楊學會

【摘 要】

激趣，創(chuàng)新，讓學生積極主動地參與教學過程，使學生在知識、能力、情感、意志等諸多方面充分發(fā)展。

【關鍵詞】

激趣 導語 愛 美 演

“興趣是學習的動機，它猶如催化劑，能加速成功”。語文教學如何激發(fā)學生的學習興趣，使其在一種愉快的教學情境中學習、探索、創(chuàng)新呢？我從以下幾個方面談談個人淺見。

一、導語引趣

良好的開端是成功的一半。一堂語文課要上得好，開場白顯得尤為重要。教師應根據(jù)不同的教材，采取不同的方法導入新課，使學生在學習課文的起始階段就對學習內容產生濃厚的興趣。如在《小壁虎借尾巴》一課時，我是這樣導入新課的：“小朋友，你們都很喜歡動物，都很想和小動物做朋友對嗎？每種小動物都有一條小尾巴，不過它們的尾巴各不相同：兔子的尾巴短，孔雀的尾巴像一把美麗的大扇子。小壁虎也有一條細長的尾巴。一天，他不小心，尾巴被蛇咬住了，為了逃命，他拼命一掙，把尾巴掙斷了?！蔽乙贿呎f，一邊出示一個斷尾巴的小壁虎剪紙。接著又說：“沒有了尾巴，小壁虎多難過呀！于是他就去借尾巴。小壁虎去向哪些動物借尾巴，他們借給小壁虎了嗎？老師告訴你們，大家都不肯借，這是為什么呢？沒想到最后小壁虎卻自己長出了一條新尾巴，這又是怎么回事呢？”通過創(chuàng)設這樣的問題情境，大大地激發(fā)了學生的興趣，使他們輕松愉快地進入了興奮狀態(tài)，因而這一節(jié)課，學生始終都能全神貫注地聽講，課堂中所傳遞的信息順利地進入學生的大腦，產生了特別好的效應，由此可見，巧設導語為上好一堂語文課定下基調，布下了陣腳，活躍了氣氛。

二、以美的課堂節(jié)奏引趣

設計美的課堂節(jié)奏要處理好三個方面的問題：教學速度的快慢、教師語調的高低、態(tài)勢的張馳。課堂教學速度過快，學生思維跟不上，過慢，學生思維閑置。教學實踐表明：教學速度太快太慢都不利于注意力的穩(wěn)定持久。因此，教師要從整體上調控節(jié)奏。對于重點、難點的講解速度要慢，節(jié)奏要緩，要讓學生有充分的思考時間。對于非重點部分，速度要，節(jié)奏要急，思考時間要限制。教師還要善于察言觀色。若發(fā)現(xiàn)學生對老師講解的問題雙眉緊鎖，面面相覷，證明教學節(jié)奏太快，應及時調控；若發(fā)現(xiàn)學生精神不集中、思維閑散。說明教學節(jié)奏太慢應適當加快。

課堂上教師語調高低變化，也直接影響學生的情境和效果。整個教學過程，教師的語言不能“千言一調，萬語一腔”，應根據(jù)教學內容適當變化。明麗處當興高采烈，悲傷處要如訴如泣，清幽處應委婉平緩。

在課堂上，教師也不能一味地講，學生一味地答。要給學生充分活動的時間，以緩解學生緊張的神經，做到一張一弛，張馳有度。

速度的快慢、語調的高低、態(tài)勢的張馳的和諧統(tǒng)一，使課堂教學過程具備了節(jié)奏美，會像音樂一樣打動學生的心。

三、以愛引趣

中國有句古話：“親其師而信其道”。學生往往因為喜歡哪位老師，也就喜歡他所教的那一門課。首先教師要用崇高的責任感和使命感去關心愛護每一位學生，公平公正地對待每一位學生。耐心地輔導他們，真誠地鼓勵他們，用愛的微笑去感化他們，用滿懷希望的目光肯定他們。對學生來說，教師的愛，就意味著教師對他的期望。同時能激起他們愛師的意向和情感。學生也就因為愛老師而愿意聽老師的教導和他上的課。其次，老師本身要對語文有一種熾熱的愛。如果教師本身不喜歡語文，厭煩讀書，畏懼寫作，就會潛移默化地影響學生。所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”就如此。因此，教師要愛語文，將愛融入其中，才能充分展示語文知識的魅力，使學生也逐漸地愛上語文。

四、以演引趣

第斯多惠說：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于喚醒、激勵和鼓舞。”我講《奴隸英雄》一課時，我說：“同學們，明天我們上一堂劇本表演課，你們想當劇中的小演員嗎？”學生情緒激昂地回答：“想！”我說：“作為演員首先要讀會、讀懂劇本。還要下功夫排練，課后大家認真讀劇本，挑選自己希望扮演的角色，看誰能夠通過競爭被導演選中。”接著我向學生們簡單介紹了有關歷史知識和奴隸制社會的特點，并向學生們介紹了劇本的特點。學生們都聽得很認真仔細，一反往?！皯恫钍隆钡膽B(tài)度。變被動為主動，連平時最不愿學的學生也都積極行動起來了。在教學這一課時，我先向小演員們提出了“尋找疑問”的要求。因為質疑是學生學習的重要途徑，在興趣的激勵下，學生們一定會提出關鍵性的問題。果然學生提出了較為深入的問題。如：學生提出獅子為什么要算在表演人物里的疑問，有不少學生提出，說是“表演”為什么要把獅子打死呢？奴隸為什么要舉行起義？劇本中奴隸們說：“是，我們都是奴隸?！倍拱瓦_克說：“奴隸？不！羅馬人不是我們的主人，是我們的仇人！”為什么？學生們提出許多問題，正好突出了重點，從中可以說明奴隸的悲慘命運和奴隸社會的黑。這種牽一“演”而動全身的效果，怎能不讓人欣喜！學生通過多種方式進行角色對。并在語氣、語速、神態(tài)、動作上給予指導。使學生逐漸進入自己扮演的角色。學生的情感和角色中人物的情感同步前進，達到共鳴。把角色中人物的認識轉化為自己的認識，把人物的感情轉化為自己的感情，逐漸進入文中人物表演的氛圍。所謂“人物胸有境，入境始于親”。小演員們認真投入地表演不時博得同學們的喝彩，仿佛又把大家?guī)Щ氐娇评锷范帆F場。此時學生在創(chuàng)設的情境中，進一步感受到奴隸社會的黑暗及奴隸的悲慘命運。從而使他們的心靈受到震撼，體會出自己所處的時代，社會制度是多么優(yōu)越。

總之，在教學過程中，使學生能正確地認真學習，從事學習，熱愛學習。適時激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生的興趣。只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，達到最佳效果。