黃丹

摘 要：高職大學(xué)英語所遵循的目標(biāo)是“實用為主，夠用為度”。鑒于教材、教學(xué)方法、考試評價體系等因素，高職大學(xué)英語尚未真正實現(xiàn)此目標(biāo)。同時，在就業(yè)導(dǎo)向理論指導(dǎo)下，學(xué)校和學(xué)生更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)英語的課時逐漸被縮減。因此，高職大學(xué)英語處境尷尬?！皩嵱眯汀贝髮W(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建是幫助目前高職大學(xué)英語走出困境的有效途徑，本文對高職大學(xué)英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，對高職大學(xué)英語“實用型”教學(xué)模式的實踐探索做了介紹。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)英語 尷尬 “實用型”模式

近年來，國家對高等職業(yè)教育越來越重視，高職教育的發(fā)展態(tài)勢喜人。社會對高職學(xué)生的需求逐漸呈上升趨勢。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育理念和人才培養(yǎng)模式日趨成為高職院校的核心。隨著高職各專業(yè)更多地實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，基礎(chǔ)課程的課時，尤其是英語課程的課時被大量縮減，公共英語課程逐漸處于邊緣化。但社會對高職畢業(yè)生英語技能的要求隨著涉外業(yè)務(wù)的增多而越來越高：要求學(xué)生在基礎(chǔ)聽說的基礎(chǔ)上，還要能看懂或者寫作與業(yè)務(wù)相關(guān)的產(chǎn)品說明、廣告設(shè)計或合同草稿等。因此，高職院校的大學(xué)英語教學(xué)必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革來適應(yīng)當(dāng)前形勢的變化。

一、高職大學(xué)英語現(xiàn)狀分析

高職大學(xué)英語現(xiàn)狀的形成不排除客觀因素如就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合等的影響，但主要原因來自其本身。

1.對高職大學(xué)英語定位不準(zhǔn)確

高職大學(xué)英語“實用為主，夠用為度”的方針使一些人將重點放在“夠用”二字上。認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過初中3年、高中3年的學(xué)習(xí)，英語已經(jīng)夠用，能夠滿足企業(yè)對英語的基本要求。高職大學(xué)英語的教學(xué)主要是凸顯其實用性，而大學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能真正實現(xiàn)英語的實用，所以也就不需要太多的課時。高職大學(xué)英語正是在這緊縮的時間、繁重的任務(wù)中，沒有頂住壓力，漸漸變成了“以完成任務(wù)為主，實用性逐漸丟失”的課程。

2.高職大學(xué)英語課程內(nèi)容的實用性不強(qiáng)

現(xiàn)行的高職公共英語教材內(nèi)容陳舊，不能與時俱進(jìn)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如聽說教材中問路、看病、購物、就餐等話題陳舊，幾乎沒有新的單詞和句型；讀寫教材中，好多主題和內(nèi)容都是90年代和2000年左右的，如：電腦知識、網(wǎng)購等話題。這不但不能激起學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生嘲笑，喪失興趣。

3.大學(xué)英語老師的授課方法陳舊單一，不能與時俱進(jìn)

面對陳舊的課本知識，一些老師不能將課堂內(nèi)容與社會現(xiàn)實話題聯(lián)系起來。好多老師沿用傳統(tǒng)的課堂步驟，即：單詞講解—課文朗讀—句子翻譯—語法解釋—鞏固練習(xí)。在日復(fù)一日的重復(fù)中，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此也就導(dǎo)致了英語課上學(xué)生不認(rèn)真聽講、玩手機(jī)、考試作弊等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4.高職大學(xué)英語課程應(yīng)試傾向嚴(yán)重，不利于英語綜合能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語傳統(tǒng)的考核方式嚴(yán)重影響和限定了課堂授課內(nèi)容。加之高職學(xué)生熱衷于參加一些證書考試，以為將來就業(yè)增加籌碼。這些考試一方面造就了老師課堂講授內(nèi)容主要是能讓學(xué)生通過考試的書本知識和語法知識；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過考試，對于老師實用性的聽說讀寫譯的授課內(nèi)容和技能也覺得學(xué)不能致用。

二、實用性是高職大學(xué)英語的導(dǎo)向

隨著經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的全球化，英語已經(jīng)滲透到我們的日常生活的每一個角落，如產(chǎn)品包裝上的構(gòu)成成分、產(chǎn)品的使用說明、電腦故障、網(wǎng)站文字、廣告語等等。社會對英語的需求除了專業(yè)的英語人才，如英語翻譯、英語教師等，更多的是能夠應(yīng)付某一方面工作中日常的簡單交際能力的人才。這種交際能力除了包括簡單的聽說交流，更多的是讀懂或者寫出相關(guān)的產(chǎn)品說明、合同文本、信函處理等。

高職教育是學(xué)校教育與社會銜接的橋梁，職業(yè)性是高職公共英語課程的方向，實用性是高職公共英語課程實現(xiàn)其職業(yè)性的主要方法，綜合能力的培養(yǎng)是高職公共英語教學(xué)的目標(biāo)。高職大學(xué)英語除了擴(kuò)充學(xué)生在初高中所學(xué)的基礎(chǔ)知識外，還要通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：大學(xué)英語中關(guān)于外國文化的學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的視野；中外文化不同的對比，可以開拓學(xué)生的思維模式；某些實用文體的閱讀和寫作可以讓學(xué)生熟悉日常生活中一些常見的產(chǎn)品說明、工作中合同文本等等。實用性知識和技能的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)會某些知識的同時掌握獲取知識的方法，這是高職大學(xué)英語在當(dāng)前形勢下能夠?qū)崿F(xiàn)“實用為主，夠用為度”的唯一方法。

三、如何構(gòu)建高職大學(xué)英語的“實用型”教學(xué)模式

課堂教學(xué)是高職大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。如果學(xué)生在課堂上對所學(xué)內(nèi)容感興趣，課下自然也會抽時間學(xué)習(xí)英語。所以要想實現(xiàn)高職大學(xué)英語的“實用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語的課堂必須要“實用”起來。

1.從教材中挖掘?qū)嵱眯?/p>

大學(xué)英語教師要善于挖掘教材，從中發(fā)現(xiàn)其實用性。比如《新起點大學(xué)基礎(chǔ)英語教程—讀寫教程》中第一單元text A： the Study of Words、 Text B： Polite and Rude，不難看出本單元的兩篇課文與英語學(xué)習(xí)有關(guān)系，text A講述了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，text B講述了英語學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯和語法的學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)會如何在不同的語言環(huán)境中正確使用不同的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。所以，本單元的實用性挖掘應(yīng)該在語言的重要性上。事實上，大部分學(xué)生都想學(xué)好英語，對其學(xué)習(xí)方法的講授無疑會激起他們的興趣。

2.課堂教學(xué)方法的實用性探索

實用性的教學(xué)方法比枯燥的課文知識講解更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合第一單元可以教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語詞匯，講解構(gòu)詞法技巧。如：表示否定的詞綴有un-（相對，相反）， im/in/il/ir-（不足，缺乏），dis-（不）， non-（非）， -less（少）；形容詞的后綴：-ful（滿的），-able（能夠的，可以的），-ing（動詞變成的形容詞，主要修飾物，表示令人…的），-ed（動詞變成的形容詞，主要修飾人，表示感到…的），-ly（名詞變成的形容詞） 。還可以教給學(xué)生猜測詞義的方法。首先可以通過標(biāo)點符號猜測詞義。如破折號、冒號、括號都表示解釋說明；其次通過表示定義的詞猜測詞義。如定義詞有：be， refer to，be defined as， definition， mean；表示分類的詞：be classified into， be made up of， be categorized into，consist of，include，etc；還可以通過舉例子來猜測詞義：for example， for instance，such as等。通過上述方法的講述，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶同一詞根的相關(guān)單詞，或做閱讀理解題目和翻譯題目。

閱讀和寫作方面首先教會學(xué)生分析和辨別不同的文體，每種文體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，然后針對不同文體采用不同的閱讀和寫作方法。如產(chǎn)品說明、合同以及廣告類的說明文通常是總—分結(jié)構(gòu)，可以采用跳讀（讀文章的首段和每段的第一句）的方式來把握文章大意；而針對議論文總—分—總的文體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會寫議論文應(yīng)該遵循：現(xiàn)象描述—原因分析—個人觀點陳述的結(jié)構(gòu)。商務(wù)信函的文體結(jié)構(gòu)是why do you write the letter—what is the letter about—what purpose do you want to reach by the letter。在掌握以上文體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會了分析文體結(jié)構(gòu)，然后采用合適的閱讀方法閱讀文章，在全面理解文章的基礎(chǔ)上，閱讀理解題目和翻譯題目自然不再困難。同樣，在寫作時學(xué)生能知道怎么布局文章結(jié)構(gòu)、怎么填充內(nèi)容，而不再是傳統(tǒng)的按照漢語思路進(jìn)行句子翻譯了。

針對未來工作中可能遇到的翻譯應(yīng)用，課堂應(yīng)給學(xué)生補(bǔ)充分析英漢兩種語言的差異和各自語言的一些約定俗成的語法規(guī)則：如英語多用長句，漢語多短句；英語句子重點信息在前，漢語句子重點信息后置；英語屬于靜態(tài)語言，漢語則多用動詞等等。結(jié)合實例讓學(xué)生學(xué)會地道的英語和漢語翻譯。

3.布置實用性的作業(yè)和練習(xí)

在課堂內(nèi)容極大激起學(xué)生興趣的同時，鞏固性的練習(xí)對于創(chuàng)建實用性的高職英語課堂起著關(guān)鍵性的作用。教師著眼于學(xué)生們未來職業(yè)中可能遇到的基本的英語交流，以及廣告設(shè)計、產(chǎn)品說明、合同起草與瀏覽以及公司介紹等，布置學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計可分為兩步：先是模擬。聽是說的先行，多讓學(xué)生聽或者觀看不同場景和條件下的交際材料，如賓館服務(wù)、企業(yè)洽談、電影等等；讀是寫的先行，先讓學(xué)生學(xué)會閱讀原文性的文字資料，如產(chǎn)品說明、企業(yè)簡介、商務(wù)信函等，嘗試讓學(xué)生翻譯成相應(yīng)的中文。第二步是實踐操作。結(jié)合所聽所讀材料，給學(xué)生設(shè)定具體情境，讓學(xué)生編出對話或者對某一款產(chǎn)品進(jìn)行廣告設(shè)計，或者產(chǎn)品說明翻譯等。

4.考試的實用性探析

實用性的大學(xué)英語課堂所對應(yīng)的考試也應(yīng)該是實用性的。傳統(tǒng)的卷面測試不但不能滿足崗位需求，反而會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。高職英語考核評價應(yīng)在語言知識卷面考核的基礎(chǔ)上引入“工學(xué)結(jié)合”實踐考核。筆者認(rèn)為工學(xué)結(jié)合理論不僅僅適用于專業(yè)課程，大學(xué)英語也可以采用。工學(xué)結(jié)合中的最重要一點就是“做中學(xué)”。高職學(xué)生每學(xué)期都有大量實習(xí)實訓(xùn)，為什么大學(xué)英語不可以實訓(xùn)呢？學(xué)生可以在實訓(xùn)中進(jìn)行面試、購物、業(yè)務(wù)洽談等日常聽說的應(yīng)用以及商務(wù)信函、合同文本的閱讀、翻譯和寫作。但這樣的考核操作起來可能存在諸多的不便，需要學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)和大學(xué)英語老師付出更多的努力才能實現(xiàn)。

四、小結(jié)

總之，希望通過“實用型”高職大學(xué)英語教學(xué)模式的探究，讓大學(xué)英語能充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣，真正做到學(xué)有所用，做到所學(xué)和所用的合理統(tǒng)一，做好大學(xué)和社會的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊治中.新起點大學(xué)基礎(chǔ)英語教程—讀寫教程[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.

[2]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

（作者單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系）