周秀娟

隨著科學技術(shù)的進步，多媒體進入了我們的課堂，從形式上改變“一支粉筆、一本書、一張嘴”的現(xiàn)狀?！读x務(wù)教育語文課程標準》中指出：“在閱讀教學中，運用繪畫、圖書等多種形式激發(fā)學生的閱讀興趣?！倍嗝襟w教學能夠?qū)D片、文字、聲音、色彩、動畫等資料結(jié)合起來，讓教學內(nèi)容變得更直觀、更生動、更具體，多媒體充分激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，因此說，多媒體譜寫了閱讀教學的新篇章。下面是我在小學高年級語文閱讀教學中的淺顯看法，僅與大家共勉。

傳統(tǒng)教學沿用的是“教師講、學生聽”的模式，語文教材中的很多文章知識性較強，學生對此感到陌生，缺乏學習興趣，如果只靠教師的講解和學生的閱讀，學生很難對此產(chǎn)生興趣。可是運用多媒體則是另外一番景象，多媒體教學綜合了形、色、聲、光的效果，創(chuàng)設(shè)了多種靈活多變、形象生動的教學情境和學習情境，能夠讓靜態(tài)的知識動態(tài)化，能夠讓抽象的知識形象化，能夠讓乏味的知識趣味化，給學生營造了自然愉悅的課堂氛圍，正是憑著它的直觀性、生動性、趣味性吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的情感共鳴，讓學生在不知不覺中積極投入了教學活動，使學生進入了最佳學習狀態(tài)。因此，在閱讀新課標人教版小學高年級語文教材時，我們常常根據(jù)教材內(nèi)容和學生特點運用多媒體錄音、制作課件等，例如，在教學《中華少年》一課時，我用多媒體給學生配上音樂，學生邊讀邊欣賞畫面：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”，伴隨著學生深情地朗誦，畫面出現(xiàn)了“1921年7月中國共產(chǎn)黨在嘉興南湖游船上召開大會的情景，接著又出現(xiàn)了1992年總設(shè)計師鄧小平南巡講話的情景”，讀著讀著，學生就讀出了建設(shè)祖國的堅強決心。再如，在教學《只有一個地球》時，我邊讀課文邊用多媒體給學生播放：遙望地球是一個晶瑩球體，藍色與白色紋痕相互交錯，周圍裹著一層水藍色“紗衣”，接著，我又給學生展示了這樣的畫面：水資源、生物資源、大氣資源、森林資源被破壞的情景。試想，如果只靠讀那生硬的文字，很難激起學生的情感體驗，學生正是在這形象的畫面中產(chǎn)生了保護環(huán)境的想法。

總之，在語文閱讀教學中運用多媒體，能夠增強閱讀趣味性，能夠讓學生獲得積極的情感體驗。在今后的閱讀教學中，我將更加合理地運用多媒體，讓多媒體譜寫出閱讀教學的新篇章。

參考文獻：

金玉清.關(guān)于多媒體技術(shù)在語文教學中的應(yīng)用.時代教育：教育教學，2010（09）.

·編輯 楊兆東