王萌

漢字是世界上現(xiàn)存最古老、最優(yōu)美的文字之一，語文老師肩負(fù)著傳承漢字美的重任。為了讓學(xué)生們喜歡漢字，讓漢字根植于他們的心中，我進(jìn)行了大膽的嘗試——帶著學(xué)生一起“玩”出漢字的美，一盒彩鉛、一個(gè)圖畫本、一本語文書、一張思維導(dǎo)圖，畫出學(xué)生們心中的漢字世界。

趣中學(xué)——看漢字背后的風(fēng)景

我在“趣”字上做文章，將識(shí)字教學(xué)融入學(xué)生們喜歡的繪畫、游戲之中，讓興趣成為學(xué)生最好的老師。

1.一字一畫

漢字的字形、結(jié)構(gòu)和點(diǎn)面都具有很高的審美價(jià)值。因此，在教學(xué)中我抓住漢字一字一畫的特點(diǎn)，充分挖掘漢字本身的美學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生以形象的想象為依托進(jìn)行識(shí)字、寫字。如小學(xué)一年級(jí)剛學(xué)完“日、月、水、火、山、石”等象形文字后，我便引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的漢字組合在一起，創(chuàng)作出一幅幅美麗的漢字畫。

2.建立音、形、義之間的聯(lián)系

漢字形神兼?zhèn)洌@就要求教師幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系，使學(xué)生“見形知音義”。因此，我讓學(xué)生拿起畫筆，展開想象，找到漢字之間的聯(lián)系。比如：以一個(gè)“口”字學(xué)習(xí)了“日、白、中、午、田、目、自、石、右、只”幾個(gè)字，在此過程中學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還發(fā)現(xiàn)了漢字之間的相同與不同之處。

玩中做——漢字美贏在思維

思維導(dǎo)圖是一種有效的學(xué)習(xí)方式，我將這一強(qiáng)大的思維工具遷移到了漢字學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)漢字、認(rèn)識(shí)世界的思維模式。

1.象形示意

巧妙運(yùn)用象形字的演變過程，按照實(shí)物彩圖一概括抽象圖—古體字—楷體字的模式，使學(xué)生鞏固字形、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字義。這種由實(shí)物到圖像、由古體字到楷體字的演變過程，可使學(xué)生了解字義，掌握文字的特征，了解到漢字是一個(gè)獨(dú)特的表意體系。如學(xué)習(xí)“木、禾、米、竹”時(shí)，利用思維導(dǎo)圖的形式以“木”為核心，延伸兩條漢字鏈“木—禾—米”“木—林—森”，用有限的導(dǎo)圖創(chuàng)造無限的圖形。

2.輔助思考

如在區(qū)分同音字“力”和“立”時(shí)，學(xué)生常?；煜中巍⒆至x。因此，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“力”的意思是“力量、力氣”，“立”是“站”。將這兩個(gè)意思組合在一張圖上，一個(gè)站立的大力士，學(xué)生們一目了然，從此清楚地記住了這兩個(gè)字的字形。

3.啟迪智慧

集中識(shí)字往往“基本字帶字”，幫助學(xué)生建立漢字音、形、義的聯(lián)系，通過形聲字歸類、同旁部首歸類、形近字歸類、基本字帶字等方法，教學(xué)生歸類識(shí)字。在集中識(shí)字過程中，形旁、聲旁、部件和作為構(gòu)成成分的簡單字不僅建立了聯(lián)系而且進(jìn)行了有效重復(fù)，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。

樂中用——潤養(yǎng)漢字文化精神

1.寓識(shí)字于組塊中，讓識(shí)字立體化

當(dāng)孤立的漢字組合成有意義的事物名稱后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)便有了落點(diǎn)，比如：“眼睛、石頭、土地、腳”都是生字，將這些生字編寫在《烏鴉喝水的故事》中，學(xué)生通過繪聲繪色地講解故事與這些生字迅速相識(shí)了。學(xué)生在講故事中巧妙地滲透了“喝、渴”這兩個(gè)字的區(qū)別。一個(gè)小故事讓漢字在紙上“立”起來了，巧妙地讓學(xué)生記住了這些生字。

2.寓識(shí)字于表演中，讓識(shí)字生活化

一個(gè)學(xué)生做了很多道具，花籃、紙花、狐貍耳朵等，只為了講清楚“巴和色”“采和彩”這兩組漢字的區(qū)別，一邊講一邊演，還滲透了玫瑰花和牡丹花的知識(shí)，畫了一幅長長的彩虹圖。這樣的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)超越了書本上的幾個(gè)漢字，提升了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界及與人交往的能力。

3.寓識(shí)字于歷史中，讓識(shí)字延展化

由“蘋”想到了“蘋果”，一棵蘋果樹上掛滿了蘋果的相關(guān)知識(shí)，蘋果象征平安，順勢區(qū)分了“平、蘋”這兩個(gè)字。由蘋果還聯(lián)想到了喬布斯、亞當(dāng)與夏娃、牛頓。這是不是一個(gè)強(qiáng)大的頭腦風(fēng)暴，一個(gè)“蘋”字的聯(lián)想延展出如此豐富多彩的知識(shí)。

“玩”出來的不僅僅是漢字的美，同時(shí)也是一種美的思維，美的視角。這樣的語文課堂構(gòu)建了師生相長、生生互動(dòng)的課堂生態(tài)，使師生在“玩”中攜手成長。

■ 編輯 于萍 ■