陳國勝

【摘要】“123”課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，采用“123”（1個問題、2個環(huán)節(jié)、3個落實）教學(xué)模式，讓學(xué)生自主思考、小組合作、積極研討、預(yù)習(xí)探究、展示交流、反饋鞏固，在學(xué)習(xí)知識、掌握方法、提高技能，積極探索實施素質(zhì)教育方式，全面落實新課程改革精神，努力實現(xiàn)解放老師、解放學(xué)生、全面提升的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】123 課改 簡單

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0023-01

“123”課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為主體，采用“123”（1個問題、2個環(huán)節(jié)、3個落實）教學(xué)模式，讓學(xué)生自主思考、小組合作、積極研討、預(yù)習(xí)探究、展示交流、反饋鞏固，在學(xué)習(xí)知識、掌握方法、提高技能，積極探索實施素質(zhì)教育方式，全面落實新課程改革精神，努力實現(xiàn)解放老師、解放學(xué)生、全面提升的目標(biāo)?！?23”課堂教學(xué)模式中的“123”既是內(nèi)容，也是步驟。順著“123”的指引，將盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生得到充分的磨礪。

1.“1”就是指提出“一個問題”（關(guān)鍵點、最核心的問題，也就是本節(jié)課的要解決的重點）

“從這課書中，我學(xué)到了什么？”（這也是學(xué)生預(yù)習(xí)的唯一問題，但要進(jìn)行分解與引導(dǎo)，明確要求，完成規(guī)定任務(wù)；如果沒有預(yù)習(xí)，可以在課堂上讓學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)五分鐘）老師提問，學(xué)生自由回答。

過渡：你是怎樣學(xué)到這些的？下面進(jìn)行小組研討。

2.“2”就是指“兩個環(huán)節(jié)”：小組研討、學(xué)生展示

根據(jù)重點內(nèi)容，老師設(shè)計好研討題目和要求。在開展小組研討的同時，老師到各小組檢查情況（包括預(yù)習(xí)情況，因為這也是預(yù)習(xí)的作業(yè)），指導(dǎo)學(xué)生大膽、認(rèn)真與其它同學(xué)進(jìn)行交流。

學(xué)生展示，這是課堂的核心環(huán)節(jié)：

以小組為單位走到臺前，選派小組長或代表發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。

其他小組的成員可以補(bǔ)充；或者做評判，糾正錯誤；更加鼓舞他們進(jìn)行挑戰(zhàn)，這是新課程的核心價值所在。

學(xué)生提問挑戰(zhàn)難度：其他小組成員就當(dāng)前問題向臺前同學(xué)請教或提出質(zhì)疑，請他們解決；如果他們無法解決，其他同學(xué)也可以幫忙。這是體現(xiàn)學(xué)生勇于探索、積極思考、大膽磨礪的部分，應(yīng)該重點加分，問得好的要加分，回答得好要加分。

采取站起來就問就說的辦法，鼓舞爭先，但一定要在別人問完、相關(guān)人員回答完后才進(jìn)行，防止混亂。教導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會聽講。

老師一定要注意學(xué)生的展示，注意加分，并尋找合適環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)。

3.“3”就是“三個落實”：落實訓(xùn)練、落實總結(jié)、落實解疑（本課的難點）

（1）落實訓(xùn)練：完成《知識與能力訓(xùn)練》（或者是其它配套的練習(xí)）相關(guān)題目或者是其它對應(yīng)練習(xí)，考察學(xué)生掌握知識技能的情況。

（2）落實總結(jié)：老師出示“學(xué)完本課后，我學(xué)到了什么？”讓學(xué)生回答，老師最后總結(jié)。

（3）落實難點解疑：學(xué)完本課后，我還有下面不懂的地方？（提問完成后讓學(xué)生再面向全體同學(xué)問：“誰來幫幫我？”）

高效：讓課堂真正符合新課標(biāo)。“123” 課堂教學(xué)模式自始至終以學(xué)生自主、合作、探究為途徑，創(chuàng)設(shè)機(jī)會、場合讓學(xué)生充分展示，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生真正動起來！提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造高效課堂。

實用：扎扎實實學(xué)知識，快快樂樂提素養(yǎng)?！?23” 課堂教學(xué)模式以符合學(xué)生成長、學(xué)習(xí)規(guī)律為依據(jù)，讓學(xué)生在獨立思考、合作研討、展示互動的過程中，學(xué)習(xí)知識、掌握方法、完成作業(yè)、鍛煉能力、提升素養(yǎng)，既做到了減負(fù)，又實現(xiàn)了提質(zhì)。

簡單：環(huán)節(jié)清晰，容易操作。一個星期上手，一個月熟練，從此享受課堂。沒有繁瑣的備課，沒有復(fù)雜的環(huán)節(jié)，簡簡單單的“123”，就高效地完成了教學(xué)任務(wù)，就實現(xiàn)了課改的目標(biāo)。

4. “123”課堂教學(xué)模式的意義

“123” 課堂教學(xué)模式能夠讓學(xué)生快樂、智慧地學(xué)習(xí)，讓老師輕松、幸福地教學(xué)。其出發(fā)點是兩個“有利”：有利學(xué)生的發(fā)展，有利老師的減負(fù)。要真正實現(xiàn)這個目標(biāo)，老師要進(jìn)行兩個“轉(zhuǎn)變”：轉(zhuǎn)變備課思路，由備老師怎么講轉(zhuǎn)變?yōu)閭渥寣W(xué)生怎么講；轉(zhuǎn)變教學(xué)位置，由以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。

2014年11月，在深圳市人民政府督導(dǎo)室對泰寧小學(xué)進(jìn)行辦學(xué)水平評估時，評估組這樣評價“123”課堂教學(xué)模式：“教學(xué)流程明確規(guī)定了1個問題2個過程3個落實，引入了討論、質(zhì)疑、分享環(huán)節(jié)，變課后作業(yè)為當(dāng)堂訓(xùn)練意義非常大，把課堂時間還給學(xué)生，賦予課堂學(xué)習(xí)新的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會分析、學(xué)會思考、學(xué)會分享，這是對傳統(tǒng)教育慣性開出的一劑良方?！闭J(rèn)為“123”課堂教學(xué)模式激勵了老師，樹立了學(xué)習(xí)榜樣，提高了教學(xué)質(zhì)量，連續(xù)三年來，各科成績與區(qū)均分的差異越來越小。強(qiáng)勢推進(jìn)新模式好像是教育園地上的一場硬仗，沒有銳利的鐵楸不足以將堅硬的石塊撬開，栽上新的幼苗。

參考文獻(xiàn)：

[1]張榮偉. 我國基礎(chǔ)教育“十年課改”的反思. 課程·教材·教法. 2010，（12）.

[2]王新民， 吳立寶.課改十年小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變化的研究. 中國電化教育. 2012，（08）.

[3]邵光華. 關(guān)于教師課改認(rèn)知的反思性分析與啟示. 教師教育研究. 2014，（05）.

[4]蔡可. 新課改：尚未完成的教育啟蒙. 北京大學(xué)教育評論. 2013，（4）.