張海麗

人文精神是一種普遍的人類自我關(guān)懷，它以追求真、善、美等崇高的價(jià)值理想為核心，以人的自由和全面發(fā)展為終級(jí)目的，是語文教育的靈魂。而作為一種高度綜合的語文活動(dòng)，寫作教學(xué)實(shí)踐更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在此過程中不僅能傳授學(xué)生寫作技能，更能潤澤與點(diǎn)化其人生，使學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)同構(gòu)共生，相得益彰。

尊重生命體驗(yàn)，舒放學(xué)生性靈

寫作是心靈的歌吟，是生命體驗(yàn)的自然袒露。因此，寫作教學(xué)要符合學(xué)生內(nèi)在需要，尊重其個(gè)體生命體驗(yàn)，舒放其自由性靈，彰顯其靈動(dòng)敏慧。

首先，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的美好，“以我手寫我心”。要注重培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、勤思考、勤悟人間冷暖的練筆習(xí)慣，讓心靈變得豐富、柔軟，讓心生出觸角。如《高中第一課》《我為自己取字號(hào)》《聽那……的聲音》《我看考試》等練筆中，學(xué)生文中或是有趣的心態(tài)描摹，或是校園生活寫真，或觸摸濃濃親情，或延伸社會(huì)生活等，均是真情流露與真誠體悟。

其次，開展實(shí)踐活動(dòng)，暢談心得。一是讀書活動(dòng)。讓學(xué)生按自己的興趣愛好閱讀不同書籍，通過詩詞歌賦、人物傳記、經(jīng)典名著等，使學(xué)生走入豐富的精神家園。在每周閱讀欣賞課上，我組織學(xué)生互相交流，逐漸形成含英咀華的悟性與識(shí)見。二是藝術(shù)鑒賞活動(dòng)。通過課余聽音樂會(huì)、看話劇、參觀展覽等，把畫面和聲音轉(zhuǎn)換成為文字語言，在陶冶情操的同時(shí)，鍛煉想象和聯(lián)想。最重要的是，在充滿人文情懷的氛圍中，逐漸升華出進(jìn)取心態(tài)和文化氣息。高一期間，我利用序列話題“經(jīng)典，永恒的光輝”進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，讓學(xué)生從建筑、音樂、雕塑、電影等多方面抒發(fā)自己的感悟，在作文實(shí)踐中得到心靈的熏陶，體會(huì)“用我眼看世界、用我手寫我心”的樂趣。

聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，豐厚學(xué)生情懷

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，為培養(yǎng)學(xué)生的大胸懷、大氣度，要開發(fā)社會(huì)生活資源。社會(huì)萬象奔涌眼底，思維觸角多方伸展，學(xué)生可以感受時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，汲取豐富的營養(yǎng)，豐厚人文情懷。教學(xué)中，我讓學(xué)生思考關(guān)于環(huán)保、弱勢群體、誠信困局、漢語危機(jī)、釣魚島事件等，通過《焦點(diǎn)訪談》《新聞周刊》《軍情觀察室》等，感悟火熱生活，積累人生體驗(yàn)。并通過課前演講、每周熱點(diǎn)隨筆評(píng)論等，鼓勵(lì)學(xué)生“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字”，直擊社會(huì)焦點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生高遠(yuǎn)視野及心懷天下的情懷。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生漸漸把“憂患意識(shí)”“危機(jī)意識(shí)”“責(zé)任意識(shí)”融入自己的作文中，融入自己的生活中，潛移默化中增加了人文精神。

評(píng)語中傾注關(guān)愛，滋養(yǎng)學(xué)生心靈

摒棄模式化的作文評(píng)語，變“生硬刻板”為“情感交流”，變“武斷教訓(xùn)”為“談心鼓勵(lì)”，變“鑒定總結(jié)”為“指路導(dǎo)航”，真心傾注自己的情感，表達(dá)真誠的關(guān)懷，讓學(xué)生打開心扉，樹立自信，在關(guān)懷中和悅成長。

一是賞識(shí)感召式。一個(gè)學(xué)生在《聽那別離的聲音》中，真摯地抒發(fā)了爺爺逝去時(shí)的痛悼之情，講評(píng)讀范文時(shí)我聲淚俱下，并把評(píng)語念給全班學(xué)生傾聽，讓他們感受老師的真誠和深情，告訴他們要珍惜親情、關(guān)愛家人，使他們對(duì)生活、人生多一份理解和感悟。

二是啟發(fā)誘導(dǎo)式。高中生處在成長期，對(duì)人生、家庭、社會(huì)有種種困惑和不解，也會(huì)產(chǎn)生低落、消極情緒，這些都有可能反映到他們的作文中。教師應(yīng)抓住寫評(píng)語這一契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地滲透人文教育，使評(píng)語成為溝通師生感情的橋梁。學(xué)生范天一統(tǒng)考失利，隨筆中情緒沮喪，我在評(píng)語中寫了一首詩鼓勵(lì)他，他很感動(dòng)，回道：“謝謝老師，我不會(huì)沉淪的！”人文化的評(píng)語讓學(xué)生如沐春風(fēng)。

老師飽含關(guān)愛的評(píng)語是學(xué)生精神的良藥，撫慰他們的心靈，激發(fā)他們的斗志，也開啟著他們善感的心扉。在不斷真誠的傾注澆灌下，老師可以欣慰地聽到人文之花慢慢綻放的聲音。人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)長遠(yuǎn)的課題，讓我們努力開拓作文教學(xué)的新局面，引導(dǎo)學(xué)生走近“人文”，使作文教學(xué)閃耀著人文之光。

■ 編輯 吳君 ■