梁畢明，于曉紅

（吉林財(cái)經(jīng)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，長(zhǎng)春 130117）

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入推進(jìn)，財(cái)經(jīng)院校人才的培育和輸出，也潛移默化地形成“以市場(chǎng)為導(dǎo)向”的培育機(jī)制，同時(shí)也促成財(cái)經(jīng)院校不斷新辦專業(yè)，以適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)需求，盡可能地實(shí)現(xiàn)高校人才培育與社會(huì)需求的直接對(duì)接，從而長(zhǎng)效根本地推動(dòng)我國(guó)高等教育發(fā)展與人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的良性互構(gòu)。本文在分析財(cái)經(jīng)院校新增專業(yè)可能存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，主要針對(duì)青年教師應(yīng)該充當(dāng)何種角色進(jìn)行探析。

1 財(cái)經(jīng)院校新增專業(yè)的概述

新專業(yè)主要是從專業(yè)市場(chǎng)需求出發(fā)，目的是為更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和高校人才培養(yǎng)的需要，聘請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行考證、評(píng)價(jià)而設(shè)置的高校專業(yè)。具體分為新增專業(yè)和新興專業(yè)，所謂新增專業(yè)是高校根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要而新設(shè)置的專業(yè)，新興專業(yè)一般指國(guó)家或高校已有的專業(yè)在原來(lái)建設(shè)基礎(chǔ)上得到新發(fā)展。本文主要是考慮分析高校根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，不斷調(diào)整和適應(yīng)市場(chǎng)需求的新增專業(yè)。

按照國(guó)家教育部2004年“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）”規(guī)定，所謂新辦專業(yè)主要是指畢業(yè)生不足百3屆的專業(yè)。財(cái)經(jīng)院校新辦專業(yè)一定是順應(yīng)市場(chǎng)需求，結(jié)合本校自身相關(guān)專業(yè)背景和教學(xué)資源基礎(chǔ)上促成的，新專業(yè)的發(fā)展和成長(zhǎng)問(wèn)題是極其重要的難點(diǎn)和焦點(diǎn)，故辦好新專業(yè)、建設(shè)好新專業(yè)、發(fā)展好新專業(yè)，關(guān)系著本校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和高校本身的成長(zhǎng)。

2 財(cái)經(jīng)院校新增專業(yè)的挑戰(zhàn)與困難

2.1 新增專業(yè)發(fā)展方向較模糊

財(cái)經(jīng)院校有明確的辦學(xué)思想和人才培養(yǎng)目標(biāo)，財(cái)經(jīng)院校新增專業(yè)需要在充分論證和調(diào)研的基礎(chǔ)上，制訂科學(xué)合理的專業(yè)發(fā)展宏觀方向和規(guī)劃方案，包括師資隊(duì)伍、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等系列的培育。但值得深思的問(wèn)題是，對(duì)于財(cái)經(jīng)院校新專業(yè)發(fā)展方向在擬定后，是要經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的，是要靠社會(huì)人才市場(chǎng)需求檢驗(yàn)的。為此，要通過(guò)課堂教學(xué)、人才需求、畢業(yè)就業(yè)等方面，結(jié)合財(cái)經(jīng)院校自身特點(diǎn)，修正和完善新專業(yè)的發(fā)展方向。

2.2 新增專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)不健全

財(cái)經(jīng)院校新辦專業(yè)，多數(shù)是在原有專業(yè)基礎(chǔ)上的衍生和轉(zhuǎn)型，存在著新專業(yè)學(xué)科梯隊(duì)不健全的問(wèn)題：①首要的是從學(xué)科科研的角度看，沒(méi)有知名或有影響力的學(xué)科帶頭人，學(xué)術(shù)科研成果層次和數(shù)量嚴(yán)重不足，因?yàn)楫吘故切略O(shè)專業(yè)，這是亟待關(guān)注和解決的問(wèn)題；②職稱結(jié)構(gòu)不合理，在新專業(yè)申報(bào)時(shí)可能是舉全學(xué)院和全校之力組合的，但真正開設(shè)專業(yè)后的教學(xué)梯隊(duì)有可能是以青年教師為主，而青年教師多數(shù)以講師和極個(gè)別的副教授為主，教授幾乎很少或者沒(méi)有；③在師資年齡結(jié)構(gòu)上，也多數(shù)是以青年教師為教學(xué)主力，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還是存在不足和欠缺的地方，而新設(shè)專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)本身，也需要積極深入地研究和探索這兩個(gè)相對(duì)年輕的事物，耦合在一起就可能會(huì)存在不足之處，教學(xué)效果也可能會(huì)出現(xiàn)負(fù)面和不利的影響。

2.3 新增專業(yè)配套資源極短缺

對(duì)于財(cái)經(jīng)院校的重點(diǎn)、特色和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，在相關(guān)資源配置上已經(jīng)有較為深厚的沉淀和積累，包括實(shí)驗(yàn)室、圖書館、網(wǎng)上資料庫(kù)等基本資源，具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的保障。而新設(shè)專業(yè)的辦學(xué)時(shí)間不夠，教師在摸索中前進(jìn)、學(xué)生在困惑中學(xué)習(xí)，以及實(shí)驗(yàn)配套方案和條件不完善，圖書館藏教材和讀物較少，甚至包括網(wǎng)上資料的匱乏等，導(dǎo)致新專業(yè)配套資源的緊張、匱乏，直接影響和制約著新專業(yè)的發(fā)展。

2.4 新增專業(yè)的教學(xué)方法有待深化

財(cái)經(jīng)院校的新增專業(yè)，可能也是多數(shù)院校新增專業(yè)面臨或碰到的問(wèn)題，那就是授課的主力軍是青年教師，他們學(xué)歷高且多為博士研究生畢業(yè)，具有較強(qiáng)的理論功底，但其存在的瑕疵和不足就是有可能教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)技巧不夠，額外加上青年教師很可能有房貸、車貸、孩子小、家庭負(fù)擔(dān)重等問(wèn)題，同時(shí)還有學(xué)校的科研考核指標(biāo)要求，這些會(huì)直接影響新增專業(yè)的教學(xué)精力和教學(xué)準(zhǔn)備，從而導(dǎo)致教學(xué)方法方面存在著有待深化的問(wèn)題。

3 青年教師在財(cái)經(jīng)院校新增專業(yè)建設(shè)中的角色定位

財(cái)經(jīng)院校新增專業(yè)伴隨著高校規(guī)模的擴(kuò)張，使大批量的青年教師加入。大批青年教師走上講臺(tái)成為中堅(jiān)力量，他們這些財(cái)經(jīng)院校的弄潮兒，具備思想活躍、觀念超前、知識(shí)淵博等優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)存在著可能的教學(xué)經(jīng)歷缺乏、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專門而系統(tǒng)的教育教學(xué)技能訓(xùn)練。為此，在財(cái)經(jīng)院校新增專業(yè)建設(shè)中要關(guān)注青年教師這支生力軍，注重發(fā)揮他們的根本作用顯得尤為重要。

3.1 逐步凝練新增專業(yè)的培育方向

科學(xué)的教師培育機(jī)制，可以為教師的可持續(xù)發(fā)展起到最根本的保障和激勵(lì)作用。青年教師有一些是經(jīng)過(guò)專業(yè)師范教育的科班出身，但作為專業(yè)類財(cái)經(jīng)院校的青年老師，多數(shù)還是來(lái)自非師范的高等院校，雖然他們的專業(yè)背景深厚扎實(shí)，但教學(xué)技巧技不一定能適合當(dāng)財(cái)經(jīng)院校的老師，因此良好的教師培育機(jī)制就顯得很有必要。

財(cái)經(jīng)院校新增專業(yè)是個(gè)年輕的事物，盡管在發(fā)展模式上有院校其他的相關(guān)專業(yè)可以借鑒，但畢竟還是不同的。新增專業(yè)需要自身的建設(shè)和完善，主要是離不開青年教師。財(cái)經(jīng)院校的人事培育制度，應(yīng)該是根據(jù)青年教師個(gè)人成長(zhǎng)的基本需求特征，建立多途徑的教師培育機(jī)制，增加教學(xué)技能提高的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，如教學(xué)交流、教學(xué)研討會(huì)等，還有包括學(xué)術(shù)科研成果的激發(fā)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓青年教師始終有一種學(xué)習(xí)的心態(tài)、成長(zhǎng)的動(dòng)力及良好的環(huán)境。良好的培育機(jī)制延續(xù)了青年教師的成長(zhǎng)潛力和技能，使他們更加有信心去面對(duì)教學(xué)中的困難和挫折，邊工作、邊努力、邊前進(jìn)，成為真正優(yōu)秀的、合格的高校教師。青年教師通過(guò)新增專業(yè)的教學(xué)研討、心得體會(huì)交流、學(xué)術(shù)會(huì)議等方面的接觸和培育，分階段、分層次地逐步凝練新增專業(yè)的發(fā)展方向。

3.2 扎實(shí)積累新增專業(yè)的教學(xué)基礎(chǔ)

財(cái)經(jīng)院校根據(jù)自身發(fā)展規(guī)劃的不同有著不同的前景設(shè)計(jì)，但無(wú)論是什么樣的前景規(guī)劃，在高校、在財(cái)經(jīng)院校，教學(xué)是根本，這是硬道理。具體表現(xiàn)的可以是教學(xué)方法的靈活和形式的多樣，但教學(xué)質(zhì)量本身的高要求和嚴(yán)把關(guān)是毫無(wú)爭(zhēng)議，這對(duì)于新增專業(yè)也絕不例外，而且是更為重要的。

財(cái)經(jīng)院校因地制宜、因人而宜，為青年教師量身打造發(fā)展規(guī)劃。外語(yǔ)擅長(zhǎng)的可以發(fā)揮其外語(yǔ)特長(zhǎng)；教學(xué)型的可以在教學(xué)方面給予傾向，讓其參加省、國(guó)家微課大賽以提高影響力，多鉆研教學(xué)中的教學(xué)技能和教學(xué)方法，同時(shí)申報(bào)教改方案形成可持續(xù)的研究系列成果；科研型的要在教學(xué)上予以減負(fù)，鼓勵(lì)多出成果，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度，將科研成果系列化和成果化。根據(jù)青年教師的基本特征量體裁衣，不限制、不約束，八仙過(guò)海、各顯神通。在遵照高校師德要求的前提下，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)青年教師的健康、良性發(fā)展規(guī)劃。

3.3 有效豐富新增專業(yè)的學(xué)科資源

財(cái)經(jīng)院校新增專業(yè)隨著學(xué)科建設(shè)發(fā)展和師資力量的逐步提高，毫無(wú)爭(zhēng)議地需滿足要對(duì)圖書館館藏、專業(yè)文獻(xiàn)檢索資源、實(shí)驗(yàn)室配套設(shè)施、教學(xué)手段等的需求。但在新增專業(yè)建設(shè)期，相關(guān)購(gòu)置或職能部門可能也不是十分了解新增專業(yè)具體的需求，也不會(huì)進(jìn)行盲目在數(shù)量上的采購(gòu)。為此，需要青年教師在平時(shí)教學(xué)、科研過(guò)程中不斷積累、留意新增專業(yè)急需的相關(guān)教學(xué)資源和科研數(shù)據(jù)文獻(xiàn)資源等。冰凍三尺，非一日之寒。這些需要有個(gè)新增專業(yè)學(xué)科資源的積累過(guò)程，通過(guò)日常教學(xué)科研過(guò)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真正能把新增專業(yè)學(xué)科所需的資源逐步完善健全起來(lái)。

新增專業(yè)教學(xué)和科研配套資源的建立健全，是對(duì)新增專業(yè)學(xué)科發(fā)展的最好促進(jìn)。配套資源的建設(shè)，可以有效地讓青年教師具有更好地服務(wù)教學(xué)和支持科研的基本保障，而且新增專業(yè)的學(xué)生同時(shí)也可以很好地利用起來(lái)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)極其有幫助。

3.4 準(zhǔn)確尋獵新增專業(yè)的梯隊(duì)位置

財(cái)經(jīng)院校已有的成型的學(xué)科專業(yè)中教學(xué)梯隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)基本上都是隊(duì)形相對(duì)整齊和穩(wěn)定，但對(duì)于新增專業(yè)似乎一切都是在摸索和嘗試中。對(duì)于青年教師如何準(zhǔn)確尋獵出自己應(yīng)該在教學(xué)和科研梯隊(duì)中的位置是很重要的，這也是青年教師在新增專業(yè)中的角色定位和作用發(fā)揮。

青年教師大都是剛走出校門的畢業(yè)生，對(duì)未來(lái)有美好的憧憬，他們工作認(rèn)真、上進(jìn)心強(qiáng)，期望能夠在工作中得到學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。但是基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的不足，在工作中難免會(huì)遭遇挫折，茫然灰心，這就需要校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷開導(dǎo)，同事的幫助、學(xué)生的理解。尤其在教學(xué)方面，可以實(shí)行“傳、幫、帶”機(jī)制為青年教師配備導(dǎo)師，讓經(jīng)驗(yàn)資深的教授幫助青年教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面有所提高、在科研方面有所突破。只有這樣，在學(xué)校管理中注重情感投資，才能讓青年教師產(chǎn)生極大的心理效應(yīng)，增強(qiáng)自己的歸屬感。通過(guò)實(shí)踐，讓青年教師可以在新增專業(yè)的發(fā)展中，尋找出自己應(yīng)該充當(dāng)?shù)慕巧桶l(fā)揮的作用，從而對(duì)待這份工作才會(huì)更加地積極上勁，心甘情愿地投身于教育事業(yè)并為學(xué)校做出貢獻(xiàn)。

［1］梁畢明，于曉紅．地方財(cái)經(jīng)院校“財(cái)務(wù)分析”課程的案例教學(xué)法新探［J］．中國(guó)管理信息化，2014（11）：112-113．

［2］梁畢明，張旋．地方財(cái)經(jīng)院校青年教師現(xiàn)狀、問(wèn)題及激勵(lì)對(duì)策［J］．天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）：67-68．

［3］沈莉婉．新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題及其對(duì)策——以地方院校為研究對(duì)象［J］．漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2013（4）：121-124．