朱慧

【摘要】中職語文口語交際教學(xué)在語文教學(xué)中一直是被遺忘的角落，“重讀寫，輕聽說”成為了普遍存在的現(xiàn)象，這直接影響了中職生的發(fā)展。文章從中職學(xué)?？谡Z交際教學(xué)現(xiàn)狀談起，分析了這一問題產(chǎn)生的原因，并提出了提高學(xué)生口語交際能力的措施，希望能使中職學(xué)生口語交際能力低下的狀況有所好轉(zhuǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職語文 口語交際 訓(xùn)練

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0042-02

一、中職學(xué)校口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

口語交際能力是人最基本的素質(zhì)之一，也是我們進(jìn)行交流的最基本的手段?？墒牵谖覀儌鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中卻沒有體現(xiàn)出“口語交際能力”方面的教學(xué)，有的只是關(guān)于“聽和說”的教學(xué)。一直到“新課標(biāo)”的制定，才出現(xiàn)了“口語交際教學(xué)”這個(gè)詞語。2002年，教育部在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》中也提出：“要對學(xué)生進(jìn)行有效的語文訓(xùn)練，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力、書面表達(dá)能力和口語交際能力，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)和運(yùn)用語文的良好習(xí)慣?！边@充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想。而對于文化基礎(chǔ)相對薄弱的中職學(xué)生來說，口語交際能力在其未來的就業(yè)和發(fā)展中，作用尤其重要。擁有較強(qiáng)的口語交際能力能使學(xué)生在今后的工作崗位上贏得企業(yè)和同事更多的幫助，爭取到更多的成長機(jī)會(huì)。

然而縱觀當(dāng)前的職校學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在著這樣的現(xiàn)象：學(xué)生口語交際知識(shí)貧乏，對口語交際理念比較陌生；口語交際能力差，在與他人交流時(shí)缺乏自信，不夠流利；害怕公共場合發(fā)言，發(fā)言時(shí)面紅耳赤、手足無措，說話不得體；不懂得口語交際的基本原則和要求，不具備必要的口語交際素養(yǎng)，不善于人際交往。這些現(xiàn)象已經(jīng)影響了學(xué)生的人際交往，中職學(xué)生口語交際能力的提高已刻不容緩。

二、對問題產(chǎn)生的原因分析

筆者認(rèn)為，當(dāng)前職校學(xué)生口語交際能力低下的主要原因有以下幾點(diǎn)：

首先，教學(xué)資源短缺，教學(xué)內(nèi)容淺顯。在現(xiàn)行的人教版中職語文教材中，每個(gè)單元分為閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)部分，而在表達(dá)與交流這一部分中，只有一塊屬于口語交際。每冊書六個(gè)單元，一個(gè)學(xué)期也就六次口語交際教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間和內(nèi)容都非常有限，同時(shí)教材上的口語內(nèi)容也都比較簡單，對口語交際訓(xùn)練的目的、步驟、要點(diǎn)都沒有明確的規(guī)定。而與之配套的教師參考用書和同步練習(xí)也沒有關(guān)于“情境口語”的對應(yīng)內(nèi)容，這在一定程度上加大了教學(xué)的開放性，但同時(shí)也加大了教師把握教材的難度。

其次，專業(yè)結(jié)合不夠，教學(xué)方法落后。目前的中職基礎(chǔ)課程倡導(dǎo)的是以就業(yè)為導(dǎo)向，所以，在我們中職語文課堂上，也必須要通過培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，特別是與專業(yè)相結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)提供保障。而現(xiàn)今的口語教學(xué)基本上是“在黑板上教口語”，理論知識(shí)講得多，實(shí)際訓(xùn)練少，這樣教師教得乏味，學(xué)生學(xué)得厭煩。再加上中職語文教師幾乎都沒有接受過系統(tǒng)的口語交際教學(xué)知識(shí)培訓(xùn)，口語交際教學(xué)的理論知識(shí)也有待提高。

再者，輕視口語教學(xué)，注重閱讀欣賞。在實(shí)際教學(xué)中，我們教師重視的還是現(xiàn)代文、文言文的閱讀與寫作，忽視學(xué)生聽說等口語能力的培養(yǎng)。在一個(gè)單元的三個(gè)模塊中，往往把“閱讀與欣賞”這一模塊作為重點(diǎn)講授的內(nèi)容，而忽視了口語交際這塊內(nèi)容。僅有的幾次口語教學(xué)內(nèi)容也往往會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而被壓縮，在教學(xué)的安排上缺乏計(jì)劃性和系統(tǒng)性，缺乏長期的規(guī)劃和思考。這不僅直接影響了語文教學(xué)的質(zhì)量，而且制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

最后，重視程度不夠，評價(jià)方式缺失。在語文課程評價(jià)中，往往是一張?jiān)嚲矶ǔ煽?，試卷反?yīng)的是什么？學(xué)生的讀寫能力。那么，口語交際能力又體現(xiàn)在哪里呢？正是因?yàn)樵u價(jià)方式的缺失，導(dǎo)致我們教師在教學(xué)中自動(dòng)忽略了口語交際的教學(xué)，而學(xué)生也自然而然忽略了這一塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們會(huì)形成一種考試不考，我為什么要去學(xué)的觀點(diǎn)。久而久之，學(xué)生的口語交際能力當(dāng)然得不到提高。

三、提高學(xué)生口語交際能力的措施

1.使用好現(xiàn)有教材中的口語交際教學(xué)資源，搜集口語交際知識(shí)與素材，豐富教學(xué)內(nèi)容。

現(xiàn)在的中職語文教材中每冊、每單元都有口語交際訓(xùn)練的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容大都比較貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，是最直接的口語訓(xùn)練素材。教學(xué)中應(yīng)圍繞每一次口語交際訓(xùn)練的主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)、學(xué)習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生學(xué)有所得。

同時(shí)，要儲(chǔ)備大量的口語交際知識(shí)與素材，進(jìn)行素材準(zhǔn)備和資源整合，豐富、充實(shí)教材內(nèi)容，為教學(xué)帶來生機(jī)與活力?，F(xiàn)行的圖書市場有很多關(guān)于口語交際的書籍，既有實(shí)用的理論知識(shí)，又有鮮明的真實(shí)案例，可以作為很好的教學(xué)參考材料。而很多欄目比如“焦點(diǎn)訪談”、“實(shí)話實(shí)說”等有很多精彩片段，加上電視里的辯論賽現(xiàn)場，影視中的精彩對白，都能用來作為口語交際教學(xué)的輔助材料。

2.利用好每一次口語交際專項(xiàng)訓(xùn)練課，鼓勵(lì)學(xué)生多練多講，提高學(xué)生興趣。

在次數(shù)有限的口語交際訓(xùn)練課上，主要采用口語知識(shí)講授與情景訓(xùn)練相結(jié)合的方式，對學(xué)生進(jìn)行專門的訓(xùn)練，以聽和說的技能為基礎(chǔ)，以表達(dá)能力和交際技巧訓(xùn)練的提高為主。

在訓(xùn)練時(shí)，可以采取以下步驟：

首先，是教師的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)皿w的情景，激發(fā)學(xué)生說話的欲望，將典型示范與針對性的重點(diǎn)訓(xùn)練相結(jié)合，力求技巧、方法逐一突破。教師可以通過播放影視資料比如說辯論賽、談話類節(jié)目等給學(xué)生觀看，使學(xué)生腦海里有一個(gè)鮮明的印象；其次是學(xué)生的模擬，在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行聽、說的口語交際實(shí)踐，可以采取個(gè)別、小組、全體的方式進(jìn)行相互學(xué)習(xí)交流，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行獨(dú)立自主地聽、說口語交際活動(dòng)。再次，拓展遷移，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用口語技能和方法，由課內(nèi)的虛擬場景到課外的真實(shí)場景（學(xué)習(xí)、生活、工作等各個(gè)方面）。最后是課后反饋，通過觀察、分析學(xué)生訓(xùn)練實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計(jì)新的訓(xùn)練內(nèi)容。

3.日常教學(xué)中滲透口語交際訓(xùn)練。

早自修可以讓學(xué)生朗讀經(jīng)典詩詞，增強(qiáng)語感，培養(yǎng)口語朗讀能力。也可以讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容，并談?wù)勛x后的感想，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見。

在每次語文課前可以利用三分鐘的時(shí)間進(jìn)行口語交際技能訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行演講，給他們提供公開發(fā)言的機(jī)會(huì)。而教師注意觀察并糾正學(xué)生在演講過程中的表情、姿態(tài)等方面的錯(cuò)誤。在話題的選擇上，可以是熱點(diǎn)新聞，笑話故事，專業(yè)介紹等，讓學(xué)生尋找合適的材料，在事前充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行演講。在學(xué)生演講前后大家以掌聲鼓勵(lì)，教師簡單點(diǎn)評，最初可以是看稿演講，以后可以嘗試命題演講甚至即興演講。

在語文課的教學(xué)中，尤其是在閱讀課的教學(xué)中，可以組織學(xué)生欣賞精彩文段，盡量準(zhǔn)確地表達(dá)自己的體會(huì)和意見。對小說的教學(xué)，可以讓學(xué)生復(fù)述故事，進(jìn)行口頭模仿練習(xí)和角色扮演，提高他們的表達(dá)能力。寫作課的教學(xué)同樣可以滲透口語交際訓(xùn)練，比如說圍繞作文題目談?wù)勛约旱膶懽魉悸?、寫作?nèi)容和寫作主題等，其他同學(xué)在仔細(xì)傾聽的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，解決問題，在作文評改后選取范文進(jìn)行交流，讓學(xué)生評議優(yōu)缺點(diǎn)。

4.組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和課外小組活動(dòng)

語言的提高，離不開課外實(shí)踐。因此可以組織一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，最好能與專業(yè)相結(jié)合，如組織參觀標(biāo)志建筑、采訪優(yōu)秀校友、組織慰問建筑工人、與敬老院的老人或孤兒院的兒童搞聯(lián)歡等。

也可以開展一些課外小組活動(dòng)，比如建立廣播站、成立演講小組、開設(shè)小記者團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)，由專人負(fù)責(zé)指導(dǎo)，定期舉辦挑戰(zhàn)主持人、故事大賽、詩歌朗誦會(huì)、演講大賽、辯論賽等比賽，提升學(xué)生的口語交際能力。

5.完善口語教學(xué)評價(jià)機(jī)制

在語文課程成績的總體評價(jià)上，必須包含學(xué)生口語交際能力這一塊內(nèi)容。所占比例可以在40%左右。而由于口語交際臨場性強(qiáng)，因此很難在一張?jiān)嚲砩象w現(xiàn)出學(xué)生的口語交際能力。筆者認(rèn)為，可以采取過程性評價(jià)與最終評價(jià)相結(jié)合的方法。過程性評價(jià)包括教師對學(xué)生日?？谡Z交際活動(dòng)的記錄，比如說在每次的早讀時(shí)間、平時(shí)的課前3分鐘演講、課堂的提問與發(fā)言、專項(xiàng)的口語交際練習(xí)等場合，做好記錄打分工作，給予積極參加口語交際活動(dòng)的同學(xué)一定的加分。最終評價(jià)可以在學(xué)期結(jié)束前對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行測試，可以包括朗讀能力測試、說話能力測試等，由教師打分。通過過程性評價(jià)與最終評價(jià)的結(jié)合，得到學(xué)期口語交際能力成績，并作為語文成績的一部分。

口語交際能力是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要條件，中職教育培養(yǎng)的是即將踏上工作崗位的中職生，這就要求我們中職語文教師必須重視口語交際教學(xué)，把口語交際訓(xùn)練作為一項(xiàng)專門技能進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生踏入職場做好準(zhǔn)備。

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