吳展勝

摘 要：本文從財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)新制定的人才培養(yǎng)模式主要特色著手，對(duì)比前期使用過(guò)的人才培養(yǎng)模式，總結(jié)出財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)用中需增加的改革措施。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；人才培養(yǎng)模式；改革措施

隨著貴州省經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善，財(cái)務(wù)管理的地位也顯得越來(lái)越重要，企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)要求也越來(lái)越高。通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)引進(jìn)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才還是偏向于會(huì)計(jì)類(lèi)工作，從大多數(shù)高職院校對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)介紹來(lái)看，它的專(zhuān)業(yè)定位相似于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，只是側(cè)重點(diǎn)有所不同。這都對(duì)高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求，原有的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)有的需求，制定新的人才培養(yǎng)模式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求就成了高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)進(jìn)行改革的首要任務(wù)。

一、新制定財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要特色

（一）構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)模塊教學(xué)體系。目前高職教育大多采取的“2+1”的教學(xué)模式，即二年在學(xué)校學(xué)習(xí)，一年去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式就導(dǎo)致了學(xué)生在校課程學(xué)習(xí)的任務(wù)比較重，理論授課和實(shí)踐授課的安排也比較緊湊，所以在進(jìn)行教學(xué)體系構(gòu)建時(shí)要求課程開(kāi)設(shè)時(shí)間有序、內(nèi)容銜接得當(dāng)。我們圍繞制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照職業(yè)技能和素質(zhì)要求將課程體系模塊化，課程模塊化根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、企業(yè)職業(yè)能力需求、專(zhuān)業(yè)相關(guān)技能培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)提升等幾個(gè)方面來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)化的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，這能使學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)學(xué)習(xí)好各模塊要求具備的能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐。

（二）以企業(yè)需求為導(dǎo)向。高職院校主要培養(yǎng)的是職業(yè)技能型人才，但是對(duì)于高職教育而言，培養(yǎng)的高級(jí)人才如果沒(méi)有被企業(yè)所接納，那院校的培養(yǎng)模式無(wú)疑是不完善的。通過(guò)對(duì)貴州省幾十家企業(yè)人才需求的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)需要的并不僅僅是一專(zhuān)多能這樣的人才，職業(yè)道德、敬業(yè)精神和責(zé)任心也是他們考慮的重要的一方面。所以在教學(xué)過(guò)程中打造學(xué)生強(qiáng)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的同時(shí)還要注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心的養(yǎng)成。以企業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的就業(yè)率。

（三）優(yōu)化財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)踐平臺(tái)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，重視財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，也體現(xiàn)高職教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特點(diǎn)。要滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐要求，應(yīng)該構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)踐平臺(tái)。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)并不是孤立的，它涉及教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，包括理實(shí)一體教學(xué)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)這三個(gè)方面。

理實(shí)一體教學(xué)的實(shí)踐又稱(chēng)為課堂模擬實(shí)踐，它是實(shí)踐教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師在進(jìn)行課堂授課過(guò)程中穿插進(jìn)行的。學(xué)生通過(guò)課堂模擬實(shí)踐才能初步的將理論知識(shí)和實(shí)踐操作相結(jié)合起來(lái)，例如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課程，教師在講授了會(huì)計(jì)做賬的知識(shí)內(nèi)容后，學(xué)生在通過(guò)實(shí)踐模擬進(jìn)行賬務(wù)處理，兩者配合起來(lái)才能真正掌握課程內(nèi)容。校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)是按照教學(xué)體系中的模塊化教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施的，用一段集中的時(shí)間（比如一周或一個(gè)月）用來(lái)進(jìn)行課程整體的實(shí)踐活動(dòng)，在此實(shí)踐過(guò)程中，教師只作為一個(gè)引導(dǎo)，主要注重的是學(xué)生自主的實(shí)踐操作，主要鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。校外頂崗實(shí)習(xí)主要放在學(xué)生第三年的頂崗實(shí)習(xí)，要求學(xué)生選擇企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、事業(yè)單位的財(cái)務(wù)部門(mén)或者證券公司、投資公司等一線(xiàn)金融機(jī)構(gòu)去實(shí)習(xí)，實(shí)際參與企業(yè)或者單位的日常財(cái)務(wù)工作，使學(xué)生熟悉財(cái)務(wù)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)際掌握真正的職業(yè)技能。

（四）突出師資隊(duì)伍建設(shè)。職業(yè)教育的發(fā)展的核心離不開(kāi)師資隊(duì)伍的建設(shè)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式建設(shè)中也加大對(duì)教師的選拔和培養(yǎng)，所以提出院校應(yīng)該鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師參加全國(guó)骨干教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、研修班和研討會(huì)，并能聘請(qǐng)校外企業(yè)家或者工商、稅務(wù)、投資等各界專(zhuān)家擔(dān)任兼職教師等辦法來(lái)共同提高師資隊(duì)伍的教學(xué)能力。

二、新舊人才培養(yǎng)模式的對(duì)比研究

（一）解決了專(zhuān)業(yè)定位不明確的問(wèn)題。由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的定位基本相同，雖有不同的側(cè)重點(diǎn)，也導(dǎo)致了教師和學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解比較淺顯，很多學(xué)生就認(rèn)為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，只不過(guò)是名稱(chēng)叫法不同而已。所以前期的人才培養(yǎng)模式在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，往往也以偏向會(huì)計(jì)為主。在新的模式中采用了以企業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方式，既貼合了企業(yè)需要，也明確了專(zhuān)業(yè)定位。既使可能也會(huì)偏向會(huì)計(jì)類(lèi)，但這樣是在有了明確定位的前提下形成的。

（二）完善課程體系設(shè)置。前期的人才培養(yǎng)模式在課程體系設(shè)置上主要是以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)核心課為主，教學(xué)安排上也是按部就班的先上基礎(chǔ)課后上核心課，并且在主干課程上也沒(méi)有根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置。新的人才培養(yǎng)模式采用模塊化教學(xué)體系，以模塊化技能培養(yǎng)為主要目的，按照相應(yīng)的模塊來(lái)開(kāi)設(shè)課程，完善整個(gè)課程體系的設(shè)置。

（三）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。前期人才培養(yǎng)模式實(shí)踐的教學(xué)并不形成一個(gè)系統(tǒng)化，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)還主要停留在案例教學(xué)這個(gè)層次，由于財(cái)務(wù)工作的保密性，案例的數(shù)據(jù)也體現(xiàn)不出來(lái)工作的實(shí)際情況。雖然多數(shù)院校也有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，但是實(shí)踐內(nèi)容多零散，校外頂崗實(shí)習(xí)也不能滿(mǎn)足社會(huì)實(shí)踐要求。新的人才培養(yǎng)模式將理實(shí)一體教學(xué)、校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)、校外頂崗實(shí)習(xí)形成遞進(jìn)式的連貫教學(xué)，是實(shí)踐學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

三、人才培養(yǎng)模式的改革措施

（一）加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的普及，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力已成為當(dāng)今人才必備技能之一。會(huì)計(jì)的信息化發(fā)展也要求會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，所以在基礎(chǔ)教學(xué)的培養(yǎng)中，要加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加考證。鼓勵(lì)學(xué)生在校期間參加各類(lèi)考證，比如“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”、“初級(jí)會(huì)計(jì)師”、“銀行從業(yè)資格”等專(zhuān)業(yè)相關(guān)的資格認(rèn)證考試。由于“會(huì)計(jì)從業(yè)資格證”是會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)入會(huì)計(jì)行業(yè)工作的必須證書(shū)，所以尤其鼓勵(lì)和幫助學(xué)生通過(guò)該證的考試。并且通過(guò)各種職業(yè)考試，在取得資格認(rèn)證的同時(shí)可以輔助對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)展深度校企合作。雖然企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理人才在數(shù)量上越來(lái)越多，但是需求的數(shù)量相較于其他專(zhuān)業(yè)來(lái)講還是少得很多，學(xué)生大部分都不能在頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)能找到專(zhuān)業(yè)相匹配的崗位。開(kāi)展深度的校企合作，一方面可以解決一部分的頂崗實(shí)習(xí)崗位，在教學(xué)環(huán)節(jié)可以安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀學(xué)習(xí)；另一方面還可以通過(guò)合作企業(yè)中的財(cái)會(huì)專(zhuān)家?guī)椭M成兼職師資隊(duì)伍的問(wèn)題。

結(jié)論：企業(yè)對(duì)人才的需求隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在不斷變化，高職教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)也隨著企業(yè)對(duì)人才需求的變化而不斷改變。面對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的新發(fā)展，對(duì)比研究了前期和新的人才培養(yǎng)模式，補(bǔ)充和完善了前期人才培養(yǎng)模式的不足和缺陷。構(gòu)建了一套以模塊化的教學(xué)體系、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)方式、系統(tǒng)化的綜合實(shí)踐平臺(tái)、完善師資隊(duì)伍的建設(shè)這些方面為特色的新的人才培養(yǎng)模式。在教學(xué)培養(yǎng)的過(guò)程中，也要融入一些關(guān)鍵的改革措施來(lái)補(bǔ)充和完善人才培養(yǎng)模式，使高職院校真正的培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)需求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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