李宗讓

【關(guān)鍵詞】 語文教學(xué);合作學(xué)習(xí);結(jié)構(gòu);載體

與內(nèi)容;組建與分工;評(píng)價(jià);點(diǎn)撥

【中圖分類號(hào)】 G623.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）

10—0078—01

近期，山丹縣大力推行高效課堂，筆者所在學(xué)校的教師根據(jù)高效課堂的內(nèi)涵和各自的實(shí)際情況，制定了高效課堂個(gè)人成長計(jì)劃。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，筆者對(duì)高效課堂上小組合作學(xué)習(xí)的有效性有了一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的突破口。下面，筆者談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的人員結(jié)構(gòu)要科學(xué)合理

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的基本單位，它建構(gòu)得科學(xué)合理與否，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)效率的高低。教師在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)注意小組結(jié)構(gòu)的合理性。首先，小組人數(shù)要合理（4-6人為宜）。其次，敢于打破常規(guī)，按照組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的要求。即教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及成員性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，將不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且有利于形成全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。最后，小組成員應(yīng)是動(dòng)態(tài)的。這樣既可以定期進(jìn)行組間的互換或流動(dòng)，又可以進(jìn)行組內(nèi)某些角色的對(duì)換或輪換。

二、小組合作學(xué)習(xí)的載體與內(nèi)容要匹配

小組合作學(xué)習(xí)離不開恰當(dāng)?shù)妮d體和內(nèi)容，不能想合作就合作，要看課型、看問題。例如，筆者在教學(xué)《中華民族的最強(qiáng)音》一課時(shí)，課前用電子白板明確出示了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且將其細(xì)化成幾個(gè)要研究的問題：1.聆聽義勇軍進(jìn)行曲有何感受？2.聶耳一會(huì)兒彈琴，一會(huì)兒高唱，一會(huì)兒按著節(jié)奏走動(dòng)，說明了什么？3.義勇軍進(jìn)行曲為什么是中華民族的最強(qiáng)音？4.義勇軍進(jìn)行曲能給你帶來什么力量？然后用小組長抽簽的方式?jīng)Q定哪組要解決哪幾個(gè)問題。學(xué)生們有了明確的目標(biāo)才能用心地學(xué)習(xí)，積極地答題。通過實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，只有根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際確定重難點(diǎn)，提出有利于產(chǎn)生爭(zhēng)論的、有價(jià)值的問題，學(xué)生才會(huì)倍感興趣，更加投入。這樣，才會(huì)不斷地提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、小組合作學(xué)習(xí)的組建要科學(xué)， 分工要明確

在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。只要稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的熱鬧，實(shí)際上是活而無序，活而無果。對(duì)此，教師可以根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的特長進(jìn)行合理分工，可以設(shè)常務(wù)組長、展示員、小組評(píng)價(jià)員各一名。常務(wù)組長由知識(shí)面比較廣、組織能力和合作意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。展示員由膽子較大、語言組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。小組評(píng)價(jià)員由作文水平較高的學(xué)生擔(dān)任。教師應(yīng)根據(jù)不同活動(dòng)的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制要完善

合理的教學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制對(duì)激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量至關(guān)重要。首先，及時(shí)性的教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)和互促。教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，要將本組的優(yōu)點(diǎn)與不足都指出來，以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果。其次，學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)時(shí)除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度、表達(dá)能力、合作精神和體態(tài)表情等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和精神獎(jiǎng)勵(lì)。最后，評(píng)出學(xué)習(xí)紅旗小組和紀(jì)律紅旗小組。這一做法起到了顯著的激勵(lì)作用，能使優(yōu)秀生更優(yōu)，后進(jìn)生更起勁，競(jìng)爭(zhēng)更激烈。

五、小組合作的有效性離不開教師的點(diǎn)撥

以往的教學(xué)，教師是絕對(duì)權(quán)威。新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生都處于民主平等的地位，教師的角色呈現(xiàn)多元化，核心的作用是讓學(xué)生的主體性得到真正的發(fā)揮。小組合作學(xué)習(xí)需要教師設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)、過程和方法，需要教師是合作學(xué)習(xí)的參與者，需要教師在學(xué)生困惑的時(shí)候授人以漁、指點(diǎn)迷津，需要教師根據(jù)課標(biāo)的要求和具體的學(xué)情，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍。唯其如此，小組合作學(xué)習(xí)才能取得真正的實(shí)效，高效課堂也才能落在實(shí)處。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生的一種重要的學(xué)習(xí)方式。有效的合作學(xué)習(xí)能夠喚醒學(xué)生個(gè)體的潛能，增加學(xué)生群體的激情，發(fā)揮集體智慧的功效，提高教學(xué)的有效性。當(dāng)然，提高小組合作學(xué)習(xí)有效性的方法還有很多，需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題階段性研究成果之一）

編輯：馬德佳