田軍　孟祥娟

摘要：大學(xué)生創(chuàng)新性課題，為培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高本科生綜合素質(zhì)提供了平臺(tái)。本文結(jié)合指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新課題的實(shí)踐體會(huì)，就“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”在醫(yī)學(xué)本科計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以期為提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量探索一條新的途徑。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；創(chuàng)新；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-9214（2015）04-0166-02

“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”（即大學(xué)生創(chuàng)新課題）是教育部為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力采取的一項(xiàng)重要舉措。作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)高等人才的重要基地——新疆醫(yī)科大學(xué)，也于2008年開(kāi)始啟動(dòng)以本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目的的“校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”。該計(jì)劃的實(shí)施充分調(diào)動(dòng)了全校廣大師生的積極性和參與熱情，打破了制約學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式，已由以教師為主體的灌輸式、注入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的創(chuàng)新型教育模式。

一、引入大學(xué)生創(chuàng)新課題，嘗試計(jì)算機(jī)教學(xué)新模式

傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要從基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本操作能力三個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。其中前兩項(xiàng)內(nèi)容由于在教學(xué)大綱中有明文規(guī)定，因此教師、學(xué)生都非常重視[1]。而第三項(xiàng)內(nèi)容在教學(xué)大綱中沒(méi)有硬性的規(guī)定，所以很容易被教師、學(xué)生所忽視。這種教學(xué)模式本質(zhì)是以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師和學(xué)生很難產(chǎn)生良好的互動(dòng)，學(xué)生的思維得不到有效鍛煉，想象力和創(chuàng)造力也得不到充分發(fā)揮，這不符合現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的導(dǎo)向。而現(xiàn)代教育理念的中心是以學(xué)生為主，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)又與其它課程的教學(xué)有所不同，更加注重實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中要求個(gè)性化、多樣性和豐富性，而教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要充當(dāng)指導(dǎo)者和培育者的角色，學(xué)生則處于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心地位，這極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神也得到了明顯提高。

當(dāng)今社會(huì)，新理論、新技術(shù)和新知識(shí)層出不窮，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為醫(yī)學(xué)院校一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，如何讓醫(yī)學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握，是每一位計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。新疆醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)工程學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用教研室根據(jù)本校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，結(jié)合教育部、財(cái)政部“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，通過(guò)采用新的教學(xué)手段，嘗試建立以課題為基礎(chǔ)的新教學(xué)模式，以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)發(fā)展的趨勢(shì)。在項(xiàng)目導(dǎo)入階段，就引入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)際教學(xué)中。近年來(lái)的實(shí)踐表明，大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有顯著效果。

二、大學(xué)生創(chuàng)新課題對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

在“大學(xué)生創(chuàng)新課題”的實(shí)施中，要堅(jiān)持“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的理念[2]，任課教師根據(jù)教學(xué)活動(dòng)和科研實(shí)踐中發(fā)掘出的適合學(xué)生操作的課題項(xiàng)目，來(lái)組織對(duì)該課題有興趣的學(xué)生申報(bào)，這樣讓學(xué)生將自己的興趣、研究和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程三者有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。另外也可以根據(jù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中遇到的一些具體問(wèn)題，經(jīng)過(guò)提練后發(fā)展為后期的研究課題。

課題立項(xiàng)后，課題指導(dǎo)老師需要指導(dǎo)課題小組成員根據(jù)各自實(shí)際情況和課題具體情況分別收集相應(yīng)的資料，并查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)，以組內(nèi)討論、專(zhuān)題報(bào)告等方式互相學(xué)習(xí)、互相交流，以深化對(duì)課題中待解決關(guān)鍵問(wèn)題的理解。通過(guò)該階段，進(jìn)一步促進(jìn)課題小組成員主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的積極性。以我們指導(dǎo)申報(bào)的新疆醫(yī)科大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新性課題《口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)教育的研究》為例，學(xué)生通過(guò)申報(bào)該課題，不僅加深了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)大綱中所要求的各章節(jié)重點(diǎn)難點(diǎn)的理解，而且對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)也有了全新的認(rèn)識(shí)。值得一提的是，通過(guò)對(duì)該課題進(jìn)一步的研究，課題小組成員對(duì)醫(yī)學(xué)生信息素質(zhì)的要求也有了與以前不同的理解，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)工作具有一定的指導(dǎo)意義。

在課題小組確定研究課題后，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)課題組成員將課題分解成一個(gè)或多個(gè)具體可操作的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)指導(dǎo)課題組成員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)具體計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)整體構(gòu)思，如實(shí)際情況發(fā)生變化還需對(duì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行重新調(diào)整，對(duì)各小組成員提出一定的要求，要求他們實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要相互配合，對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析，在此基礎(chǔ)上，形成結(jié)題報(bào)告。另外，實(shí)驗(yàn)前各成員還應(yīng)了解需要注意的事項(xiàng)，提前熟悉其具體的操作，對(duì)操作過(guò)程遇到的問(wèn)題要進(jìn)行認(rèn)真分析。我們指導(dǎo)的《口腔醫(yī)學(xué)學(xué)生信息素質(zhì)教育的研究》課題研究涉及口腔專(zhuān)業(yè)知識(shí)、統(tǒng)計(jì)知識(shí)、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)等不同學(xué)科的知識(shí)技術(shù)，綜合性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)難度大。參與該課題的小組成員除了需要較強(qiáng)實(shí)踐和動(dòng)手能力外，還需理解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的一些基本原理，同時(shí)要掌握了一些專(zhuān)門(mén)的工具，如SPSS、FrontPage、Dreamweaver等相關(guān)軟件的使用方法。通過(guò)該課題的深入實(shí)踐，消除了他們對(duì)研究課程中運(yùn)用創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的畏懼，激發(fā)了他們對(duì)課題研究極大熱情，也進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，使他們能理論聯(lián)系實(shí)際，這對(duì)他們今后的臨床實(shí)習(xí)和社會(huì)就業(yè)都有很大幫助。

當(dāng)課題組成員在課題實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自己去查閱文獻(xiàn)，通過(guò)查閱文獻(xiàn)，尋找解決問(wèn)題的方法，不要直接給出問(wèn)題的答案。我們指導(dǎo)的《新疆醫(yī)科大學(xué)宿舍管理信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》，因部分內(nèi)容理論性較強(qiáng)，這對(duì)小組成員造成了很大的理解障礙，課題研究幾乎停滯，我們及時(shí)地肯定他們整個(gè)課題構(gòu)思正確性和可行性，并鼓勵(lì)他們要克服技術(shù)路線(xiàn)等具體問(wèn)題，在我們指導(dǎo)下，課題組成員最終成功申報(bào)并完成了該課題。通過(guò)課題申報(bào)完成，我們發(fā)現(xiàn)：課題組成員應(yīng)對(duì)挫折的能力提高了，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神得到了加強(qiáng)。在此過(guò)程中，學(xué)生建立了良好的科學(xué)思維習(xí)慣，初步具備了科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度，同時(shí)學(xué)會(huì)了利用現(xiàn)有的一些科學(xué)知識(shí)去分析具體的科學(xué)現(xiàn)象，積極探索解決問(wèn)題的辦法，認(rèn)真地觀(guān)察、分析并總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在課題研究養(yǎng)成的科研態(tài)度和習(xí)慣不自覺(jué)地融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，極大推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新性課題應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

醫(yī)學(xué)院校的本科生與其他院校相比，存在著課程多任務(wù)重的問(wèn)題。因此，如何平衡課題和課程之間的關(guān)系是需要關(guān)注的問(wèn)題。如果課題所占用的時(shí)間和精力過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)間和精力就少了，這就會(huì)干擾他們正常的學(xué)習(xí)秩序，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果下降；另外，利用寒暑假集中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)既不影響正常教學(xué)，也不會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法[3]。其次，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)不宜在學(xué)校大面積鋪開(kāi)，由于它僅是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)補(bǔ)充形式，因而在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，不能讓所有的學(xué)生都參加，需要選擇一部分符合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要求的學(xué)生。指導(dǎo)教師要掌握選學(xué)生的尺度，對(duì)申請(qǐng)課題的學(xué)生要多方考察，對(duì)于具有獨(dú)立思考、動(dòng)手能力強(qiáng)、有科研興趣的學(xué)生優(yōu)先考慮，通過(guò)這些學(xué)生開(kāi)展課題，帶動(dòng)其他學(xué)生，最終達(dá)到提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的目的。此外，盡管創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的主體是學(xué)生，但教師不能放任自流，應(yīng)擔(dān)負(fù)指導(dǎo)責(zé)任。

大學(xué)生創(chuàng)新課題對(duì)高校學(xué)生科學(xué)作風(fēng)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作等方面都具有著積極的促進(jìn)作用。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)在解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)中存在的動(dòng)手能力不強(qiáng)等問(wèn)題也有積極意義，它改變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，提倡研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)。另外，指導(dǎo)并鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)院校的大學(xué)生參加到大學(xué)生創(chuàng)新課題當(dāng)中，并將課題的研究結(jié)合到實(shí)際計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程，形成一種新型的教育模式，這必將會(huì)推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革深入，促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也為積極地探索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)新方式作出貢獻(xiàn)。

（作者單位：1.新疆醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)工程技術(shù)學(xué)院；2.新疆醫(yī)科大學(xué)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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