孫慧悅

摘要：在護理基礎(chǔ)教學中，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學意義重大。翻轉(zhuǎn)課堂教學在護理基礎(chǔ)教學的應(yīng)用中可以通過分析教學背景，確立教學目標，編排活動這一過程進行，有效提升了學生的技能感知水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學突出了護理教學的特點，有效的提升了學生的職業(yè)能力。本文論述了翻轉(zhuǎn)課堂在護理基礎(chǔ)教學中的意義、具體應(yīng)用，并提出了翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；護理基礎(chǔ)教學；職業(yè)能力

中圖分類號：G424 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）04-0178-01

翻轉(zhuǎn)課堂的理念來自美國，翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂。2013年翻轉(zhuǎn)課堂被清華大學計算機科學實驗班嘗試引入，在護理教學中還不常見。翻轉(zhuǎn)課堂就是學生課下觀看教學視頻，課堂上在老師的幫助下和同學的協(xié)助下完成知識的內(nèi)化。在高職護理教學中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學可以有效提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)水平。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在護理基礎(chǔ)教學中的意義

（一）翻轉(zhuǎn)課堂教學激發(fā)學生潛能，提高學習成效

首先，在傳統(tǒng)課堂上，如果護理生注意力不集中或者無法上課，錯過了教師講解和操作演示過程，就跟不上教學進度。但在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，護理生自由安排時間，提前已經(jīng)將教學視頻觀看完或者課后再觀看教學視頻，還可以根據(jù)自身情況掌握觀看進度，理解不了的可以反復(fù)觀看。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂有利于護理生個性化學習。然后，在翻轉(zhuǎn)課堂上護理生是主體，教師起引導作用。護理生在課下自主學習視頻，在課堂上可以進行仿真練習，展示自己的護理綜合技能，這樣更加調(diào)動了護理生的主觀能動性，增加解決問題的能力。其次，傳統(tǒng)教學模式單一，一般是老師進行講解示范之后護理生按部就班的模仿，課堂氣氛枯燥。但在翻轉(zhuǎn)課堂下，課堂主要是護理生展示綜合技能、同學互相評價，老師再點評答疑，課堂主題是學生，這改善了課堂氛圍，激發(fā)了護理生的學習表現(xiàn)積極性。最后，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有效提高了護理生的學習成效，課堂重點集中在答疑和技能操作上。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學符合教學模式，得到學生認可

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式提高了學生對護理技能學習的積極性、課堂參與性、學習興趣，訓練效果也高于普通課堂。翻轉(zhuǎn)課堂教學環(huán)境下，護理生在仿真的病房、情境下展示綜合護理技能，小組成員之間互相協(xié)作，學習搜集知識，有利于構(gòu)建技能知識，喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學的護理生大于傳統(tǒng)教學的學生，翻轉(zhuǎn)課堂教學已經(jīng)在我國高校學生中得到高度認可。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學有利于培養(yǎng)護理生多方面的臨床能力

在課堂前，學生通過對教學視頻的觀看和真實病例的研究，提高了護理生的觀察分析能力；課堂上通過小組進行相互操作演練，培養(yǎng)了護理禮儀；課堂上角色的互換是護理生了解了病人的心理，增加了作為護士的責任心；護理生在課堂上進行仿真臨床環(huán)境下的訓練，使課堂教學與臨床實踐相結(jié)合，有利于護理生更快的適應(yīng)臨床護理崗位。由此可見，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學使護理生的臨床護理能力發(fā)揮出優(yōu)勢。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在護理基礎(chǔ)教學中的應(yīng)用

（一）分析教學背景，明確教學目標

教學背景分析是高職護理教學過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，分為崗位分析，教材分析和學情分析。崗位分析主要是從學生的職業(yè)需求出發(fā)，進行教學設(shè)計，明確教學任務(wù)。以就業(yè)為導向，分析護理崗位以確定教學項目。教材分析指對護理基礎(chǔ)教材進行分析，整合課程資源選擇預(yù)學路徑。對教材的詳細分析可以幫助學生了解重點，有利于更好的進行操作，提高護理能力和水平。學情分析指對學生已有技能和知識的基礎(chǔ)分析，根據(jù)不同的學情設(shè)置課堂活動。

（二）編排先學活動，提升學生技能感知水平

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，要求學生在課下先學，學生在課前形成對護理動作技能的整體感知。教師需要對預(yù)學案進行精心設(shè)計，使學生有能力進行資料查找。為學生提供專門的實驗室和訓練場所，教師和學生一起準備操作用物，讓學生親身感受整個過程。老師應(yīng)提醒學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學生的自主學習能力。臨床操作中將學生分成小組，充分發(fā)揮小組學習的作用，小組內(nèi)成員互相考核相互監(jiān)督，課前考核合格才能進入課堂，這樣有利于提高護理教學質(zhì)量。

（三）預(yù)設(shè)教學程序，提高學生職業(yè)技能

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學，課前學生依據(jù)輔助材料或者視頻完成知識的吸收。在課堂教學中，學生通過小組寫作和教師的答疑幫助下完成知識的內(nèi)化。在課堂上不斷對學生進行訓練和指導，保證學生的動作技能實現(xiàn)自動化水平。教師可以采取展示病例、導入新課，學生展示、糾正動作，分組練習、熟練操作，課堂小結(jié)、解答問題、查漏補缺的教學程序。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在護理基礎(chǔ)教學中需注意的問題

（一）提高教師的信息技術(shù)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻是學生學習的重要資源。教師需要認真研究教學內(nèi)容，思考教學視頻的內(nèi)容、設(shè)計形式、長短、吸引力等。要求教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣才能具備實施翻轉(zhuǎn)課堂的能力。

（二）提高學生學習的自覺性

學生的自覺性和學習能力是實施翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂需要學生的課外學習。對于一些自主能力差的學生需要老師引導和幫助，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習能力。護理生在課堂教學之前，通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺進行視頻學習，這是獨立探索的階段。學生自主分析，思考問題。因此，學生的自覺性很重要。

（三）加大技術(shù)設(shè)備的支持

翻轉(zhuǎn)課堂的實施離不開學校的大力支持。學校需要為學生教師提供視頻等電子學習資源設(shè)備，建立完善網(wǎng)絡(luò)平臺，并及時了解學生學習的狀況進行反饋，給學生提供一個良好的學習平臺。護理生在進行實操的過程中所需要的材料設(shè)施器材，學校應(yīng)及時提供，以保障翻轉(zhuǎn)課堂的有效實行。

結(jié)語：在護理基礎(chǔ)教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，有利于引起護理課堂教學方式、教學理念、教學內(nèi)容的變革，從而不斷提高教學質(zhì)量和教學水平，促進學生職業(yè)技能水平的提升。在未來的教學過程中，不斷發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學，使其實現(xiàn)更大的教育價值。但是在翻轉(zhuǎn)課程教學過程中，應(yīng)該注意提高教師的信息技術(shù)能力，提高學生的主動性自覺性，校方還要加大技術(shù)設(shè)備的支持，教師、學生、學校三者共同努力，不斷提高護理生的職業(yè)技能水平。

（作者單位：周口職業(yè)技術(shù)學院）

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