李杰賢

【摘要】中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，書(shū)面表達(dá)是難題之一，各種各樣的因素是學(xué)生的寫(xiě)作錯(cuò)誤層出不窮。本文試圖從外研版英語(yǔ)課堂教學(xué)特點(diǎn)、平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)策略研究和開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練以及分析中考寫(xiě)作特點(diǎn)，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練等方面提出一些寫(xiě)作教學(xué)中的一些有益嘗試，以期能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本的寫(xiě)作方法、養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣、提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】寫(xiě)作特點(diǎn) 寫(xiě)作訓(xùn)練方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0094-01

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作要求

《標(biāo)準(zhǔn)2011》作為正式的國(guó)家課程文件，自2012年秋季起在全國(guó) 中小學(xué)施行《義務(wù)教育英語(yǔ)課 程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011年版）》中指出：在外語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)技能中，寫(xiě)作能力是衡量一個(gè)人語(yǔ)言能力的重要標(biāo)志。新課標(biāo)對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作有明確要求：能運(yùn)用詞匯描述事物行為和特征，說(shuō)明概念等；能根據(jù)要求寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條、通知等；能按要求轉(zhuǎn)述所聽(tīng)、所讀的內(nèi)容；為圖片提供簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明并能表達(dá)自己的觀點(diǎn)。學(xué)好英語(yǔ)，離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)，這四項(xiàng)能力相輔相成，缺一不可。

二、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師方面

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)還存在一定不足，大多采用以語(yǔ)言知識(shí)為主，語(yǔ)言實(shí)踐為輔的模式。寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，教師沒(méi)有系統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃或方案，課堂上不能很好地幫助學(xué)生解決寫(xiě)作上遇到的困難。

（二）學(xué)生方面

1.詞匯量不足。學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中，單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤占一定的比例。例如學(xué)生會(huì)把first寫(xiě)成frist，went 寫(xiě)成want。

2.語(yǔ)法錯(cuò)誤。語(yǔ)法上也有較大問(wèn)題，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、主謂不一致、詞法搭配錯(cuò)誤，在學(xué)生作文中屢見(jiàn)不鮮，基礎(chǔ)語(yǔ)法比較薄弱。例如 I was goed to school by bike.

3.中文式英語(yǔ)。寫(xiě)作時(shí)受母語(yǔ)思維影響，不能使用英語(yǔ)思維，經(jīng)常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)。例如 She very liked her school.

4.文章松散。部分學(xué)生不清楚如何組織語(yǔ)篇，不注意運(yùn)用邏輯線索，讀起來(lái)不夠連貫。

5.寫(xiě)作離題。一些學(xué)生不認(rèn)真審題，寫(xiě)作時(shí)沒(méi)能扣緊主題，故而造成離題、偏題。

6.練筆太少。大部分學(xué)生沒(méi)有用英語(yǔ)寫(xiě)日記的習(xí)慣。

7.視聽(tīng)能力差。學(xué)生在家很少進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)，僅依靠在課堂的學(xué)習(xí)。

8.閱讀不足。學(xué)生幾乎沒(méi)有閱讀過(guò)英文版的課外書(shū)籍或雜志，很少翻查英文字典。

由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作缺乏足夠的重視，平時(shí)用在寫(xiě)作訓(xùn)練上的時(shí)間較少。

三、認(rèn)識(shí)初中英語(yǔ)寫(xiě)作特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的訓(xùn)練

（一）把握初中英語(yǔ)課型特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

惠州地區(qū)多年來(lái)一直采用《外研版初中英語(yǔ)》教材。外研版2013春《外研版初中英語(yǔ)》教材按照任務(wù)型教學(xué)的原則設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，在編排體例上體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性原則。教材每個(gè)單元都圍繞一個(gè)話題，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同樣的寫(xiě)作題材，隨著年級(jí)的增高、學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓寬，對(duì)學(xué)生的要求也逐步提高。

（二）開(kāi)展初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練

寫(xiě)一篇作文，不論長(zhǎng)短，都需要妥善組織材料，得出結(jié)論，做到重點(diǎn)突出，條理清楚。

1.熟練掌握單詞

要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。

2.背誦重點(diǎn)段落，設(shè)計(jì)書(shū)面表達(dá)

通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)段落的熟讀和背誦，先熟記單詞后讓他們能夠熟練的運(yùn)用，能夠把重點(diǎn)單詞用來(lái)造句。

3.純熟使用簡(jiǎn)單句

簡(jiǎn)單句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)好掌握些，可以要求學(xué)生們能夠熟練運(yùn)用五種基本簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)：There be+主語(yǔ)結(jié)構(gòu)；主語(yǔ)+系動(dòng)詞+表語(yǔ)結(jié)構(gòu)（S+V+P）；主語(yǔ)+謂語(yǔ)結(jié)構(gòu)（S+V）；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)結(jié)構(gòu)（S+V+O）等。

4.加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，促進(jìn)寫(xiě)作

每周用兩次早讀課時(shí)間，讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。另外每周安排一次15分鐘的常規(guī)聽(tīng)力訓(xùn)練。

5.運(yùn)用多媒體教學(xué)

可以將錯(cuò)誤較多的學(xué)生作文直接放到實(shí)物投影儀上或打印到幻燈片上，讓學(xué)生集體批閱，當(dāng)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)并當(dāng)場(chǎng)解決問(wèn)題。

6.倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，改變教育現(xiàn)狀，提高他們的整體素質(zhì)。

7.養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣

學(xué)生每天可以用英語(yǔ)寫(xiě)日記；閱讀英語(yǔ)報(bào)紙雜志時(shí)寫(xiě)一些英語(yǔ)摘錄、筆記等等；認(rèn)真做好課堂筆記；及時(shí)整理改錯(cuò)本，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，針對(duì)錯(cuò)誤的原因 及時(shí)調(diào)整并采取措施。

8.重視書(shū)寫(xiě)規(guī)范

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范，注意連寫(xiě)，以及文面美觀。

綜上所述，在英語(yǔ)寫(xiě)作中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)應(yīng)同步發(fā)展。寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式，只有語(yǔ)言輸入大于語(yǔ)言輸出，語(yǔ)言輸出才有可能。

（三）明確中考寫(xiě)作特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練

讀寫(xiě)綜合 近年來(lái)廣東省中考英語(yǔ)寫(xiě)作考查主要通過(guò)閱讀寫(xiě)作相結(jié)合的方式進(jìn)行，這是中考寫(xiě)作測(cè)試的重要突破。該類(lèi)題型是“讀寫(xiě)綜合”，共有兩個(gè)要求：一是閱讀后提煉文章信息，完成相關(guān)的題目；二是根據(jù)閱讀材料話題，寫(xiě)出自己的所遇到的事，同時(shí)聯(lián)系實(shí)際，發(fā)表你的看法。因此，“讀寫(xiě)結(jié)合”的考查方式，擺脫了書(shū)面表達(dá)命題的傳統(tǒng)方式，既考查了學(xué)生的閱讀理解能力，又考查了學(xué)生寫(xiě)作能力以及其他多方面的能力。

參考文獻(xiàn)：

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