雷宏

首先，融合。

一是組織結(jié)構(gòu)的融合，學(xué)校由現(xiàn)在六部制改為七部制，把小學(xué)部作為學(xué)校整體中的一個(gè)有機(jī)組成部分。

二是教育理念的融合。171中學(xué)多年倡導(dǎo)的“做有層次無淘汰的教育”和青年湖小學(xué)倡導(dǎo)的“不求每個(gè)孩子同步發(fā)展，但求每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展”的理念，相互滲透，相互激揚(yáng)，相得益彰。

三是思想感情的融合。為了盡快讓小學(xué)部的干部教師融入一貫制大家庭，我們首先讓他們感覺到自己是“自家人”，中學(xué)老師的任何待遇，小學(xué)老師都一樣不差地?fù)碛?。比如?71中學(xué)的游泳館周末對(duì)教師及家屬開放，我們就給小學(xué)部老師也辦了證，讓他們帶家屬來游泳，安排他們?cè)趯W(xué)校洗澡、吃飯。

四是辦學(xué)文化的融合。兩個(gè)學(xué)校都有半個(gè)多世紀(jì)的文化積淀，要通過不斷挖掘、交流、研討、總結(jié)、實(shí)踐，豐富辦學(xué)文化的時(shí)代內(nèi)涵，使之成為滋養(yǎng)兩校師生的精神沃土。

其次，用優(yōu)質(zhì)的資源引領(lǐng)小學(xué)部的發(fā)展。

社團(tuán)活動(dòng)引入小學(xué)部。實(shí)行九年一貫制后，171中學(xué)部將幾年來建設(shè)得頗具特色的社團(tuán)均引進(jìn)到青年湖小學(xué)部，派171中學(xué)最優(yōu)秀的教師到小學(xué)部任教，將社團(tuán)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)成適合小學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)課程，豐富了小學(xué)部的校園生活。

“海量閱讀”延伸到小學(xué)部。在小學(xué)生到青年湖小學(xué)部報(bào)到伊始，學(xué)校就給每個(gè)家長一封信，倡導(dǎo)一年級(jí)新生積極參與到“海量閱讀”工程中，并對(duì)家長進(jìn)行親子閱讀指導(dǎo)。在學(xué)校生活中，海量閱讀更是滲透到孩子日常活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)：電子屏幕上顯示著“一日箴言”，早讀時(shí)各個(gè)班都要誦讀《弟子規(guī)》和經(jīng)典古詩詞；7：50分全校通過廣播收聽《弟子規(guī)》釋義及故事；中午休息時(shí)間，請(qǐng)各班的“海量閱讀”小狀元與全校師生分享自己喜歡讀的佳作，進(jìn)行經(jīng)典聯(lián)播。晚上放學(xué)的時(shí)候，各年級(jí)學(xué)生排著路隊(duì)，誦讀著《弟子規(guī)》和古詩離開校園。

學(xué)案教學(xué)移植到了小學(xué)部。學(xué)案教學(xué)首先改變了小學(xué)部老師單兵作戰(zhàn)的備課狀態(tài)，變?yōu)榧w作戰(zhàn)。這份學(xué)案不但豐富了老師們的教學(xué)思路和內(nèi)容，也縮減了老師之間的差異，能將優(yōu)質(zhì)資源共享，實(shí)現(xiàn)了備課的高效。這種低端統(tǒng)一、高端開放的學(xué)案教學(xué)縮小了優(yōu)秀生與潛質(zhì)生之間的距離，并且低年級(jí)的學(xué)生在收集、整理學(xué)案的過程中還養(yǎng)成了做事嚴(yán)謹(jǐn)、有條理的好習(xí)慣。家長通過學(xué)案還可以了解到孩子在校聽課情況和學(xué)習(xí)效果，而且學(xué)案中有的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要家長評(píng)價(jià)，這樣，家庭教育和學(xué)校教育配合得相得益彰。

中學(xué)教師和小學(xué)教師進(jìn)入同一個(gè)課堂。中學(xué)的優(yōu)秀教師和領(lǐng)導(dǎo)干部常常深入到小學(xué)部的課堂聽課、評(píng)課；小學(xué)部的老師也經(jīng)常到中學(xué)部聽課、請(qǐng)教，真正做到了溝通無界限。endprint