雷湘紅

【關(guān)鍵詞】小項目 探究教學(xué) 初中物理 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0036-01

基于新課改教學(xué)理念，現(xiàn)階段的初中物理教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、探究精神、質(zhì)疑精神為方向，以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力、互助探究能力、實踐分析能力為目標(biāo)，在教學(xué)過程中不斷強化學(xué)生的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)。教師要堅持以學(xué)生為本、因材施教的教學(xué)理念，圍繞項目學(xué)習(xí)展開探究活動。由于初中物理內(nèi)容較多，課時緊，開展大型探究互動項目存在一定困難，所以，綜合分析教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)課時，實施科學(xué)的小項目探究教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在小項目設(shè)計、分析、實施、總結(jié)的一系列過程中，強化自身的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值。

一、新課引入小項目，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中物理新授課時，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助小項目的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生相互交流與探討。新課改理念下，初中物理課堂教學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入物理小項目，通過直觀形象的方法，創(chuàng)造出質(zhì)疑氣氛，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、猜想與探究。

例如，學(xué)習(xí)“壓強”相關(guān)知識，教師給每人分發(fā)一個小氣球，要求學(xué)生用手掌壓氣球，觀察能否壓破。學(xué)生經(jīng)過一番努力之后，發(fā)現(xiàn)氣球只是變形而并未被壓破。教師又借助“雞蛋”教具，讓學(xué)生用手掌緊握，盡最大的力未壓破，之后在桌角輕輕磕雞蛋，發(fā)現(xiàn)雞蛋很快就破了。之后教師結(jié)合新課的知識講述原因，問題就迎刃而解。學(xué)習(xí)“平面鏡成像”相關(guān)知識時，教師借助“隔山打?！保▌⒅t小魔術(shù)）展開新知引入，兩根相同的蠟燭平行放置，中間隔了一塊玻璃板，點燃蠟燭（其實只點燃一支），之后吹滅前面的蠟燭，后面的也滅了。通過將這樣的小項目引入到新知識教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，鼓勵了學(xué)生深入探究。

二、教學(xué)融合小項目，鞏固所學(xué)知識

在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中，教師可以穿插一些小項目，通過小項目實施的現(xiàn)象、結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考與總結(jié)。項目實施過程需要師生配合完成，由此才能強化學(xué)生的知識與技能，提升學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)，也實現(xiàn)了知識升華、提高能力的目的。

例如，學(xué)習(xí)“蒸發(fā)吸熱”相關(guān)知識，教師鼓勵學(xué)生動手實驗，涂擦些許酒精在自己的手背上，另外，在溫度計的玻璃泡上包上酒精棉球，觀察其示數(shù)變化。學(xué)生直觀感受到手背很涼快和發(fā)現(xiàn)溫度計示數(shù)下降，由此得出蒸發(fā)吸熱的結(jié)論。學(xué)習(xí)“彈簧測力計”相關(guān)知識，教師融入“自制彈簧測力計”小項目教學(xué)，學(xué)生利用木板、彈簧、橡皮筋、刻度尺等器材，動手制作，完成項目過程，進一步鞏固學(xué)生所學(xué)知識。

三、設(shè)計課外小項目，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課外小項目是對知識的延伸學(xué)習(xí)，為進一步鞏固所學(xué)知識和方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開與教學(xué)進度同步的課外小項目學(xué)習(xí)，通過查閱資料、探究方法、互助合作，深化與升華知識、能力，溫故而知新，不斷強化學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力。

例如，在學(xué)習(xí)了“流體流速與壓強”相關(guān)知識后，為引導(dǎo)學(xué)生進一步深入掌握知識與方法，教師布置“自制簡易噴霧器”的課外小項目任務(wù)。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用簡易器材，如吸管、一次性紙杯等制作噴霧器。學(xué)生動腦思考，設(shè)計結(jié)構(gòu)并完成設(shè)計步驟，實驗后分析是否能改進，進一步與生活實際結(jié)合起來，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實踐能力。通過創(chuàng)新設(shè)計、實踐探究以及教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生在小項目任務(wù)下，不斷強化自身的知識與技能。

四、考評圍繞小項目，強化實踐能力

考評方式是學(xué)生學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)活動的領(lǐng)航者，優(yōu)化考評方式，科學(xué)設(shè)定考評項目與考評內(nèi)容，將會很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)將小項目完成態(tài)度、完成過程、方案設(shè)計、結(jié)論總結(jié)等一系列內(nèi)容囊括在期末考評中，充分實施學(xué)生自評、生生互評（小組內(nèi)）、教師評價等評價方式，有效激勵學(xué)生在重視理論學(xué)習(xí)的同時，強化自身的實踐操作能力以及物理科學(xué)素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)了“串并聯(lián)電路”相關(guān)知識后，為鼓勵學(xué)生深入學(xué)習(xí)電路的連接，教師布置小項目任務(wù)實施考評。如“上下樓梯開關(guān)控制”小項目任務(wù)，該主題要求學(xué)生設(shè)計出的電路能實現(xiàn)上開下關(guān)或下開上關(guān)。該項目設(shè)計需要采用2個單刀雙擲開關(guān)實現(xiàn)。又如學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)”相關(guān)知識，教師設(shè)計考評項目“制作自發(fā)電手電筒”，學(xué)生通過設(shè)計與完成的過程，深入學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)理論知識，了解旋轉(zhuǎn)切割電磁感應(yīng)線產(chǎn)生感應(yīng)電流的方式。通過精心設(shè)計考評任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)驅(qū)動下提升學(xué)習(xí)能力。

總之，在新課引入、教學(xué)設(shè)計、課外活動、期末考評的一系列過程中，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)匾胄№椖繉W(xué)習(xí)方案，鼓勵學(xué)生多動手實踐、自主實踐、互助交流，通過實踐探究過程，有效地解決問題，強化學(xué)生的綜合能力與科學(xué)素養(yǎng)，從而提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)編 林 劍）