陳麗馨

【摘 要】大自然是幼兒最廣闊的課堂及最生動的教材，教師應順應幼兒愛自然的天性，不將綠色環(huán)保教育拘泥于課堂之中，而是讓綠色環(huán)保教育滲透在幼兒每天都能接觸、感受的自然環(huán)境中，讓幼兒在觀察自然、探索自然、欣賞自然的過程中自然地體驗綠色環(huán)保，最終將綠色環(huán)保意識回歸到生活中，落實在行動上，激發(fā)幼兒“變廢為寶”的興趣，感受綠色環(huán)保行動“化腐朽為神奇”的樂趣。

【關鍵詞】綠色環(huán)保教育 自然 幼兒

陶行知先生曾說過：“要解放小孩子的空間，讓孩子有機會去接觸大自然的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰?！彼囆g大師達·芬奇則說：“大自然向我們展示的奇跡壯觀……是我們最好的老師?！庇纱丝梢?，對于幼兒來說，自然是最廣闊的課堂、最生動的教材。我所在的幼兒園致力于關注大自然對幼兒的重要性，一直以來積極創(chuàng)設幼兒園的自然生態(tài)環(huán)境，順應孩子愛自然的天性，讓大自然成為幼兒的良師，給予幼兒綠色環(huán)保理念的啟迪。現(xiàn)如今，我園園內擁有數(shù)十種綠色植物，花木掩映，生機勃勃，綠意盎然，不僅是植物生長的樂土，更是孩子成長的樂園。

以自然育人是我園基于幼兒園潛心打造的自然環(huán)境下開展德育工作的理念。大自然這本“活教材”不僅能讓綠色環(huán)保意識輕而易舉地滲透在幼兒的日常生活中，同時還讓綠色環(huán)保教育與幼兒園各領域教學有機結合，教師與幼兒的綠色環(huán)保素養(yǎng)在無形中得到提升。

一、親近自然，啟發(fā)幼兒護綠意識

其實，大自然中存在著豐富的環(huán)保教育資源，而目前，許多教師更多地將環(huán)保教育集中在專門的活動中，脫離了實際，枯燥、乏味地牢記保護環(huán)境的方法，忽視了在自然生活中培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識的機會。因此，教師應當在日常生活中抓住環(huán)保教育的契機，在自然中啟發(fā)幼兒的環(huán)保意識，使幼兒在實踐中獲得保護環(huán)境、愛綠護綠的體驗。

本學期開學初，幼兒園開展了“認養(yǎng)小樹”活動。我?guī)ьI幼兒認養(yǎng)了園內的楊桃樹，幼兒時常留心觀察楊桃樹的生長變化。幾天前，他們驚喜地發(fā)現(xiàn)楊桃樹的紫色小花上冒出了小楊桃，楊桃的出現(xiàn)讓幼兒萌發(fā)了更強的護綠意識?！皸钐疫€小，不能用手碰，不然楊桃會受傷的”“看的時候不要推不要擠，一直用手動楊桃會掉下來”“要給楊桃樹多吃飯，多喝水，楊桃才會長大！”……小小的楊桃打開了幼兒的心扉，他們自發(fā)地說出了許多保護楊桃樹、照顧楊桃樹的方法，如此鮮活、自然的環(huán)保教育比起課堂上一味強調愛護樹木更能觸動幼兒的心靈。

我園精心營造的自然環(huán)境為幼兒提供了綠色、和諧的環(huán)境氛圍。我時常和幼兒一起傾聽鳥兒的啼叫，看蜜蜂辛勤地采蜜，欣賞蝴蝶翩翩的舞姿……“幼兒園可以多種樹，小鳥就可以在樹上休息了！”“油菜花很漂亮，蝴蝶喜歡在花上跳舞，我們不能隨便摘花”……幼兒在自然中成長，護綠的意識也悄然在幼兒的心中萌芽，大自然為幼兒的綠色環(huán)保教育上了生動的一課。

二、善用自然，開發(fā)綠色園本課程

著名教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界多么大，有偉大的自然亟待他去發(fā)現(xiàn)……如四季鮮艷奪目的花草樹木，光怪陸離的蟲魚禽獸，變幻莫測的風霜雨雪，奇妙偉大的日月星辰，都是兒童的。”沒錯，自然是一筆巨大的財富，為幼兒探索、學習提供了豐富的資源。為進一步培養(yǎng)幼兒的綠色環(huán)保意識，我充分利用幼兒園創(chuàng)設的自然環(huán)境開發(fā)綠色園本課程，讓幼兒成為自然環(huán)境的主人，同時豐富幼兒對于綠色環(huán)保的感受與體驗。

在一次科學活動中，為了讓幼兒感受植物的生長變化，我和幼兒來到種植角，親手松土、除草，將種子埋入土中。孩子們邊澆水邊和它說“你要快快長大哦！” “我每天放學都會來看你的！”……充滿愛心的行動和童趣的語言表達了幼兒對這顆小種子的愛護和祝福。此次活動，不僅使幼兒獲得了對植物生長的最初體驗，同時讓幼兒倍感生命的來之不易，更加珍惜、愛護大自然中的一草一木。

大自然中的一花一葉都是美的延伸，它能豐富幼兒對美的體驗，激發(fā)幼兒對美的向往與追求，提高幼兒對美的表達。在美術活動《美麗的楊桃花》中，幼兒用自己喜歡的方式大膽地表現(xiàn)出他們心中的楊桃花，有的嘗試水粉畫，有的嘗試印畫，還有嘗試添畫、拼盤等多種多樣的形式。我與幼兒共同將作品布置成一場美麗的花展，空氣中似乎彌漫著動人的花香，幼兒紛紛在楊桃花前駐足欣賞，流連忘返。這不僅僅是一次藝術的欣賞與表現(xiàn)，更是一次情感的教育，幼兒在回歸自然、欣賞美景時，一定會珍惜自然給他們帶來的美好與快樂，以實際行動保護環(huán)境與自然。

三、愛護自然，踐行綠色環(huán)保理念

“教育無小事，處處有契機”，愛護自然環(huán)境、開展綠色環(huán)保教育，不是口號，而是行動。在開展綠色環(huán)保教育的過程中，我和幼兒都從身邊做起，從小事做起，從自己做起。

平日，我還會帶領幼兒走進自然，搜集自然物，如枯樹枝、落葉、凋零的花瓣……這些看似無用的自然物到了幼兒的手中卻能瞬間成為他們的工具。比起成人，幼兒更善于發(fā)現(xiàn)自然物的妙用——落葉是碎紙片，枯枝成為畫筆，花瓣里藏著顏料……幼兒變廢為寶，發(fā)動自己的奇思妙想，化腐朽為神奇，利用自然物創(chuàng)造出一幅幅畫作。通過這樣的活動，幼兒在實踐中加深了對利用自然物、廢舊物的認識與體驗。

為了讓綠色環(huán)保教育從幼兒園走向家庭，普及愛護自然環(huán)境、綠色環(huán)保的意識，我制作環(huán)保普及班報，向家長宣傳環(huán)保知識，并發(fā)動家長從生活、自然中搜集廢舊材料，發(fā)揮想象，和孩子們一起動手做出一樣樣充滿童趣的科技小制作。小制作在幼兒園的博物館長廊展出后，引來了大家的駐足欣賞。

在創(chuàng)設班級環(huán)境過程中，幼兒也嘗試運用了許多生活中的廢舊物。如他們搜集來了塑料袋，將塑料袋剪成了一件小裙子，并且裝飾上好看的花紋，孩子們在表演游戲時都樂于用自己親手做的裙子裝扮自己；他們還把飲料瓶變成了小花盆，在花盆里種上了植物，為班級增添了一抹生動的綠意；紙巾筒、舊光盤、紙袋都是孩子們創(chuàng)作的材料，這些廢舊材料打開了孩子創(chuàng)作的靈感，讓班級環(huán)境的創(chuàng)設煥發(fā)出了新的生命力，每一個孩子都能在環(huán)境中直接體驗到廢物利用帶給他們的驚喜。

大自然能讓教師在開展綠色環(huán)保教育中得到啟發(fā)，能使幼兒在體驗綠色環(huán)保觀念時獲得直接的感受。以自然育人，方能使綠色教育的種子于童心中生根、發(fā)芽。