文/王雅桐

1.前言

幼兒園期間的學(xué)習(xí)和教育對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成和后續(xù)的成長(zhǎng)有著非常重要的作用。通過(guò)幼兒園期間的教育教學(xué)，可以幫助逐漸脫離父母并學(xué)會(huì)在集體的環(huán)境中生活，慢慢養(yǎng)成獨(dú)立性。通過(guò)幼兒教師適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)和教育，可以使兒童逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)幼齡兒童對(duì)生活和社會(huì)相關(guān)知識(shí)和技能的了解和掌握。目前大多數(shù)幼兒園的教師和教育體系都相對(duì)比較完善，給予幼兒的教育效果也相對(duì)較好，但仍存在部分常見(jiàn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的整改和提高，可以對(duì)幼兒園教育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更好的提高和改善。

2.幼兒園教育中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

①教師權(quán)威性過(guò)重，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)

在日常幼兒的教育過(guò)程中，部分教師因?yàn)橛變旱哪挲g較小，缺乏自我意識(shí)和判斷辨別能力，在日常教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程中成為了主要的制定者，具有絕對(duì)的權(quán)威性而忽略了學(xué)生的真正訴求和個(gè)體差異。這導(dǎo)致幼兒在日常教學(xué)中缺乏參與，大多數(shù)情況下僅僅是服從。同時(shí)教師是一個(gè)龐大的群體，人數(shù)眾多難免良莠不齊。部分教師對(duì)細(xì)致的幼兒教育研究的少，教育觀念落后，教育中缺乏自我反思。有時(shí)候班上狀況不令人滿意時(shí)，教師往往把原因歸結(jié)為幼兒常規(guī)意識(shí)不足、自控能力不夠、不尊重老師等，卻忽略了可能是老師自身存在一定的問(wèn)題，缺乏自省。

②教育過(guò)程中部分內(nèi)容不利于幼兒個(gè)性發(fā)展

幼兒期間的教育是幼兒習(xí)慣和個(gè)性養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，良好的教育和培養(yǎng)，可以為幼兒以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在幼兒教育過(guò)程中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和行為習(xí)慣是一項(xiàng)重要的課程。但是小孩子自身控制能力差，且自我約束意識(shí)不強(qiáng)，在日常行為中可能會(huì)出現(xiàn)與教師要求不符的言行。部分老師在面對(duì)不合理言行的時(shí)候，處理方式過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，容易對(duì)孩子造成傷害。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的，這是他們身心健康發(fā)展的需要。教師應(yīng)該用更加緩和、合理的教育方式慢慢誘導(dǎo)孩子，讓他們?cè)诤?jiǎn)單、歡快的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成，這樣更加有利于孩子個(gè)性的健康發(fā)展。

③部分教育內(nèi)容教學(xué)方法過(guò)于單一

常規(guī)教育應(yīng)該貫穿在幼兒的一日活動(dòng)之中，而且在一日活動(dòng)的許多環(huán)節(jié)都需要教師去發(fā)現(xiàn)和把握常規(guī)教育的契機(jī)?？墒?，有的教師卻不善于發(fā)現(xiàn)或不會(huì)把握住這些契機(jī)，他們大多是這樣完成常規(guī)教育的:首先對(duì)相關(guān)教育內(nèi)容進(jìn)行介紹和說(shuō)明，接著是不斷地提要求，最后通過(guò)監(jiān)督和懲罰的方式來(lái)對(duì)所教授內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化。過(guò)于生硬和單一的教學(xué)方法和方式容易導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和接受的意愿不強(qiáng)烈，常規(guī)只需要幼兒被動(dòng)地遵守它，而不會(huì)主動(dòng)地落實(shí)到他們的行動(dòng)中。

3.幼兒園常規(guī)教育問(wèn)題的解決策略

①教育內(nèi)容的制定中更多結(jié)合學(xué)生意見(jiàn)

教學(xué)內(nèi)容的制定和方式選擇過(guò)程中，除了要考慮方便教師管理幼兒，由教師為主導(dǎo)來(lái)制定意外，應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)幼兒參與規(guī)范的制定和討論。通過(guò)幼兒的參與，來(lái)形成良好的常規(guī)。規(guī)范在日常教育工作中針對(duì)可能存在的不合理的地方，有針對(duì)性地進(jìn)行逐步修改，以使規(guī)范更加合理。

②教育內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

在幼兒園的課堂上，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且學(xué)習(xí)精力不夠集中，但是當(dāng)在游戲課堂上大多數(shù)同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得神采奕奕，歡聲笑語(yǔ)不斷。之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，主要是因?yàn)橛變簣@的授課過(guò)程中過(guò)多地從大人和教師的角度去看待問(wèn)題，去按教師的理解設(shè)置和開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，沒(méi)有從幼兒的視角去看待周圍的世界。教師應(yīng)該通過(guò)采取措施讓學(xué)生在課堂上的參與度和積極性都提高上來(lái)，讓學(xué)生在良好的課堂教育和學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成良好的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

③豐富幼兒教學(xué)的日常教育形式和方式

樹(shù)立優(yōu)秀學(xué)習(xí)榜樣，促進(jìn)學(xué)生向上。在小學(xué)生心中，榜樣和典型的影響和作用是巨大的，大多數(shù)小學(xué)生會(huì)以榜樣作為自己學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，在學(xué)生中樹(shù)立表現(xiàn)優(yōu)秀的榜樣，讓學(xué)生們都能以此作為學(xué)習(xí)的目標(biāo)。另外，教師也需要在日常的生活和教育工作中規(guī)范自己的一言一行，切實(shí)讓自己能成為學(xué)生們的榜樣，這樣也可以對(duì)學(xué)生們的思想產(chǎn)生潛移默化的影響。

豐富和增加課堂的授課形式和方式，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的氛圍中接受知識(shí)。講故事:選擇一些有教育意義的故事進(jìn)行講述，如通過(guò)講相關(guān)的寓言故事，對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜糧食的教育。情景表演:在表演中滲透教育內(nèi)容，如通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片等小學(xué)生喜歡的節(jié)目，針對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容讓學(xué)生們對(duì)片中人物的行為進(jìn)行分析，和討論，辨別言行的正確性。另外，可以開(kāi)展游戲教學(xué)，進(jìn)行角色扮演，使幼兒在角色表演中受到教育。

［1］凌志華.淺談當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策 ［J］.教師，2012，(03).

［2］何幼華.幼兒園特色教育思考 ［J］.學(xué)前教育，2013，(03).

［3］王艷華.當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題及其對(duì)策分析 ［J］.快樂(lè)閱讀，2013，(01).

［4］岳談.談?dòng)變航逃械拇煺劢逃唾p識(shí)教育 ［J］.中華少年，2013，(01).