梁思

摘要：新課標(biāo)語文課程理念要求要以“大語文”的觀念來理解語文教育，將課外語文學(xué)習(xí)與課內(nèi)語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，共同構(gòu)成語文教學(xué)的雙翼，因此，作為高中生主要課外閱讀對象的青春文學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用必將日漸凸顯，青春文學(xué)在語文教學(xué)中的有效利用亦將受到重視。

關(guān)鍵詞：青春文學(xué)；語文教學(xué)；有效利用

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0074-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對語文課程基本理念要求是“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，提出“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信息化的進(jìn)程，推動(dòng)語文課程的變革和發(fā)展。”這一理念的提出，就要求在語文教學(xué)中要以“大語文”的觀念來理解語文教育，將課外語文學(xué)習(xí)與課內(nèi)語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，共同構(gòu)成語文教學(xué)的雙翼，成為語文教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分。

因此，作為高中生主要課外閱讀對象的青春文學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用必將日漸凸顯，青春文學(xué)在語文教學(xué)中的有效利用亦將受到重視。

從最初的郁秀的《花季雨季》，到韓寒的《三重門》《零下一度》，郭敬明的《夢里花落知多少》《小時(shí)代》，再到明曉溪的《泡沫之夏》，辛夷塢的《致我們終將逝去的青春》，九夜茴的《匆匆那年》等等，青春文學(xué)的創(chuàng)作日益繁榮；從傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍到網(wǎng)絡(luò)電子書，再到電影電視劇作品，青春文學(xué)的影響日益全面。高中生作為青春文學(xué)的主要閱讀群體之一，其受青春文學(xué)的影響是顯著而明確的。

首先，青春文學(xué)具有卓有成效的審美指導(dǎo)性。這是由青春文學(xué)自身的性質(zhì)和生存環(huán)境決定的。它多是以純潔而唯美的校園生活為背景，有著更純凈、更貼近心靈的要求，使之迅速地成為了青少年學(xué)生的精神糧食。如：“牽著我的手，閉著眼睛走你也不會(huì)迷路?！薄拔业牡诹鶄€(gè)愿望就是：想和你做一輩子的朋友?！?/p>

其次，青春文學(xué)具有濃厚強(qiáng)烈的閱讀趣味性。青春是充滿著幻想的時(shí)代，享受和體驗(yàn)著這樣時(shí)光的年輕靈魂將這種奇妙的感受付諸于各種充滿新奇的幻想甚至魔幻的文章中。如：“我還是會(huì)相信，星星會(huì)說話，石頭會(huì)開花，穿過夏天的柵欄和冬天的風(fēng)雪過后，你終會(huì)抵達(dá)?！薄叭绻貞浵皲撹F般堅(jiān)硬那么我是該微笑還是哭泣，如果鋼鐵記憶般腐蝕那這里是幻城，還是廢墟?！?/p>

再次，青春文學(xué)具有明顯的時(shí)代氣息和年齡特征。這些80或90后的年輕作家們借文章表達(dá)自己對社會(huì)、對生活、對人生的看法，雖然稚嫩，卻真摯熱情。如：“愛情在十七歲，只是一個(gè)令人徒然疼痛的遙不可及的字眼。”“沒有誰來得及看足誰的成長，沒有誰真能陪誰翻山越險(xiǎn)，抵達(dá)人生的極樂。他們不過都是我人生長長短短的段落，有一天，我也會(huì)成為你的段落，我的孩子。”“有一群羊在草地上吃草，一輛車開來，只有一只羊沒有去看車靜靜地吃草，這只羊顯得特別孤獨(dú)。”

基于以上特點(diǎn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，在語文教學(xué)中對青春文學(xué)進(jìn)行合理而有效的利用，將更有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展需要，也符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)情。

一、提高閱讀興趣

“興趣是第一任老師”，一個(gè)人的一生是離不開閱讀的，只是閱讀的數(shù)量和質(zhì)量因人而異。在語文教學(xué)中適當(dāng)引入青春文學(xué)中的優(yōu)秀作品，甚至可以將青春文學(xué)作品作為寫作教學(xué)的范文，既削減了學(xué)生對于寫作訓(xùn)練的抵觸感，又活躍了課堂的教學(xué)氣氛。

二、增強(qiáng)鑒賞能力

新課標(biāo)把“感受·鑒賞”列為語文課程的目標(biāo)之一，提出了“閱讀優(yōu)秀作品，品味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力”的要求。青春文學(xué)的引入向傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，教師的角色由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)。教師對教材上“陳舊事例”的分析講解已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，他們渴望能有一個(gè)可以與他們一同分享他們所喜歡的文章的，有共同語言的教師。因此，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的閱讀心得，促使學(xué)生對文章的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行積極的思考，將有助于增強(qiáng)其鑒賞能力，從而學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，提高文化品位。

三、激發(fā)寫作才能

青春文學(xué)的興盛，帶動(dòng)了校園的文學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。尤其是近十年來涌現(xiàn)出的一批批少年作家，學(xué)生作家，更是成為了學(xué)生的新偶像。學(xué)生似乎找到了自己真正的代言人，創(chuàng)作熱情高漲。然而，不容樂觀的是許多學(xué)生在博客、空間上文采飛揚(yáng)，而在課堂考場上卻害怕作文。

針對這一情況，我們可以嘗試采取以下方法來實(shí)現(xiàn)對青春文學(xué)的有效利用。

1.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，提高學(xué)生語言的表達(dá)能力。例如：韓寒，筆觸敏銳、思想深邃、機(jī)智幽默；郭敬明，才情橫溢，文字風(fēng)格新穎華美，清麗飄渺；張悅?cè)?，敏感而憂傷；朱婧，清新淡雅，充滿古典氣質(zhì)……他們分別從文學(xué)創(chuàng)作的思想內(nèi)容和語言形式給青春文學(xué)帶來了一股新鮮的空氣。

2.鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式參加文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐，主動(dòng)表達(dá)自己的想法。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生大都對電腦操作比較熟練，而網(wǎng)絡(luò)上寫博客，寫日志，發(fā)微信，是學(xué)生十分喜愛的事情，語文教師完全可以抓住機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生做這樣有意義的事情。當(dāng)然教師應(yīng)該多去學(xué)生的論壇走走看看，提提意見和建議，亦師亦友，給學(xué)生更多的愛和關(guān)懷。

3.鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)參加征文比賽，讓孩子在比賽中鍛煉膽量，增加學(xué)習(xí)文學(xué)的興趣和信心。在一次次的歷練中，孩子開闊了文學(xué)視野，增加了實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)習(xí)了文學(xué)創(chuàng)作。這些活動(dòng)一方面增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)興趣，另一方面可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)文學(xué)創(chuàng)作。

4.教師應(yīng)當(dāng)善于從自己的學(xué)生中發(fā)掘文學(xué)新人，給他們展示自己的文學(xué)作品搭建良好的平臺(tái)。比如說可以進(jìn)行文學(xué)講座，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，組織學(xué)生辦校園期刊，舉辦文學(xué)作品競賽等，以各種方式給文學(xué)新人以精神上的鼓勵(lì)，提供和開拓發(fā)展的空間。

青春文學(xué)在高中生群體中擁有大量的擁躉已是不可質(zhì)疑的事實(shí)，因此，語文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)發(fā)展，正視青春文學(xué)對學(xué)生的影響，合理的利用青春文學(xué)來拓寬延伸課堂，調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取語文知識(shí)，提升語文素養(yǎng)，從而讓語文教學(xué)不斷展現(xiàn)出新的生機(jī)與活力。

（作者單位：廣西柳州市鐵二中學(xué)）