宋麗芹

俗話說：“茄子不開虛花，孩子不說假話”。然而我們成人驚訝地發(fā)現(xiàn)，孩子在很小的時候竟然也說謊話。一旦我們發(fā)現(xiàn)孩子撒謊，我們的第一反應(yīng)就是要及時制止孩子的這種行為。其實(shí)，幼兒在成長中的每一天都在發(fā)生著變化，他們“說謊”的背后有許多我們成人不了解的小秘密，這需要我們成人仔細(xì)去觀察體會。如果我們總是以成人的思維去解讀幼兒的“說謊”行為，可能會由于我們對幼兒產(chǎn)生的誤解而傷害到幼兒的幼小心靈，以至于會直接影響教育幼兒的效果。

在幼兒園實(shí)習(xí)時，我遇到一個被老師們認(rèn)為經(jīng)常“說謊”的女孩——文文，她比較乖巧，在班上做事情十分積極，就是速度比較慢，尤其是在吃飯的時候，每次帶班的老師都會站在旁邊催促她。一天早上，文文正和其他小朋友看書，看到我進(jìn)來，馬上跑過來對我說：“宋老師，今天早上我在家吃過飯了?！薄笆菃?？既然你已經(jīng)吃過了，一會兒就不用和其他小朋友一起再吃了。”可過了一會兒，班主任張老師走過來拉著她說：“文文，搬著你的小凳子去吃早餐”。我急忙向張老師解釋：“文文說她已經(jīng)在家吃過飯了?！笨蓮埨蠋熀敛华q豫地回答道：“她每次都喜歡說謊！如果她在家吃過早餐了，她媽媽會提前告訴我的。”于是，文文很不情愿地搬著自己的小凳子去吃飯了。當(dāng)時我想，文文今天可能是實(shí)在不餓，不想吃飯，沒多大關(guān)系?？墒沁^了幾天，文文又一次“說謊”了。

這天午飯前，文文說她“肚子疼”，我趕緊把這個情況告訴了張老師。張老師聽后淡定地說：“她肯定又是在說謊，她每次只要不想吃飯就會找理由說謊?！庇谑菑埨蠋熇奈恼f：“請你回到座位上去吃飯！”文文用無奈的眼神看著我和張老師，然后回到了自己的座位上。吃完飯我把文文單獨(dú)叫到一邊問道：“文文，宋老師那么信任你，可你為什么要用肚子疼當(dāng)作借口呢？”話剛說完，文文就撇著小嘴哭著對我說：“我不想每次都成為班上吃飯最慢的小朋友，那樣老師就不會喜歡我了?！甭犕晡奈牡慕忉?，我才知道文文的“說謊”原來是“故意”的。

學(xué)前階段，類似文文小朋友的這種“說謊”行為經(jīng)常容易出現(xiàn)在他們的日常生活之中，而我們成人也很容易習(xí)慣性地將兒童的“說謊”與成人的說謊行為相提并論。但實(shí)際上，兒童的“說謊”與成人的說謊有著本質(zhì)的區(qū)別。有時兒童因受思維發(fā)展水平的限制，無法辨認(rèn)客觀世界與主觀世界的區(qū)別，于是常說出一些與客觀現(xiàn)實(shí)不相符的“謊言”。有時兒童為了自我保護(hù)、維護(hù)自尊心或滿足虛榮心，而說出一些“謊言”。本文案例中文文小朋友的兩次“說謊”均是為了逃避吃飯，雖然她的說謊行為對他人沒有傷害，其目的也只是為了維護(hù)自己的自尊心和可以“不做班上最慢的小朋友”，但這種故意隱瞞事實(shí)的行為已經(jīng)屬于有意說謊的范疇，盡管文文自己并沒有意識到這樣的行為已經(jīng)屬于“說謊”。

長久以來中國傳統(tǒng)的成人權(quán)威感，使我們習(xí)慣以成人的角度去評判兒童，那些孩提時單純、率真的思維方式已經(jīng)離我們太遙遠(yuǎn)。于是，我們成人會不由自主地將我們的意志強(qiáng)加給兒童，用我們自以為是的標(biāo)準(zhǔn)去判斷、評價(jià)和教育孩子。當(dāng)幼兒做出的事情與我們的期望相違背時，我們就認(rèn)為這是他們的錯，于是誤解就產(chǎn)生了。其實(shí)，就幼兒“說謊”行為來說，這只是幼兒在成長過程中必然要經(jīng)歷的，在這一階段，幼兒的“說謊”行為多是無意識的，即使他們的“說謊”行為是有意識的、有目的的，他們“說謊”目的也是單純的。因?yàn)橛變和矚g用簡單、直率的方式去思考和解決問題，處于幼兒時期的孩子其實(shí)并不知道什么是“說謊”，他們出現(xiàn)的“說謊”是一種“自我防衛(wèi)”式的本能行為，所以他們會選擇不承認(rèn)自己做過的事情來保護(hù)自己。就如案例中的“文文”，她其實(shí)并不知道自己在“說謊”，她只不過是在用“已經(jīng)在家吃過飯”這種行為來保護(hù)自己的自尊心，她并沒有意識到自己的這種行為已經(jīng)觸犯了我們成人眼中的道德準(zhǔn)則。

對于學(xué)齡前階段的幼兒來說，其邏輯思維處于萌芽期，對于某些是非問題很難分辨出來，“說謊”對于幼兒來說，類似于他們的一種本能行為，因此幼兒的此類行為嚴(yán)格意義上說并不能稱為“說謊”。但是我們成人對孩子這種“說謊”行為的判斷多是站在成人的角度，我們只是關(guān)注幼兒“說謊”行為的這種結(jié)果，而沒有考慮孩子“說謊”背后的真正原因，我們將幼兒的“說謊”行為與我們成人世界中的“欺騙”、“欺詐”等行為聯(lián)系在一起。所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒“說謊”時，我們就好像認(rèn)為幼兒犯下了滔天大罪，像檢察官一樣去審問他們，氣憤地與他們對質(zhì)，強(qiáng)迫他們說出為什么要撒謊，并警告他們以后不可以再撒謊。有時我們會用一些故事來恐嚇孩子：“如果你再撒謊，就會像《狼來了》里面的那個孩子一樣被狼吃掉！”我們以為自己的教育方式能改變幼兒的“說謊”行為，可是過了一段時間幼兒依然會撒謊。由于我們從成人的視角去“俯視”兒童的行為，我們對孩子“說謊”行為的解讀只是停留于表面，尤其是當(dāng)消極的情緒充斥著我們的腦海時，我們更無法看透孩子“撒謊”行為背后的心理訴求。

所以當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子“說謊”時，我們不應(yīng)該站在成人的視角用成人的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幼兒的行為，我們應(yīng)該從幼兒的視角去看待他們的“說謊”行為。不同的視角會得出不同的結(jié)果，但是只有從幼兒的視角去解讀幼兒，才能得出符合幼兒的結(jié)果。我們應(yīng)該以平等的姿態(tài)進(jìn)入幼兒的內(nèi)心，給幼兒以寬容、耐心和理解，消除我們對幼兒的誤解，這樣才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。endprint