劉瑞玲

摘 要：高職大學(xué)英語所遵循的目標(biāo)是“實用為主，夠用為度”。鑒于教材、教學(xué)方法、考試評價體系等因素，高職大學(xué)英語尚未真正實現(xiàn)此目標(biāo)。同時，在就業(yè)導(dǎo)向理論指導(dǎo)下，學(xué)校和學(xué)生更注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)英語的課時逐漸被縮減。因此，高職大學(xué)英語處境尷尬。“實用型”大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建是幫助目前高職大學(xué)英語走出困境的有效途徑，本文對高職大學(xué)英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，對高職大學(xué)英語“實用型”教學(xué)模式的實踐探索做了介紹。

關(guān)鍵詞：高職大學(xué)英語 尷尬 “實用型”模式

近年來，國家對高等職業(yè)教育越來越重視，高職教育的發(fā)展態(tài)勢喜人。社會對高職學(xué)生的需求逐漸呈上升趨勢。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育理念和人才培養(yǎng)模式日趨成為高職院校的核心。隨著高職各專業(yè)更多地實施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，基礎(chǔ)課程的課時，尤其是英語課程的課時被大量縮減，公共英語課程逐漸處于邊緣化。但社會對高職畢業(yè)生英語技能的要求隨著涉外業(yè)務(wù)的增多而越來越高：要求學(xué)生在基礎(chǔ)聽說的基礎(chǔ)上，還要能看懂或者寫作與業(yè)務(wù)相關(guān)的產(chǎn)品說明、廣告設(shè)計或合同草稿等。因此，高職院校的大學(xué)英語教學(xué)必須要進(jìn)行相應(yīng)的改革來適應(yīng)當(dāng)前形勢的變化。

一、高職大學(xué)英語現(xiàn)狀分析

高職大學(xué)英語現(xiàn)狀的形成不排除客觀因素如就業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合等的影響，但主要原因來自其本身。

1.對高職大學(xué)英語定位不準(zhǔn)確

高職大學(xué)英語“實用為主，夠用為度”的方針使一些人將重點放在“夠用”二字上。認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過初中3年、高中3年的學(xué)習(xí)，英語已經(jīng)夠用，能夠滿足企業(yè)對英語的基本要求。高職大學(xué)英語的教學(xué)主要是凸顯其實用性，而大學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不能真正實現(xiàn)英語的實用，所以也就不需要太多的課時。高職大學(xué)英語正是在這緊縮的時間、繁重的任務(wù)中，沒有頂住壓力，漸漸變成了“以完成任務(wù)為主，實用性逐漸丟失”的課程。

2.高職大學(xué)英語課程內(nèi)容的實用性不強

現(xiàn)行的高職公共英語教材內(nèi)容陳舊，不能與時俱進(jìn)，很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如聽說教材中問路、看病、購物、就餐等話題陳舊，幾乎沒有新的單詞和句型；讀寫教材中，好多主題和內(nèi)容都是90年代和2000年左右的，如：電腦知識、網(wǎng)購等話題。這不但不能激起學(xué)生的興趣，反而讓學(xué)生嘲笑，喪失興趣。

3.大學(xué)英語老師的授課方法陳舊單一，不能與時俱進(jìn)

面對陳舊的課本知識，一些老師不能將課堂內(nèi)容與社會現(xiàn)實話題聯(lián)系起來。好多老師沿用傳統(tǒng)的課堂步驟，即：單詞講解—課文朗讀—句子翻譯—語法解釋—鞏固練習(xí)。在日復(fù)一日的重復(fù)中，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此也就導(dǎo)致了英語課上學(xué)生不認(rèn)真聽講、玩手機、考試作弊等現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4.高職大學(xué)英語課程應(yīng)試傾向嚴(yán)重，不利于英語綜合能力的培養(yǎng)

大學(xué)英語傳統(tǒng)的考核方式嚴(yán)重影響和限定了課堂授課內(nèi)容。加之高職學(xué)生熱衷于參加一些證書考試，以為將來就業(yè)增加籌碼。這些考試一方面造就了老師課堂講授內(nèi)容主要是能讓學(xué)生通過考試的書本知識和語法知識；另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了通過考試，對于老師實用性的聽說讀寫譯的授課內(nèi)容和技能也覺得學(xué)不能致用。

二、實用性是高職大學(xué)英語的導(dǎo)向

隨著經(jīng)濟貿(mào)易的全球化，英語已經(jīng)滲透到我們的日常生活的每一個角落，如產(chǎn)品包裝上的構(gòu)成成分、產(chǎn)品的使用說明、電腦故障、網(wǎng)站文字、廣告語等等。社會對英語的需求除了專業(yè)的英語人才，如英語翻譯、英語教師等，更多的是能夠應(yīng)付某一方面工作中日常的簡單交際能力的人才。這種交際能力除了包括簡單的聽說交流，更多的是讀懂或者寫出相關(guān)的產(chǎn)品說明、合同文本、信函處理等。

高職教育是學(xué)校教育與社會銜接的橋梁，職業(yè)性是高職公共英語課程的方向，實用性是高職公共英語課程實現(xiàn)其職業(yè)性的主要方法，綜合能力的培養(yǎng)是高職公共英語教學(xué)的目標(biāo)。高職大學(xué)英語除了擴充學(xué)生在初高中所學(xué)的基礎(chǔ)知識外，還要通過大學(xué)英語的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如：大學(xué)英語中關(guān)于外國文化的學(xué)習(xí)能豐富學(xué)生的視野；中外文化不同的對比，可以開拓學(xué)生的思維模式；某些實用文體的閱讀和寫作可以讓學(xué)生熟悉日常生活中一些常見的產(chǎn)品說明、工作中合同文本等等。實用性知識和技能的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在學(xué)會某些知識的同時掌握獲取知識的方法，這是高職大學(xué)英語在當(dāng)前形勢下能夠?qū)崿F(xiàn)“實用為主，夠用為度”的唯一方法。

三、如何構(gòu)建高職大學(xué)英語的“實用型”教學(xué)模式

課堂教學(xué)是高職大學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分。如果學(xué)生在課堂上對所學(xué)內(nèi)容感興趣，課下自然也會抽時間學(xué)習(xí)英語。所以要想實現(xiàn)高職大學(xué)英語的“實用為主，夠用為度”的教學(xué)目標(biāo)，大學(xué)英語的課堂必須要“實用”起來。

1.從教材中挖掘?qū)嵱眯?/p>

大學(xué)英語教師要善于挖掘教材，從中發(fā)現(xiàn)其實用性。比如《新起點大學(xué)基礎(chǔ)英語教程—讀寫教程》中第一單元text A： the Study of Words、 Text B： Polite and Rude，不難看出本單元的兩篇課文與英語學(xué)習(xí)有關(guān)系，text A講述了詞匯學(xué)習(xí)的重要性，text B講述了英語學(xué)習(xí)不僅僅是詞匯和語法的學(xué)習(xí)，最重要的是學(xué)會如何在不同的語言環(huán)境中正確使用不同的詞匯和語法結(jié)構(gòu)。所以，本單元的實用性挖掘應(yīng)該在語言的重要性上。事實上，大部分學(xué)生都想學(xué)好英語，對其學(xué)習(xí)方法的講授無疑會激起他們的興趣。

2.課堂教學(xué)方法的實用性探索

實用性的教學(xué)方法比枯燥的課文知識講解更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合第一單元可以教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語詞匯，講解構(gòu)詞法技巧。如：表示否定的詞綴有un-（相對，相反）， im/in/il/ir-（不足，缺乏），dis-（不）， non-（非）， -less（少）；形容詞的后綴：-ful（滿的），-able（能夠的，可以的），-ing（動詞變成的形容詞，主要修飾物，表示令人…的），-ed（動詞變成的形容詞，主要修飾人，表示感到…的），-ly（名詞變成的形容詞） 。還可以教給學(xué)生猜測詞義的方法。首先可以通過標(biāo)點符號猜測詞義。如破折號、冒號、括號都表示解釋說明；其次通過表示定義的詞猜測詞義。如定義詞有：be， refer to，be defined as， definition， mean；表示分類的詞：be classified into， be made up of， be categorized into，consist of，include，etc；還可以通過舉例子來猜測詞義：for example， for instance，such as等。通過上述方法的講述，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想記憶同一詞根的相關(guān)單詞，或做閱讀理解題目和翻譯題目。

閱讀和寫作方面首先教會學(xué)生分析和辨別不同的文體，每種文體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，然后針對不同文體采用不同的閱讀和寫作方法。如產(chǎn)品說明、合同以及廣告類的說明文通常是總—分結(jié)構(gòu)，可以采用跳讀（讀文章的首段和每段的第一句）的方式來把握文章大意；而針對議論文總—分—總的文體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)會寫議論文應(yīng)該遵循：現(xiàn)象描述—原因分析—個人觀點陳述的結(jié)構(gòu)。商務(wù)信函的文體結(jié)構(gòu)是why do you write the letter—what is the letter about—what purpose do you want to reach by the letter。在掌握以上文體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會了分析文體結(jié)構(gòu)，然后采用合適的閱讀方法閱讀文章，在全面理解文章的基礎(chǔ)上，閱讀理解題目和翻譯題目自然不再困難。同樣，在寫作時學(xué)生能知道怎么布局文章結(jié)構(gòu)、怎么填充內(nèi)容，而不再是傳統(tǒng)的按照漢語思路進(jìn)行句子翻譯了。

針對未來工作中可能遇到的翻譯應(yīng)用，課堂應(yīng)給學(xué)生補充分析英漢兩種語言的差異和各自語言的一些約定俗成的語法規(guī)則：如英語多用長句，漢語多短句；英語句子重點信息在前，漢語句子重點信息后置；英語屬于靜態(tài)語言，漢語則多用動詞等等。結(jié)合實例讓學(xué)生學(xué)會地道的英語和漢語翻譯。

3.布置實用性的作業(yè)和練習(xí)

在課堂內(nèi)容極大激起學(xué)生興趣的同時，鞏固性的練習(xí)對于創(chuàng)建實用性的高職英語課堂起著關(guān)鍵性的作用。教師著眼于學(xué)生們未來職業(yè)中可能遇到的基本的英語交流，以及廣告設(shè)計、產(chǎn)品說明、合同起草與瀏覽以及公司介紹等，布置學(xué)生進(jìn)行相對應(yīng)的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計可分為兩步：先是模擬。聽是說的先行，多讓學(xué)生聽或者觀看不同場景和條件下的交際材料，如賓館服務(wù)、企業(yè)洽談、電影等等；讀是寫的先行，先讓學(xué)生學(xué)會閱讀原文性的文字資料，如產(chǎn)品說明、企業(yè)簡介、商務(wù)信函等，嘗試讓學(xué)生翻譯成相應(yīng)的中文。第二步是實踐操作。結(jié)合所聽所讀材料，給學(xué)生設(shè)定具體情境，讓學(xué)生編出對話或者對某一款產(chǎn)品進(jìn)行廣告設(shè)計，或者產(chǎn)品說明翻譯等。

4.考試的實用性探析

實用性的大學(xué)英語課堂所對應(yīng)的考試也應(yīng)該是實用性的。傳統(tǒng)的卷面測試不但不能滿足崗位需求，反而會誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。高職英語考核評價應(yīng)在語言知識卷面考核的基礎(chǔ)上引入“工學(xué)結(jié)合”實踐考核。筆者認(rèn)為工學(xué)結(jié)合理論不僅僅適用于專業(yè)課程，大學(xué)英語也可以采用。工學(xué)結(jié)合中的最重要一點就是“做中學(xué)”。高職學(xué)生每學(xué)期都有大量實習(xí)實訓(xùn)，為什么大學(xué)英語不可以實訓(xùn)呢？學(xué)生可以在實訓(xùn)中進(jìn)行面試、購物、業(yè)務(wù)洽談等日常聽說的應(yīng)用以及商務(wù)信函、合同文本的閱讀、翻譯和寫作。但這樣的考核操作起來可能存在諸多的不便，需要學(xué)校各部門的協(xié)調(diào)和大學(xué)英語老師付出更多的努力才能實現(xiàn)。

四、小結(jié)

總之，希望通過“實用型”高職大學(xué)英語教學(xué)模式的探究，讓大學(xué)英語能充分發(fā)揮其作用，使學(xué)生能產(chǎn)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的興趣，真正做到學(xué)有所用，做到所學(xué)和所用的合理統(tǒng)一，做好大學(xué)和社會的有效銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊治中.新起點大學(xué)基礎(chǔ)英語教程—讀寫教程[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2008.

[2]束定芳.外語教學(xué)改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2008.

（作者單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院國際商務(wù)系）