陳琳玲

[摘 要]美術(shù)教學既是學校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是提高學生藝術(shù)修養(yǎng)的有效途徑。因此，教師要與時俱進，具備以人為本的思想，把握不同年齡段學生的身心特點和認知規(guī)律，悉心研究教法，改進教學，不斷提高美術(shù)課堂教學效率。

[關(guān)鍵詞]美術(shù)教學 提高 修養(yǎng)

[中圖分類號] G623.75 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）18-078

美術(shù)教學的宗旨是在豐富兒童視覺和觸覺的基礎(chǔ)上，提高他們的藝術(shù)審美情趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，點燃思維火花，使他們從中獲得成功的樂趣。因此，在美術(shù)教學中，教師必須克服單一的美術(shù)技術(shù)訓練，善于把每一位兒童看做是一名藝術(shù)家，挖掘他們的藝術(shù)潛能，陶冶他們的審美情操，提升他們的創(chuàng)作素養(yǎng)。下面，筆者從三個方面談談如何優(yōu)化課堂教學。

一、教學環(huán)境：情趣與藝術(shù)并存

教學環(huán)境的建設(shè)要有情趣、藝術(shù)化，這是強化兒童畫畫欲望的氛圍，是激發(fā)學生創(chuàng)造潛能的智趣園。教室是學生學習、棲居的樂園，因此教師在布置教室時應力求匠心獨具。首先要富有情趣，最大限度考慮學生的興趣取向，根據(jù)他們的年齡特點，精心布置教室的墻壁、角落，讓每一面墻壁說話，每一個角落生輝。在布置教室的過程中，教師可結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生各抒己見，討論交流設(shè)計的創(chuàng)意。

如教學《紙卷魔術(shù)》一課時，教師用猜謎語的導入激發(fā)學生的學習興趣，先展示幾只紙卷造型的小動物，讓學生猜一猜它們是什么，然后引導學生觀察、討論，從而發(fā)現(xiàn)它們都是用學生所熟悉的紙卷兒做成的。之后，學生的創(chuàng)作熱情空前高漲，制作出讓人眼前一亮的作品。最后，教師讓學生將自己的作品掛在教室進行展示，學生先互評，教師再評價、指導，肯定他們的優(yōu)點，指出他們的不足，讓這些作品成為教室里一道靚麗的風景線。學生看到自己的作品為教室增添了光彩，一股成功的暖流在心頭久久激蕩。這樣的環(huán)境布置，能給學生以強大的視覺沖擊力。教室環(huán)境的情趣與藝術(shù)化，不僅能給學生一種快樂與享受，還能給學生一種動力、一種創(chuàng)作欲望，同時能陶冶情操，提高審美與創(chuàng)造能力。

二、教學內(nèi)容：靈動與多元同步

美術(shù)教學內(nèi)容的靈動化，多元化是維持學生學習興趣持久度的關(guān)鍵。根據(jù)學生的發(fā)展規(guī)律和認識特點，教師要科學合理地安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情，促其產(chǎn)生強烈、自覺、持久的求知欲，提升創(chuàng)造能力。在課程設(shè)置上，常規(guī)課有兒童想象畫、黑白畫、日記畫、連環(huán)畫、線描寫生等。在教學過程中，教師要注意觀察學生的學習興趣，在完成基本課程的基礎(chǔ)上，相機加入多種多樣的工藝課，如手工制作、裝置、表演、競賽等，使學生的興趣得以持久延續(xù)。

在教學過程中，教師還可大膽引入科幻畫。在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中，教師多數(shù)關(guān)注基本技能的訓練。兒童所描繪的對象，大多是現(xiàn)實生活中的事物或景物，如家、學校、幼兒園、樓房、馬路等內(nèi)容，面對科幻的題材較少表現(xiàn)。許多學生往往在畫科幻畫時一籌莫展，不能發(fā)揮自己的想象力。而科學無處不在，因此在實施多元化教學內(nèi)容時，教師應有意識地引導學生關(guān)注自然問題，啟發(fā)學生用自己的智慧描繪出未來的藍圖。比如，可設(shè)計一些命題畫創(chuàng)作的參考題目，如《未來高科技生活》《未來的家》《機器人保姆》等，讓學生從小關(guān)注自然，樹立人與自然和諧共處的意識和行為。

三、教學過程：訓練與發(fā)現(xiàn)相融

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。”觀察是兒童獲取知識、了解世界、認識世界的重要途徑。如高更的《高更你早》是有名的油畫，教師組織學生欣賞，并讓他們表達自己的想法。有的學生說：“從這幅畫的名字，我知道了主要人物是高更，時間是在早晨?！庇械膶W生說：“從樹木的葉子都掉光了和畫中人物身上的衣服上，我知道了這是冬天?！边€有的學生說：“可能是早晨高更從田間小路上散步回來，遇到了他的鄰居在向他打招呼?！薄n堂教學中，教師要引導學生會觀察，用自己善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去體察大自然中的一切事物，獲取感性知識，把握特征形成表象、儲存記憶，從而誘發(fā)創(chuàng)作欲望。

又如，教學水墨變體畫時，教師可展示水墨變體畫《高更你早》的范例，讓學生觀察欣賞其中三幅變體畫，找出它們的共同點與不同點。學生很快發(fā)現(xiàn)主角高更始終在畫面中，而季節(jié)、天氣、鄰居等都有了一些變化，表現(xiàn)形式也由油畫改成了水墨畫。

用范例啟發(fā)、引導學生的思路，拓寬學生的視野，使他們在范畫的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的構(gòu)思，創(chuàng)作新的變體畫。這種讓學生自我發(fā)現(xiàn)的教法，使學生的心智得以開發(fā)，并培養(yǎng)了他們的求異思維。

總之，教師應從兒童立場出發(fā)，走近兒童的內(nèi)心世界，珍惜他們的真情，尊重他們的思想，用兒童喜聞樂見的形式去激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，不斷提升兒童的藝術(shù)修養(yǎng)。

（特約編輯 嚴 玲）