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論愉快教學理念在英語教學中的運用

河南省駐馬店財經(jīng)學校呂冰

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展,英語在人們日常生活中越來越普及,英語的教學也日漸得到人們的重視,如何提高英語教學水平質量,創(chuàng)造和諧的師生關系,成了英語教學研究中的重點。愉快教學理念是近幾年來逐漸興起的一種教學理念,鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性,主動學習,構建學生與老師之間友好和諧的師生關系。

關鍵詞：愉快教學；英語教學；實際運用

中圖分類號：G42

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）03-0109-01

愉快教學理念是一種友好和諧的愛的教育，需要教師真正做到關愛學生，培養(yǎng)學生，挖掘學生的潛力，使學生自主產(chǎn)生對學習的興趣，而不是以往的填鴨式的教育。在現(xiàn)下，英語作為一門日漸重要的學生課程，更加要用興趣來帶動學生學習，讓愉快教學的觀念在老師和學生中樹立，進一步推動英語學科的發(fā)展，激發(fā)學生對英語學習的興趣。

一、愉快教學理念的概念

愉快教學理念，是教師從心出發(fā)，以關愛學生，激發(fā)學生創(chuàng)造力為主的一種先進的教學理念，講究的就是要營造輕松、和諧、友好的課堂氛圍，使學生拜托填鴨式教育的僵硬模式，讓學生可以自主學習，自由學習，激發(fā)學生對英語學習的樂趣。教師通過課堂上環(huán)環(huán)相扣的互動，可以促進教師與學生的交流，使師生在傳授知識和接收知識的過程中都是靈活的，愉快的。

最早期的愉快教學理念可以追溯到禮記當中“道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣?！?，其中的中心思想就是建立和睦和諧的師生管理，正確處理師生矛盾，使學生主動學習，引導學生獨立思考。

愉快教學理念以建構主義理論和多元智能理論為基礎，前者主張以學習中為中心，鼓勵學習者自主學習，構建知識理論框架。后者主張因材施教，讓學生在學習的過程中根據(jù)自己的特點，選擇自己合適的學習方法。

二、愉快教學理念的重要性

愉快教學理念可以減少學生在英語學習過程中的枯燥乏味性，降低學生對記憶單詞的恐懼，減少學生學習的緊張性。愉快教學理念可以增進老師與學生之間的友誼，激發(fā)學生對英語學習的興趣，使學生有了更清晰的集體觀念，把教育融入教學當中。老師通過愉快教學可以塑造良好的教師形象，成為學生的榜樣。良好的形象有利于學生“親其師而信其道”，對老師的課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、愉快教學的實施與應用

（一）興趣帶動學生學習

學生注意力集中時間對比成年人來說更短，讓學生反復朗讀和背誦課文和單詞，會讓學生感到枯燥和乏味，顯然不利于學生的英語學習，因此，貫徹落實愉快教學理念，讓學生自主學習，第一步便是引導學生產(chǎn)生對英語的興趣。教育學家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦?！币虼?，教師在開展英語教學的活動的時候，要引導學生去發(fā)現(xiàn)英語學習的美好之處，讓學生在英語學習中感到愉快，努力培養(yǎng)對英語學習的樂趣。愉快教學要讓教師處于興奮、活躍的狀態(tài)下，在課堂上帶動學生學習，激發(fā)學生對英語學習的樂趣。英語作為一門語言學科，由于其語法的復雜性和詞匯量的龐大性，往往容易導致學生喪失對這門學科的興趣，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒。這要求教師在課堂上要積極營造輕松、愉快的課堂氛圍，減緩學生對英語學習的緊張感，再通過英語故事、英語笑話、英語猜謎等塑造學生對這門課程的樂趣。教師要把傳統(tǒng)的教學理念與愉快教學相結合，進一步推動英語教學體系的完善和發(fā)展，使英語成為學生們的長處而不是學生們的短板。

（二）靈活運用教材教法，優(yōu)化課堂結構

作為英語教師，本身就要加強對愉快教學的理解，要對英語這門學科有過硬的專業(yè)知識，同時要積極吸收不同地區(qū)不同教師的教學方法，不斷更新自己的教學理念。英語教師在課堂教學上，要靈活運用教材教法，優(yōu)化課堂結構，創(chuàng)新教學方法，從而激發(fā)學生對英語的求知欲。英語教師可以根據(jù)自己手頭上的教材，適當增減一些內容，穿插一些課外知識，使課堂學習更加生動有趣，而不是死板地照本宣科。英語教師還可以通過多媒體教學，開展與學生的互動活動，加深學生對知識的印象，引導學生自主學習，主動參與到課堂活動中來。英語教師還可以在課堂開展一系列的活動，不僅可以充實課堂知識，這種寓教于樂的方式也更有利于學生吸收知識，教師也可以真正落實愉快教學理念在現(xiàn)實教學中的作用。

在英語課堂實地教學中，教師要學會因地制宜，把單詞中的物體具象化，通過展示實物或者圖片等，使學生更加對單詞的理解更加深刻和清晰，可以激發(fā)學生學習的興致，并且把單詞和實物緊密地聯(lián)系起來，促進學生在學習時候的聯(lián)想能力。在沒有準備實物或者圖片的時候，生動的課堂教學也是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。教師可以通過在黑板作畫等方式，通過簡單的圖畫就能向學生傳遞信息，表達豐富的情感。好的教師不僅能帶動學生自主學習，還能充分利用身邊的資源，讓課堂不再苦悶。教師在上課的時候也要隨時捕捉課堂上偶然出現(xiàn)并能刺激學生興趣的事件，抓住事件發(fā)生的時機，由此拓展開去，讓學生在好奇和笑聲中加深對知識點的印象。

（三）欣賞學生，多給學生以肯定和鼓勵

英語作為學生學習過程中的一門難點學科，在學習的一開始肯定是不容易的，對于學生在學習過程中犯下的錯誤，教師要給予包容和理解。學習就像嬰兒學走路，容易摔倒，這就需要大人的鼓勵和關心，慢慢引導小孩子重新爬起來。學習像孩子蹣跚學步，不僅在于容易犯錯摔倒，還在于學習要一步一步來，不能一步登天。教師要在學生英語學習的過程中，給予更多的鼓勵和表揚，用欣賞的眼光關注學生，為學生的進步而驕傲，在學生犯錯時要給予扶持。教師的贊揚能讓學生得到肯定，讓學生保持積極向上的學習心理。對于學習能力較弱的學生，教師要給予更多關注和關心，耐心引導他們學習，要關切他們在英語學習中存在的困惑，在他們取得進步的時候，要及時予以表揚和稱贊，讓這些學生能感受到學習的樂趣和成功的快感，從而減少他們對英語學習的恐懼，減少他們在英語學習中的阻力，讓他們在英語學習中更加積極主動。

作為英語教師，除了在課堂上了解學生，在課堂外也要及時了解學生的動態(tài)，對于在生活中能幫助到學生的舉手之勞，要盡力去幫，不僅可以塑造一個良好的教師形象，還能促進師生關系友好發(fā)展。

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