王學(xué)明

摘 要：以“工作頁(yè)”為載體，把行動(dòng)導(dǎo)向的職業(yè)教育理論，和工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)，已經(jīng)被實(shí)踐證明是一種有效的教學(xué)方法。本文就該方法進(jìn)行深入探索，做為一種“教學(xué)模式”來(lái)研究，探究如何形成工作頁(yè)教學(xué)體系，使之系統(tǒng)化、可復(fù)制、可移植，以提高教學(xué)效率、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞：工作頁(yè)；教學(xué)模式；系統(tǒng)化；職業(yè)教育

一、工作頁(yè)及工作頁(yè)式教學(xué)

（一）工作頁(yè)（學(xué)生用）?！皩W(xué)生工作頁(yè)”，就是按工學(xué)結(jié)合與“教、學(xué)、做”一體化思路，基于工作過(guò)程和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)的一種紙質(zhì)化的“工-學(xué)”任務(wù)。其內(nèi)容包括工作要素、工作過(guò)程及學(xué)習(xí)任務(wù)，既是學(xué)生的工作對(duì)象，也是老師的教學(xué)工具?！皩W(xué)生工作頁(yè)”的最基本功能是用于實(shí)現(xiàn)做中教、做中學(xué)。

（二）工作頁(yè)式教學(xué)。 “工作頁(yè)式教學(xué)”， 簡(jiǎn)單的說(shuō)就是以學(xué)生工作頁(yè)做為工作對(duì)象的項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)，如圖

1。

二、常見(jiàn)教學(xué)模式的基本要素分析

（一）教學(xué)模式的概念。教學(xué)模式可以定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間內(nèi)部的關(guān)系和功能；作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

（二）常見(jiàn)教學(xué)模式及主要特點(diǎn)。（1）傳遞-接受式；（2）自學(xué)-輔導(dǎo)式；（3）探究式；（4）概念獲得式；（5）自主學(xué)習(xí)式（巴特勒式）；（6）拋錨式；（7）范例式；（8）現(xiàn)象分析式；（9）加涅式；（10）奧蘇崗貝爾式；（11）合作學(xué)習(xí)式；（12）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)式。

（三）教學(xué)模式基本要素分析。教學(xué)模式通常包括五個(gè)因素，這五個(gè)因素之間有規(guī)律的聯(lián)系著就是教學(xué)模式的基本要素。（1）理論依據(jù)。（2）教學(xué)目標(biāo)。（3）操作程序。（4）實(shí)現(xiàn)條件。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、系統(tǒng)化的工作頁(yè)教學(xué)模式

（一）工作頁(yè)在課堂上實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”—系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)：“工學(xué)結(jié)合”做為一種教育模式，在發(fā)達(dá)國(guó)家上百年經(jīng)久不衰，主要在于它切合實(shí)際的理念，以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)。目前具有“工學(xué)結(jié)合”特征的教學(xué)方法有：任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境教學(xué)、虛擬教學(xué)、一體化教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等。無(wú)論是哪一種方法，“工學(xué)結(jié)合”的核心在于有一個(gè)工作任務(wù)，這個(gè)任務(wù)當(dāng)然是真實(shí)的、甚至有報(bào)酬的最好，是模擬的、虛擬的也未嘗不可。如果是真實(shí)的，工作頁(yè)只用來(lái)記錄工作過(guò)程、評(píng)價(jià)工作結(jié)果就行了，如果是模擬的、虛擬的，就只能用工作頁(yè)作為載體來(lái)呈現(xiàn)這個(gè)任務(wù)。因此在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，必須系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)，如圖2。

（二）利用工作頁(yè)在課堂上實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”——典型環(huán)節(jié)與過(guò)程：根據(jù)任務(wù)的一般要素和環(huán)節(jié)，以及課堂教學(xué)的一般要素和環(huán)節(jié)，在使用工作頁(yè)的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，總結(jié)了以下符合“工學(xué)結(jié)合”要求的，必要的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。收集資訊：老師和學(xué)生都應(yīng)該非常清晰的知道本行業(yè)、專業(yè)、本門(mén)課、本節(jié)課的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這是一切教學(xué)行為的價(jià)值和意義所在。明確任務(wù)：老師和學(xué)生都應(yīng)該掌握本任務(wù)的具體要求、條件、完成標(biāo)準(zhǔn)、安全環(huán)保等其他細(xì)節(jié)。共同決策：一般應(yīng)是老師和學(xué)生制定、選取任務(wù)完成方案。 組織實(shí)施：學(xué)生完成任務(wù)、老師監(jiān)督指導(dǎo)。檢查考核：這是針對(duì)任務(wù)本身的完成情況進(jìn)行的 教學(xué)評(píng)估：這是針對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的。

各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，如圖3

（三）利用工作頁(yè)在課堂上實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”—系統(tǒng)化的教學(xué)資源開(kāi)發(fā)，任務(wù)型教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。系統(tǒng)化的教學(xué)資源，重點(diǎn)是以工作任務(wù)為主體的課程資源。在明確工學(xué)結(jié)合的基本模式和類型基礎(chǔ)上，以“工學(xué)結(jié)合人才模式”為依據(jù)進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)。包括校外頂崗實(shí)習(xí)課程資源、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程資源、課堂任務(wù)型資源。以學(xué)生工作頁(yè)為載體，可以對(duì)各類課程資源進(jìn)行規(guī)范、和系統(tǒng)化整合。

系統(tǒng)化的教學(xué)資源，還包括具備雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)的專門(mén)化教師資源，具備教學(xué)做一體化功能的、以崗位為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)資源，校企合作框架下的企業(yè)資源，管理資源，以及校際之間的共享資源。