王秀娥

課題研究是學(xué)?？蒲泄ぷ鞯闹匾d體，課題推進(jìn)的深入程度與成效決定著科研工作的高度。課題又是教學(xué)與科研連接的紐帶，從選題、立項(xiàng)到參與、實(shí)踐、推進(jìn)、總結(jié)，都是一線教師將科研內(nèi)化到具體的教育教學(xué)常規(guī)工作之中。緊抓課題管理是提升學(xué)校整體科研水平的關(guān)鍵，也是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

強(qiáng)化區(qū)級課題管理，保障科研的規(guī)范與水平

區(qū)級課題是學(xué)校承擔(dān)的重要科研任務(wù)，強(qiáng)化區(qū)級課題管理對于從整體上規(guī)范學(xué)校科研工作，提升學(xué)?？蒲兴骄哂兄匾饬x。

“十二五”期間，學(xué)校承擔(dān)的幾項(xiàng)區(qū)級課題分別涉及到學(xué)校工作的各個(gè)領(lǐng)域。其中，“學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐與研究”課題圍繞我校提倡的“美的教育”，從環(huán)境建設(shè)、干部教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂文化建設(shè)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等多角度開展研究，是學(xué)校整體工作的“綱”，對學(xué)校工作起全面策劃、協(xié)調(diào)、組織、引領(lǐng)作用。為使研究工作更為規(guī)范、扎實(shí)、有效，課題實(shí)行“校長統(tǒng)籌——業(yè)務(wù)部門具體管理——科研室協(xié)調(diào)落實(shí)”的層級管理。在開展課題研究的過程中，校長為課題組長，親自組織、協(xié)調(diào)、督促研究的進(jìn)展與實(shí)施，負(fù)責(zé)研究方向的把握；各個(gè)業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)具體落實(shí)子課題的研究設(shè)計(jì)與實(shí)施，通過調(diào)整與改進(jìn)，促進(jìn)某一方面研究的深入；科研室在規(guī)范性、可行性方面給出具體的建議與指導(dǎo)。

科研室在常態(tài)管理中尤其側(cè)重過程的管理，以確保各個(gè)課題研究的規(guī)范推進(jìn)，將課題研究周期細(xì)化到各個(gè)學(xué)期時(shí)段，形成預(yù)設(shè)——實(shí)施——反思——改進(jìn)的研究流程，既有時(shí)間的提示，更重質(zhì)量的把控。科研室通過參與課題活動策劃、邀請專業(yè)指導(dǎo)等方式輔助研究的有序及有效開展。

扶持校級課題管理，注重科研的普及與發(fā)展

對于一線教師而言，參與課題研究對解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題具有重要意義。因此，學(xué)校努力搭建平臺，為每一位教師參與課題研究創(chuàng)造機(jī)會。

學(xué)校通過開展“小課題”研究活動，將更多的教師吸納到研究團(tuán)隊(duì)中。學(xué)校研制了《校級課題研修手冊》，根據(jù)教師教學(xué)工作特點(diǎn)，大多以一個(gè)學(xué)年為一個(gè)研究周期開展課題研究。在學(xué)年初，科研室發(fā)布本學(xué)年研究指南，組織教師完成新一屆校級課題立項(xiàng)工作，由具有一定科研能力的骨干教師選定研究題，在科研室的指導(dǎo)下完成校級課題申報(bào)工作，并在校內(nèi)征集參與者完成研修任務(wù)。校級課題負(fù)責(zé)人主要負(fù)責(zé)科研項(xiàng)目的計(jì)劃制訂、活動組織、過程性資料的收集整理、指導(dǎo)總結(jié)等工作。每月至少召開一次課題組會議，布置和檢查課題研究的計(jì)劃、任務(wù)落實(shí)情況，交流經(jīng)驗(yàn)和階段性成果。課題負(fù)責(zé)人學(xué)期期末向科研室提交研究團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作材料和下一學(xué)期研究工作計(jì)劃，學(xué)年末還有課題研究課、成果匯報(bào)交流等展示形式。校級課題評審小組審查課題研究的過程材料，對校級課題進(jìn)行評議。

這種小課題研究使教師依據(jù)研究問題形成小的研究團(tuán)隊(duì)，開展圍繞學(xué)科教學(xué)或班級管理進(jìn)行的實(shí)踐與改進(jìn)，夯實(shí)了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯母瑯?gòu)建了“基于實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題——梳理問題提煉課題——開展研究解決問題——調(diào)整改進(jìn)促進(jìn)發(fā)展”的校本研究模式。

結(jié)合課題與常規(guī)工作，注重科研的滲透與融合

學(xué)校將科研項(xiàng)目與常規(guī)工作結(jié)合起來，借助課題開展工作。例如，我校參與了北師大“攀登英語”項(xiàng)目，對英語教師提出了“攀登英語”與常規(guī)英語整合的研究目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、評價(jià)創(chuàng)新等多個(gè)層面進(jìn)行整合，將“攀登英語”的課堂理念滲透進(jìn)常規(guī)教學(xué)中。

課題研究中的數(shù)據(jù)調(diào)研、反饋分析、專家培訓(xùn)等都是學(xué)校非常寶貴的資源，在項(xiàng)目推進(jìn)的過程中，學(xué)校要充分利用科研的方法、策略，改進(jìn)常規(guī)教育教學(xué)工作，讓科研接地氣，成為引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展的催化劑。

教育科研水平是一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，只有堅(jiān)持不懈地推進(jìn)教育科研工作，學(xué)校的發(fā)展才有厚實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校才具有可持續(xù)發(fā)展的動力。在科研之路上探索前行，是學(xué)校提升教育教學(xué)質(zhì)量的必由之路。

■ 編輯 于萍 ■