楊玉蓮

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方法至關(guān)重要，影響著教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，課堂教學(xué)中等待的教學(xué)方法能夠促使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打開學(xué)生的思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心，針對小學(xué)語文教學(xué)中等待的價值進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；等待

在小學(xué)語文課堂上，教師提出問題讓學(xué)生回答，常常會出現(xiàn)學(xué)生的口語表達不清晰，學(xué)生在回答問題的過程中不能真正回答正確，這樣就耽誤了教學(xué)的時間，或者在學(xué)生回答錯誤時，老師不給予肯定，不能對學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在課堂上都比較緊張，不能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在接受問題之后沒有足夠的思考時間造成的，教師對預(yù)設(shè)的課堂問題比較著急地聽到學(xué)生的回答，以便完成教學(xué)任務(wù)。小學(xué)生是成長的關(guān)鍵時刻，學(xué)好語文能夠幫助學(xué)生掌握語文知識，能夠提升學(xué)生自身的語文表達能力以及文學(xué)素養(yǎng)，這就需要教師留給學(xué)生充足的思考時間，在不斷地動腦筋中提升自身的語文素養(yǎng)。課堂是一個學(xué)習(xí)的好地方，在課堂上積極的思考能夠使得學(xué)生更快地吸收知識，教師要留給學(xué)生思考，在等待的教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量。

一、等待能夠開啟學(xué)生思維的大門

教師要學(xué)會等待，在小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠給學(xué)生流出時間，讓學(xué)生在充足的時間當(dāng)中進行思考，能夠在課堂上激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，讓學(xué)生在理解的過程中逐漸地進步。在語文課堂中，教師在進行提問的過程中，不能缺乏等待。缺乏等待，學(xué)生就不能真正地去思考，對問題的看法不夠全面，教師沒有給出足夠的時間，學(xué)生不能進行充足的準備，在回答問題時常常會出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，學(xué)生跟不上教師的思維。教師要學(xué)會適當(dāng)?shù)牡却艚o學(xué)生思考的時間，使學(xué)生能夠想出獨到的見解，能夠充分地調(diào)動學(xué)生對語文的思考，能夠開發(fā)學(xué)生的思維，比如，在教學(xué)《春曉》時，要求學(xué)生說出這首詩描寫了一幅怎樣的畫面，讓學(xué)生猜一猜詩人此時此刻的心情，教師在提出問題之后，觀察學(xué)生是否進入沉思中，教師在這個時候不能提問學(xué)生，要稍微等待幾分鐘在進行提問，不斷地學(xué)生的手逐漸地舉了起來，這樣能夠充分地展開學(xué)生的思維，讓學(xué)生真正的學(xué)好知識，發(fā)散學(xué)生的思維，課堂要留給學(xué)生充足的思考時間，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

二、等待能夠揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆

由于各種因素的影響使得學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)了差異，學(xué)生對事物的認識也各不相同，在語文學(xué)習(xí)中接受知識的能力也具有差別。教師在進行教育的過程中，要清楚地認識到每一個學(xué)生主體，知道他們的性格，保護他們的尊嚴。在語文課堂上問問題的時候，要根據(jù)學(xué)生的性格進行時間控制，要留給膽子較小的學(xué)生多一些時間，學(xué)生在充足的思考下才可以超常發(fā)揮，幫助學(xué)生理解，不能給學(xué)生帶來壓力，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心。適當(dāng)?shù)牡却軌虼偈箤W(xué)生能夠充分的準備，在進行思考的過程中提升學(xué)生自身對語文知識的見解，訓(xùn)練學(xué)生的思維，使得學(xué)生能夠?qū)φZ文產(chǎn)生一種積極性，樹立學(xué)生的自信心，比如，在教學(xué)《坐井觀天》時，教師要提問學(xué)生在學(xué)習(xí)了這篇寓言故事學(xué)會了哪些道理？要根據(jù)學(xué)生的個體差異進行提問，有的學(xué)生思維快，回答問題比較輕松，面對思考能力較弱還容易緊張的學(xué)生要留給他們適當(dāng)?shù)臏蕚鋾r間，這樣能夠避免傷害學(xué)生的自尊心，保護學(xué)生的尊嚴，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，在充足的思考時間中培養(yǎng)學(xué)生提高自身的自信心，提高學(xué)習(xí)成績。

三、等待是一種教學(xué)藝術(shù)

教師的教學(xué)能力取決于是否能夠帶動課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的智力發(fā)展是不平衡的，因此，在教學(xué)過程中不能用相同的方法幫助每一個學(xué)生，教師要在教學(xué)過程中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，教師在提問的環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師在進行提問時，要運用動作引起學(xué)生的注意力，并學(xué)會適當(dāng)?shù)闹貜?fù)以及等待，并要求教師在學(xué)生回答問題時如果回答不夠準確，教師要進行引導(dǎo)，積極地鼓勵學(xué)生回答問題，鼓勵內(nèi)向的學(xué)生積極的回答問題，并給予肯定，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自信心。另外，多用眼神和學(xué)生進行溝通，安撫學(xué)生緊張的心理，使得學(xué)生在平靜的心理狀態(tài)下回答問題，能夠促進學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。等待學(xué)生的回答能夠讓學(xué)生真正的靜下心來思考，提高學(xué)生的思考能力，語文的重要性就是要進行思考，在思考中才能真正的吸收語文魅力。比如，在教學(xué)《誠實的孩子》時，教師要根據(jù)課文提問學(xué)生，為什么誠實的孩子可以得到大家的喜愛，怎樣做一個誠實的孩子呢？讓學(xué)生進行思考，教師在學(xué)生思考的過程中要觀察學(xué)生的表情，對思考過后躍躍欲試的學(xué)生給予肯定的表情，能夠促進學(xué)生大膽地進行回答，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

總之，在教學(xué)環(huán)境中，良好的教學(xué)環(huán)境能夠培養(yǎng)學(xué)生思考的能力，教師學(xué)會等待，注重學(xué)生對知識是否真正的理解，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對語文的鑒賞能力。

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？誗編輯 魯翠紅