王禹

摘要：化學(xué)是一項(xiàng)十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其建立的最主要的基礎(chǔ)就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以在一定程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，而且對(duì)于學(xué)生更加牢固的掌握化學(xué)知識(shí)，提升自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治瞿芰σ捕际瞧鹬种匾淖饔玫?，一個(gè)好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式對(duì)于化學(xué)教學(xué)效果的取得和高?；瘜W(xué)教育教學(xué)方式的改革都是至關(guān)重要的，本文擬通過對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行探究分析，探索解決這些問題的針對(duì)性的措施，以期待為獨(dú)立學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供一些可行性的思路與方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0082-02

高?；瘜W(xué)教學(xué)的一個(gè)最為主要的內(nèi)容就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，這是對(duì)眾多系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證的一個(gè)必要過程。當(dāng)前我們國家正在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而且眾多學(xué)科之間的互動(dòng)交流的程度也不斷加深，以前那種陳舊的老式的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下的化學(xué)教學(xué)的改革趨勢了，所以對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革已提上日程，得到了非常重要的關(guān)注和重視，實(shí)驗(yàn)對(duì)于高?；瘜W(xué)教學(xué)方式方法的變革和增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力都是極為重要的，我們需要在日常的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)實(shí)踐操作性，并培養(yǎng)一大批實(shí)用性的符合社會(huì)需求的高素質(zhì)化學(xué)人才。高?；瘜W(xué)教師的職責(zé)一方面是傳授化學(xué)知識(shí)，另一方面則是著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。雖然當(dāng)前我們國家的高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)取得了一定的成就和效果，改革的進(jìn)程也日益增進(jìn)，但是由于各種原因，我國高?；瘜W(xué)改革還是存在著諸多需要解決的問題，通過實(shí)踐調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了以下幾項(xiàng)需要解決的問題。

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的主要問題

1.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏更新

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本的載體，它在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中承擔(dān)著重要的作用。當(dāng)前高校中流行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材都還是以前的老版本，其中的內(nèi)容都是多年來相同的實(shí)驗(yàn)，雖然內(nèi)容比較經(jīng)典，但是多半是陳舊的，能夠與當(dāng)下新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)成就以及發(fā)展趨勢相互適應(yīng)的內(nèi)容是少之又少，此外，許多實(shí)驗(yàn)中的使用儀器和實(shí)驗(yàn)室配用的儀器并不是十分符合，多半是被淘汰了的。所以說當(dāng)前的化學(xué)課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是極為需要更新和改進(jìn)的。

1.2實(shí)驗(yàn)課程體系設(shè)置不合理

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的四大基礎(chǔ)的課程主要是體現(xiàn)在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及物化化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這些課程的開設(shè)都是分在各個(gè)年級(jí)之中的，而且這四大化學(xué)課程體系都是擁有自己的獨(dú)立的體系的，這可能造成很大的不必要的障礙。它使得一部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有了不必要的重復(fù)和因?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目責(zé)任不夠明確而造成遺漏，而且，學(xué)校反復(fù)購置相同的實(shí)驗(yàn)器材，產(chǎn)生不必要的資源浪費(fèi)，而且間接地帶來了不必要的人力資源的浪費(fèi)，因此化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果就不是很明顯，效率也不是很高。

1.3教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課的不重視

當(dāng)前的一些比較陳舊的教育教學(xué)觀念影響了教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，獨(dú)立學(xué)院年輕教師比例大，高職稱教師少，加上學(xué)校對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)根本不予重視，而把主要的教學(xué)重點(diǎn)放置在理論課的教學(xué)之上，所以安排一些年輕的、資歷較淺的教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作，這些教師大多沒有進(jìn)行過真正的崗前培訓(xùn)，對(duì)于基本的實(shí)驗(yàn)操作方法和原則不夠了解和熟悉。對(duì)于實(shí)驗(yàn)的不確定性和危險(xiǎn)性也沒有處理經(jīng)驗(yàn)。這些教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中只是簡單地出于完成教學(xué)任務(wù)的目的，并不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，也不能取得良好的效果，這就與當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)相互背離了。沒有資深教師的參與，許多新的化學(xué)研究成果不能付諸實(shí)踐，許多新的理論、方法。體系等也不能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和層次的提高是一個(gè)極大的阻礙。

2、提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

2.1強(qiáng)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材改革

前面說過，一整套新型的綜合的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材是實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革良好成果的基本保障，所以說教材的改革是整個(gè)個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的關(guān)鍵，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材的改革主要分為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教材的改革以及綜合實(shí)驗(yàn)教材的改革。首先，對(duì)于化學(xué)基礎(chǔ)課程教材的改革，學(xué)校相關(guān)的化學(xué)教研室應(yīng)該統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教材的編訂。首先應(yīng)該對(duì)四大基礎(chǔ)課程無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)以及物化化學(xué)實(shí)驗(yàn)中本科生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)、基本操作技能和操作方法等進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)，并編寫成試驗(yàn)教學(xué)的大綱，以便教師教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)有一個(gè)明確而系統(tǒng)的把握。對(duì)老版教材中的重復(fù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有必要的刪減。對(duì)實(shí)驗(yàn)室的器材進(jìn)行有效統(tǒng)一的管理，對(duì)每一個(gè)使用儀器都應(yīng)該清楚的標(biāo)明其使用用途和使用方法，讓學(xué)生能夠熟練的掌握儀器的操作技巧，在有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間內(nèi)獲取最佳的實(shí)驗(yàn)效果。其次，對(duì)于綜合化學(xué)教程的改革，可以在適當(dāng)壓縮基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的同時(shí)，適量的增加一些小型的綜合實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的選擇應(yīng)該是選取一些比較有代表性的，信息融合程度深的實(shí)驗(yàn)為最佳，比如說關(guān)于分析法的實(shí)驗(yàn)可以增加一些分離、提取、表征的實(shí)驗(yàn)和電化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使得兩三個(gè)學(xué)科能夠很好的相互融合，而且必須由幾個(gè)教師共同參與指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，以便能夠起到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。這樣做能起到諸多的好處。一來可以大大的減輕教師的負(fù)擔(dān)，不需要每個(gè)老師都去研究每臺(tái)儀器的使用方法，二來也可以減少一些合成和表征的實(shí)驗(yàn)，大大節(jié)省了教學(xué)課時(shí)，可以融入一些最新的研究成果，大力培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析和科研能力，更加為當(dāng)前的化學(xué)科研工作融入了新鮮的血液。

2.2加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程體系改革

對(duì)于一些綜合的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行必要地整合，將實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容細(xì)化。各門實(shí)驗(yàn)學(xué)科相互獨(dú)立自主的狀況加以改善，對(duì)于原來的二級(jí)學(xué)科設(shè)置的相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行再次組合，以此形成各門學(xué)科之間的再度整合，組建一個(gè)比較強(qiáng)大的綜合性的實(shí)驗(yàn)課程體系，這樣在很大程度上就能夠提升學(xué)生的素質(zhì)水平的新實(shí)驗(yàn)體系。大學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的綜合整改，能夠有效避免各學(xué)科之間重復(fù)和交叉的內(nèi)容，大大減少一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，增加綜合性課程的容量和質(zhì)量，為此可以遵循由淺入深、逐漸深入的教學(xué)原則，進(jìn)行有效的多層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)的第一階段可以設(shè)置一些基礎(chǔ)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生在整體和宏觀上對(duì)整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)做一個(gè)大體的把握和了解，以此來加強(qiáng)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本意識(shí)和能力。第二階段最主要的就是對(duì)于綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開展，這就要求教師指導(dǎo)學(xué)生了解和明確哪些知識(shí)點(diǎn)需要綜合把握，再根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的需要和要求，選取具有代表性的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行開展工作，這樣就可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析能力以及動(dòng)手能力。

2.3注重實(shí)驗(yàn)教師的安排和任務(wù)的改革

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的配備是整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊袢〉昧己眯Ч闹匾Ｕ?，為此，學(xué)校首先要合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作量計(jì)算方法，給實(shí)際安排課程的二級(jí)學(xué)院創(chuàng)造條件安排有扎實(shí)的教學(xué)功底和專業(yè)的技能的教師進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，對(duì)新上任的化學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行必要地有效的崗前培訓(xùn)，使他們達(dá)到擁有規(guī)范化、熟練化、標(biāo)準(zhǔn)化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。教師們必須對(duì)基本的實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范有清晰明確的了解、也要熟練的掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和操作技巧及其相關(guān)注意事項(xiàng)。盡可能安排比較有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范和指導(dǎo)，也可以采取幾個(gè)老師相互結(jié)合的方式進(jìn)行指導(dǎo)，最主要的是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，擁有高度的責(zé)任心。可以耐心的為學(xué)生講解各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作技巧。嚴(yán)格把關(guān)，并且對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。而對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的突發(fā)狀況，教師應(yīng)該提前制定預(yù)警機(jī)制，以便能好很好的應(yīng)對(duì)和處理突發(fā)事件的到來。

通過以上的論述，我們對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)狀況有了初步的了解，且也能夠作出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施，當(dāng)然，獨(dú)立學(xué)院化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不僅僅存在上述的問題，還有一些其他的問題等待發(fā)現(xiàn)和解決，相信在廣大教師的努力下，一定會(huì)建構(gòu)起一個(gè)科學(xué)、合理、高效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出眾多優(yōu)秀的新型化學(xué)人才。

（作者單位：吉林大學(xué)珠海學(xué)院化學(xué)與藥學(xué)系）

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