梁麗梅

師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的第一智慧。

一、詩(shī)意的情懷，讓自己登上人生幸福的階梯

語(yǔ)文是充滿詩(shī)情畫意的。語(yǔ)文教師是洋溢著詩(shī)意的。它表現(xiàn)為詩(shī)意的閱讀。例如王崧舟老師執(zhí)教《一夜的工作》，首先以一首小詩(shī)《你是這樣的人》導(dǎo)入，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在課中抓住“如此而已”、“極其簡(jiǎn)單”，讓學(xué)生走近總理，又通過(guò)小練筆將感情升華，最后播放錄像，走進(jìn)總理最后的一段日子，為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)意語(yǔ)文的大環(huán)境，學(xué)生這時(shí)已泣不成聲，心靈為之震撼，真正為中國(guó)人民有這樣一位好總理而自豪。正因?yàn)橥趵蠋熡兄幕姆e淀，解構(gòu)課文的高超藝術(shù)，才使孩子的心靈受到強(qiáng)烈的撞擊，這就是詩(shī)意的語(yǔ)文。

二、思維融匯的課堂，使自己成為影響學(xué)生成長(zhǎng)的“重要人物”

“體驗(yàn)”一詞在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中高頻率出現(xiàn)，似一條線索貫穿其中：“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！痹诮虒W(xué)中教師盡可能地多讓學(xué)生積極參與探求新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給他們創(chuàng)造獲取成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在成功中愛(ài)學(xué)。我在日常教學(xué)采取在朗讀中體驗(yàn)、在游戲中體驗(yàn)、在想象中體驗(yàn)給學(xué)生多一些思考和想象的空間，把創(chuàng)新體驗(yàn)、獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為“學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)校的教師平時(shí)在聽(tīng)我的課中發(fā)現(xiàn)我任教的班有那么幾個(gè)“沉默的學(xué)生”， 他們?cè)谡n堂上不發(fā)言、不善于或不喜歡用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的看法。他們很難獲得成功感。于是我在備課時(shí)特地留了空間：給沉默者發(fā)言的問(wèn)題。

我做好充分準(zhǔn)備后，在上二年級(jí)第四冊(cè)《三個(gè)兒子》時(shí)，明確理解媽媽的辛苦是全課的重點(diǎn)，理解了這個(gè)，才能理解及時(shí)的幫助是多么必要，于是在找到“一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了?！边@句后，我讓學(xué)生充分讀，然后問(wèn)學(xué)生，你從哪里看出來(lái)水很重？這個(gè)問(wèn)題的目的在于理清重點(diǎn)詞，在學(xué)生的相互補(bǔ)充下，“晃蕩”、“走走停?！?、“痛”、“酸”等詞語(yǔ)被標(biāo)示出來(lái)了。然后我請(qǐng)了小欣（沉默者之一），當(dāng)場(chǎng)拎一桶重達(dá)七八千克的水，小欣弄得滿臉通紅，我馬上鼓勵(lì)她：老師沒(méi)想到，你表演得真像，同學(xué)們你們說(shuō)是嗎？學(xué)生看到我高興的神情，異口同聲地說(shuō)：“是，小欣你表演得真棒！”小欣聽(tīng)了，眼睛閃著異彩，但還是沒(méi)有說(shuō)出感謝的話語(yǔ)，我知道此時(shí)如果逼她說(shuō)話會(huì)使她重新沉默。于是轉(zhuǎn)入另一個(gè)話題：“你觀察到了什么？”我的目光一片期待。不錯(cuò)，靜悄悄的課堂上有了騷動(dòng)，學(xué)生開(kāi)始用興奮的目光互相交流起來(lái)，那里面蘊(yùn)涵著曾經(jīng)收獲的喜悅，還有一吐為快的渴望，當(dāng)然，更多的是猶豫和觀望，學(xué)生紛紛發(fā)言：“我看到她走一走，就停了?！薄八紳姵鰜?lái)了”“我發(fā)現(xiàn)她好累喲?！蔽伊⒖贪哑谂蔚哪抗廪D(zhuǎn)向小欣，輕輕地問(wèn)道：“你的感覺(jué)怎樣？累嗎？手麻不麻？”此時(shí)，小欣揉了揉手小聲地說(shuō)：“累啊，而且手有點(diǎn)酸，如果這時(shí)有人幫我一把就好了！”我馬上說(shuō)：“對(duì)??！水太重了媽媽已經(jīng)拎不動(dòng)了。小欣媽媽，你的表演讓我們更加了解媽媽的辛苦！今天小欣敢于發(fā)言，我希望同學(xué)都像學(xué)習(xí)。”小欣聽(tīng)后不好意思地低下頭。

三、提高專業(yè)素養(yǎng)，為自己的幸福投資

作為教師要成為影響學(xué)生成長(zhǎng)的“重要人物”，我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到如何讓自己成為有教育智慧的教師。教師要給自己投資：一是要有客觀務(wù)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃。盡管我們每個(gè)教師并不是都會(huì)成長(zhǎng)為教學(xué)專家，但作為一名教師，專業(yè)化發(fā)展會(huì)讓我們大大提高我們的教學(xué)效率，在工作中找到更多快樂(lè)。我們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，獨(dú)特性使我們成為重要的人，使得我們被社會(huì)需要。所以我們不要光模仿別人，而是應(yīng)該找出自己的特性，并勇于接受自己的特性（接受自己的性別特征、外表、性格、氣質(zhì)以及作為教師所承擔(dān)的責(zé)任，甚至包括接受自己的不完美），從而有針對(duì)性、按步驟地提高自己。二是培養(yǎng)自己反思能力。教師不對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行細(xì)致的分析和反思，就不能發(fā)現(xiàn)隱藏在行為過(guò)程中的一些問(wèn)題，也難有積極的改進(jìn)。教師反思可以從成功和失敗兩個(gè)方面進(jìn)行。反思成功之處，主要是反思課堂教學(xué)中的成功點(diǎn)和閃光點(diǎn)；反思失敗，主要是反思課堂教學(xué)中的失誤或值得改進(jìn)。經(jīng)常反思，會(huì)逐步提高自己的教學(xué)質(zhì)量，也達(dá)到深化思維、自我完善、自我超越的目的。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint