得媽媽的樣子了。我問(wèn)她還記得媽媽的背影嗎，這么美好的夜晚，你和媽媽都坐在草坪看星星，和星星聊天好嗎？等暑假的時(shí)候給媽媽看，告訴她你跟星星說(shuō)了什么，問(wèn)媽媽想跟星星說(shuō)什么好嗎？她頓時(shí)眼睛放光，高興地說(shuō)老師我試試，后來(lái)她在畫面上畫出了一對(duì)相依的母女看星星的場(chǎng)景，感動(dòng)了整個(gè)班級(jí)。所以，學(xué)生的心理直接決定了作品中所要表達(dá)的內(nèi)容，所要傳遞的情感。如果作品中表達(dá)的是愛(ài)，那么，愛(ài)就會(huì)隨著作品的鑒賞而被傳遞下去。因此，學(xué)生的作品體現(xiàn)了學(xué)生的心理，同時(shí)，學(xué)生的心理給作品賦予了情感和意義，作為教師的我們就要走進(jìn)學(xué)生心理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生用作品傳遞正能量，同時(shí)，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

當(dāng)前教育形勢(shì)下，美術(shù)教師要更新教育教學(xué)觀念，充分探究學(xué)生的心理和借助恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)幫助學(xué)生形成積極向上的健康心理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用繪畫來(lái)表達(dá)自己的情感，進(jìn)而美化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美價(jià)值，用自己獨(dú)特的美的眼光去看待和面對(duì)人生。其實(shí)，在確保美術(shù)課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生的美育和人文素養(yǎng)注入了不可估量的能量。

參考文獻(xiàn)：

劉長(zhǎng)慧，呂海紅.淺談美術(shù)教育對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的作用[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009（08）.

編輯 董慧紅