胡倩

在幼兒園生活中，每一位教師都希望班里的孩子能夠健康成長(zhǎng)，甚至能夠出色地成長(zhǎng)。但往往事與愿違，在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些令老師比較頭疼、令家長(zhǎng)比較棘手的行為。例如：孩子總是打傷其他的孩子，在班里總是去拿別人書包或者柜子里的東西。

最近，在我們班就出現(xiàn)了孩子書包里的東西不翼而飛的現(xiàn)象。

在一次離園時(shí)，爺爺來(lái)接大寶，大寶很著急地來(lái)到我的面前告訴我說(shuō)：“倩倩老師，我書包里的玩具不見(jiàn)了。”當(dāng)時(shí)我的腦海里產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：玩具是很吸引孩子的，會(huì)不會(huì)是某一個(gè)孩子看到，因?yàn)樽约合矚g，悄悄地拿去玩了？但是因?yàn)橹皼](méi)有過(guò)這種現(xiàn)象，我也就很快打消了自己的想法，認(rèn)為是自己想多了。所以回了孩子一句：“你再到書包里好好找一找，或者看看你的柜子里有沒(méi)有？”大寶按照我的話向柜子前走去，最終還是沒(méi)有找到，能看得出來(lái)大寶非常著急。這個(gè)時(shí)候我才發(fā)現(xiàn)自己先前的疑問(wèn)并不是多余的，看來(lái)真的有孩子因?yàn)橄矚g，拿了別人書包里的東西。由于孩子都被陸陸續(xù)續(xù)地接走了，沒(méi)辦法查出事情的真相，所以我答應(yīng)大寶明天上午幫他一起找。

下班回家，我一直在想，孩子有這種行為是因?yàn)槌鲇谧约旱南矚g，他并不知道這種行為是不好的，也體會(huì)不到同伴找不到玩具的那種著急的感受。我應(yīng)該用什么方法，既能給孩子留住面子，又能讓孩子主動(dòng)將玩具還給大寶呢？考慮了很久，我決定用口頭尋物啟事的方法來(lái)試一試。

第二天的晨間談話時(shí)間，當(dāng)幼兒圍成半圓坐好后，我采取了行動(dòng)，告訴孩子說(shuō)：“昨天我們班大寶小朋友書包里的玩具不見(jiàn)了，如果有哪位小朋友拿錯(cuò)了或者撿到了，等會(huì)悄悄地還給大寶，不需要告訴老師了。沒(méi)多久，我的這個(gè)方法似乎有了成效。在第一節(jié)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，大寶大聲地告訴我：“倩倩老師，文文告訴我是他拿的，丟在家里了，明天還給我?！甭?tīng)到他的話，我感到很欣慰，至少這個(gè)孩子能夠主動(dòng)承認(rèn)，但是我又有點(diǎn)擔(dān)心，大寶那么大聲地告訴我，旁邊的孩子都聽(tīng)見(jiàn)了，會(huì)不會(huì)讓文文很難堪。果不其然，沒(méi)一會(huì)，大寶又來(lái)告訴我：“倩倩老師，文文又說(shuō)不是他拿的?！蔽覜](méi)有去接他的話，只是裝作沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，就是想看看到底文文會(huì)不會(huì)主動(dòng)還給他，結(jié)果一上午都沒(méi)有什么動(dòng)靜。我心里很清楚，如果不是大寶對(duì)我大聲地說(shuō)了那句話，或許玩具早就找回來(lái)了。為更好地將這件事情解決，我并沒(méi)有一直不停地在班里重復(fù)這件事，而是利用了下午游戲活動(dòng)前，再一次告訴所有孩子：“如果哪位小朋友拿錯(cuò)了大寶的玩具，趕快悄悄地還給大寶，大寶很著急，還過(guò)以后大寶悄悄地告訴我一聲就行了?！蔽夷托牡氐却孟⒌某霈F(xiàn)，但結(jié)果還是不盡如人意。很快又到了離園的時(shí)候，大寶很失落地告訴我：“倩倩老師，我的玩具還是沒(méi)有找到?！笨粗⒆与y過(guò)的表情，我答應(yīng)他如果明天上午還是沒(méi)有小朋友歸還玩具，我一定想辦法幫他將玩具找到，孩子這時(shí)才愿意離開幼兒園。

其實(shí)，當(dāng)時(shí)我也沒(méi)有想到好的辦法。我深知：文文是因?yàn)橛兄ε吕蠋煛⑿∨笥褌兌寂u(píng)他的心理，導(dǎo)致他想承認(rèn)但是又不敢承認(rèn)，覺(jué)得承認(rèn)了就會(huì)很丟人。所以我再三考慮，決定借助家長(zhǎng)的力量，因?yàn)楹⒆釉跊](méi)有經(jīng)過(guò)別人允許的情況下拿走了別人的東西，在幼兒園是不會(huì)拿出來(lái)玩的，但回家他肯定會(huì)拿出來(lái)，家長(zhǎng)也一定能夠發(fā)現(xiàn)，所以第二天我在班級(jí)QQ群里發(fā)了一條：“各位家長(zhǎng)，請(qǐng)大家回家問(wèn)問(wèn)自己的孩子有沒(méi)有拿錯(cuò)大寶的玩具，大寶很是著急?！敝档眯牢康氖?，文文的媽媽第一時(shí)間在群里給了我反饋，證實(shí)了玩具是文文拿回去的，當(dāng)時(shí)她看到玩具就問(wèn)了孩子玩具的來(lái)歷?？墒呛⒆尤隽酥e，說(shuō)是大寶送給他的，家長(zhǎng)也就沒(méi)有在意。直到看到我在群里發(fā)的信息，她才意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。之后，文文的家長(zhǎng)在家以自己的方式教育了孩子。在接下來(lái)的一段時(shí)間，文文還是有類似的情況，而且每一次都是在我們的督促下才還給小朋友。為此家長(zhǎng)又采取了行動(dòng)，懲罰孩子一個(gè)月不允許買東西，這個(gè)做法確實(shí)起了作用，文文真的沒(méi)有再去拿小朋友的東西?？墒呛镁安婚L(zhǎng)，文文又一次犯了錯(cuò)，這次是被班里的孩子發(fā)現(xiàn)了，第一時(shí)間告訴了東東老師，同時(shí)文文感覺(jué)到很不好意思，臉紅到了脖子根，立刻將東西還給了小朋友。這一次我們沒(méi)有告訴文文的家長(zhǎng)，而是考慮該如何去幫助孩子改掉這個(gè)不好的習(xí)慣。當(dāng)天晚上，文文的爸爸主動(dòng)地給我打了電話，原來(lái)文文自己主動(dòng)告訴了爸爸。爸爸覺(jué)得不能理解：“孩子在家從來(lái)不會(huì)去拿我們的東西，他要什么我們就給他買什么，也不缺東西，為什么孩子還會(huì)有這樣的行為。這不成了小偷嗎？”

我仔細(xì)跟他分析了原因：孩子有這樣的行為，不是因?yàn)樗貌坏较胍臇|西導(dǎo)致的，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)太過(guò)于一味地滿足，要什么買什么，導(dǎo)致孩子稍微有一點(diǎn)得不到滿足，看到新鮮的東西，就想占為己有，才會(huì)有拿別人東西的現(xiàn)象。

經(jīng)過(guò)家園溝通，最終家長(zhǎng)決定在家對(duì)孩子進(jìn)行冷處理，當(dāng)孩子發(fā)生這種行為時(shí)，家長(zhǎng)可以采用不理睬他的方式處理，讓他感受到他的這種行為，爸爸媽媽都是不喜歡的。在幼兒園，我會(huì)借助孩子們的力量，同樣讓他感受到小朋友們也是不喜歡他這種行為的。正像《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所指出的那樣，“不要打罵幼兒，以免他因害怕懲罰而說(shuō)謊”。

在遇到這種情況時(shí)，可能大部分人都會(huì)覺(jué)得這孩子品德不好，喜歡偷東西，但我覺(jué)得不要過(guò)早地妄自給孩子下定論，貼上“小偷”的標(biāo)簽。我們教師更需要扮演好“觀察者”、“傾聽(tīng)者”的角色，找到孩子這么做的真正原因，從而才有可能更好地成為幼兒良好行為習(xí)慣的引導(dǎo)者。由于孩子的個(gè)性差異，我們所用的方法不可能千篇一律，都是在嘗試中不斷地引導(dǎo)孩子。孩子的成長(zhǎng)就是一個(gè)不斷犯錯(cuò)改錯(cuò)的過(guò)程，我們不要視童年期的錯(cuò)誤為洪水猛獸，我們要正確看待孩子的錯(cuò)誤，正確地引導(dǎo)孩子，幫助其改正錯(cuò)誤。endprint