鐘思琪

【關(guān)鍵詞】字理 詞語教學 近義詞 關(guān)鍵詞

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0088-02

詞語教學應(yīng)充分考慮漢字的特點，在教學中依照字理進行識字和析詞，符合漢字的造字規(guī)律和特點，這樣教學是有章可循的。教師在語文課中依據(jù)漢字的構(gòu)形特點，巧妙地運用字的形義關(guān)系分析、理解詞義，讓學生既學會遣詞造句，又提高識字學詞和對語言的感知能力，讓學生在識字過程中初步領(lǐng)悟漢字的文化內(nèi)涵，真正體現(xiàn)出了語文工具性的特點，達到語文教學的目的。

一、運用字理辨析近義詞

分辨意思相近的詞語是學生需要掌握的語文學習技巧，也是學生必備的一項學習能力。在小學階段的識字學詞方面，教師考查學生辨析意思相近的詞語，題目類型一般都是“寫近義詞”或“選詞填空”，然而，學生做題時往往對詞義混淆不清，究其原因，是由于學生沒有明辨詞語的含義。為了能讓學生清楚地認識并感知詞語意思，教師可以采用溯本求源的方式，即根據(jù)漢字的構(gòu)字特點進行詞語教學。比如辨析詞語“頑強”“堅強”時，在詞典中，“頑強”是“堅強、強硬”之意，“堅強”的意思是“強固有力，不可動搖或摧毀”。這兩個詞的意思差別不是很大，小學生的確比較難于分辨，為了區(qū)別詞義，教師可以先將詞語拆解為語素“頑”“堅”“強”。因為學生對“強”字已有了一定的理解，而且在這兩個詞語中“強”是相同的語素，只要區(qū)分“頑”和“堅”即可?！邦B”是形聲字，從“頁”“元”聲，本義為愚蠢、固執(zhí)、不馴服，這與頭腦有關(guān)，故從“頁”；“堅”字是“土”表意，本義是土硬，引申義為性格堅強。教師將語素意思組合起來，詞語意思顯而易見，學生就能清楚區(qū)分“頑強”“堅強”之意，不會模糊混淆亂用了。在小學低年級階段，教師采用字理教學法讓學生具備一定的字理知識基礎(chǔ)，到中高年級階段學習詞語時就能駕輕就熟，輕松地理解詞語。

二、運用字理辨別音同、形近的詞語

漢字博大精深，詞語豐富多彩，一些詞語由于字音相同、字形相近，容易造成學生亂用、誤用詞語的現(xiàn)象，如“不孝之子”和“不肖之子”混用，“姍姍來遲”寫成“珊珊來遲”，“澆灌”寫成“澆罐”，“帳篷”寫成“帳蓬”或“賬蓬”等，出現(xiàn)這種情況是因為學生不理解詞義，特別是在寫作文和做語文練習時，學生用錯詞、寫錯字的現(xiàn)象屢見不鮮，為了讓學生恰當、準確地使用詞語，杜絕用詞不當?shù)痊F(xiàn)象，教師在教學時除了采用多寫、多練這種機械式的牢記練習方式之外，還可以讓學生有意識記，根據(jù)漢字的構(gòu)成特點進行詞語教學。通過分析漢字的理據(jù)，辨析這種音同形近的詞語，從根本上理解詞義、分辨正誤，達到準確運用同類型詞語的目標。如區(qū)分“不孝之子”和“不肖之子”時，字理析解“孝”字是個會意字，從“老”聲，上邊是個“老”字（像一位長發(fā)駝背的老人），下邊是“子”字（像一個孩子），合起來就像是孩子用自己的頭扶持老人行走，表示“孝順”。而“不肖之子”中的“肖”是個會意字，從“小”、從“月（肉）”，意為小孩是母親身上掉下來的一塊肉，是父母親生親養(yǎng)的，一般都很像父母。這樣采取字理分析生字，明確了字義、詞義，學生就不會誤用。再如“姍姍來遲”，原意是指像小女子一樣行走，輕盈緩慢，因此“姍”字是女字旁，“珊”是形聲字，形旁“王”是斜玉旁，與玉石有關(guān)，而與人的行走無關(guān)，理解了生字字理就不會將“姍姍來遲”寫成“珊珊來遲”。再如“帳篷”，“帳”表示用布巾做成，故從“巾”；“篷”字是竹字頭，是因為古代的篷多為用竹篾和竹葉編織而成，學生理解了詞義，就不會把“帳篷”寫成“帳蓬”或“賬蓬”了。這樣教學，教師講字理，學生識字理，就能持久不忘，不再混用、亂用。

三、運用字理品析文本中的關(guān)鍵詞

在閱讀教學中，要更深刻地理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，教師就要采用字理析解詞語，抓住題目的中心詞、重點詞或是語句中關(guān)鍵性的詞語進行品析，體會作者遣詞造句的精妙，領(lǐng)悟作者的思想情感，理解詞語的本義及其文中義。如《一個村莊的故事》講述的是一個村莊的人們由于無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使環(huán)境遭到嚴重破壞，最后受到了大自然的懲罰，整個村莊被洪水卷走了。故事告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。為了讓學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的思想，筆者在教學時讓學生初讀課文后直接從課題入手，抓住題目中的關(guān)鍵詞“村莊”，引起學生探究的欲望，激發(fā)學生深入學習的興趣。筆者先出示“村”和“莊”的古體字，吸引學生的注意，接著析解“村”“莊”，“村”從“木”、從“寸”，“寸”兼表意，本義為村落、村莊，村邊多樹，故從“木”，古人常在村邊或宅旁植樹，住在村里就要注意綠化，長滿樹木的地方才適合人居住，可謂“有村必有樹，無樹不成村”。“莊”的繁體字為“莊”，“艸”表意，“壯”表聲，本義是指草木生長茂盛，簡體字為“莊”，表示許多房屋建在土地上，即村莊。根據(jù)“村”“莊”的理據(jù)和課文內(nèi)容，學生不難理解：原來這是一個綠樹環(huán)繞，河水清澈，景色秀美的“村莊”。人民靠一把鋒利的斧頭發(fā)家致富，建設(shè)家園，后來由于無節(jié)制地采伐樹木，整個村莊被洪水吞噬，也就很容易領(lǐng)悟了“愛護樹木保護生態(tài)環(huán)境，就是保衛(wèi)我們的家園”的主題，從而達到環(huán)境保護的教育目標。在精讀課文環(huán)節(jié)，教師抓住一些重點語句進行深入理解感悟，加深了學生的思想認識，如讓學生找到并畫出小村莊消失原因的語句后，課件出示文段“誰家想蓋房，誰家想造犁……一年年，一代代，山上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大”，再找出語句中體現(xiàn)村莊變化的詞語。學生找出關(guān)鍵詞“裸露”后，筆者依據(jù)字理引導學生理解“裸露”，“裸”是形聲字，“衤”表意，“果”表聲，本義是指無衣“裹”體，身體“裸”露，引申為沒有遮蓋，完全顯露出來，常和“露”連稱為“裸露”，接著引導學生理解“裸露”在文中是指樹木花草為“衣”，由于遭到村民無節(jié)制的亂砍濫伐，包裹著土地的“衣衫”不斷地被剝落，最后完全顯露出了赤身裸體的土地，村莊也就難逃被咆哮的洪水卷走的厄運。這樣用字理析解詞語，學生理解了課文內(nèi)容，深刻體會作者表達的思想感情，教學達到事半功倍的效果。

在詞語教學中，教師要運用字理進行詞語教學，讓學生全面深刻地理解詞意，同時體會作者用詞的精妙，提高了識字學詞的效率。

（責編 楊 春）