周愛仙　趙德艷

摘 要 監(jiān)控與評(píng)價(jià)是質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。本文針對(duì)目前民辦高職院校專任教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)過程中監(jiān)控系統(tǒng)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的不完善，不連續(xù)現(xiàn)象，經(jīng)過對(duì)同類型兄弟院校調(diào)研，多方面積累資料，結(jié)合筆者的工作經(jīng)驗(yàn)和學(xué)院實(shí)際情況，從監(jiān)控機(jī)構(gòu)、督導(dǎo)成員配置、管理制度完善、評(píng)價(jià)指標(biāo)構(gòu)建、管理系統(tǒng)等幾個(gè)方面，嘗試性地構(gòu)建了科學(xué)、合理、可持續(xù)、可操作的監(jiān)控及評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，望其能對(duì)校內(nèi)專任教師“雙師素質(zhì)”資格的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)和保障作用。

關(guān)鍵詞 雙師素質(zhì) 監(jiān)控 評(píng)價(jià) 體系

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.06.037

"Double Teacher Quality" Training Monitoring and

Evaluation System Construction

——Take Private Vocational College Full-time Teachers as an example

ZHOU Aixian， ZHAO Deyan

（Qilu Institute of Technology， Ji'nan， Shandong 250200）

Abstract Monitoring and evaluation is an important part of quality management. In this paper， the current full-time teachers in vocational colleges Private "Double Quality" training process monitoring system and evaluation aspects of imperfect， discontinuity， through other universities of the same type of research， and many accumulate data， a combination of personal experience and College of the actual situation， from the monitoring mechanism， supervision member configuration， improve the management system， index construction， management and other aspects of the system， attempts to build a scientific and rational， sustainable， operational monitoring and evaluation system， hope their able to train full-time school teacher "double qualified" status play a role in promoting and safeguarding.

Key words double teacher quality; monitoring; evaluation; system

作者在了解了民辦高職院校專任教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)山東省高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系、高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)中關(guān)于“雙師素質(zhì)”教師內(nèi)涵的說明和闡釋，嘗試性構(gòu)建了培養(yǎng)專任教師“雙師素質(zhì)”的全方位監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系，為“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)起到促進(jìn)和保障作用。

1 成立專職監(jiān)控機(jī)構(gòu)，合理配置督導(dǎo)人員

隨著人才培養(yǎng)評(píng)估工作的進(jìn)行，各高職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的重要性，現(xiàn)在很多院校也開始零零星星地把自己的專業(yè)課教師送到企業(yè)，增加教師企業(yè)一線工作經(jīng)歷，提高教師實(shí)踐課的技能操作水平和科研水平。但是這個(gè)工作大多是有頭無尾，送出去一段時(shí)間后，培訓(xùn)效果怎么樣，返校授課情況如何，由于監(jiān)控體系不完善，致使這一過程沒有得到很好的監(jiān)控，在遇到評(píng)估檢查時(shí)，情急之下，這些教師就成了“雙師素質(zhì)”教師。

為了防止這種無效工作，作者認(rèn)為，必須成立專職監(jiān)控機(jī)構(gòu)，合理配置督導(dǎo)人員。監(jiān)控機(jī)構(gòu)應(yīng)該分兩級(jí)管理，分別設(shè)置在人事處和二級(jí)學(xué)院，人事處代表學(xué)院，要做好學(xué)院教師“雙師素質(zhì)”總體培養(yǎng)規(guī)劃，并根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)需要，把總體規(guī)劃分解到各二級(jí)學(xué)院，二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)學(xué)院總體規(guī)劃目標(biāo)和本部門實(shí)際情況，制定本教學(xué)單位 “雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)規(guī)劃，并上報(bào)人事處。兩級(jí)管理機(jī)構(gòu)都要有專人管理，負(fù)責(zé)被培養(yǎng)教師的培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)段、培養(yǎng)效果及個(gè)人信息等情況的記錄和分析。

督導(dǎo)成員的專業(yè)構(gòu)成要符合學(xué)校專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，做到知識(shí)覆蓋面要全、業(yè)務(wù)要精通、結(jié)構(gòu)構(gòu)成要合理，能完全勝任本職工作，督導(dǎo)人員中應(yīng)該包含行政領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、一線教師（兼任）。①

2 完善管理制度，建立多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2.1 管理制度

“無規(guī)矩不成方圓”，“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)要想有成效，首先必須建立科學(xué)、合理的管理制度。

（1）“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的管理制度。這里的“上”指學(xué)院，“下”指教師。教師被送出去培訓(xùn)最終目標(biāo)是把教師培養(yǎng)成在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又熟練行業(yè)內(nèi)的技術(shù)操作和發(fā)展態(tài)勢(shì)，回校后能把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和操作技能，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▊魇诮o學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生成為一出校門就可以與社會(huì)對(duì)接的合格人才。要想完成這個(gè)目標(biāo)，在學(xué)院下達(dá)任務(wù)后，教師要準(zhǔn)確理解任務(wù)目標(biāo)、牢記任務(wù)完成時(shí)間，在工作進(jìn)程中實(shí)時(shí)請(qǐng)示匯報(bào)工作任務(wù)完成情況，在工作進(jìn)程中有任何超出職權(quán)及能力范圍的問題，可即時(shí)向?qū)W院匯報(bào)以求得協(xié)助。學(xué)院要監(jiān)管執(zhí)行、協(xié)調(diào)、幫助教師完成任務(wù)。這樣，就形成了一個(gè)“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的回路溝通機(jī)制，以提升貫徹執(zhí)行力，從而達(dá)到追求工作高效率的目的。endprint

（2）監(jiān)控與自我監(jiān)控相結(jié)合的管理制度。②教師自我監(jiān)控和學(xué)校監(jiān)控在出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)上是一致的。高校教師有良好的教育經(jīng)歷，自我約束力強(qiáng)，在“雙師素質(zhì)”能力培養(yǎng)過程中，其自我監(jiān)控的作用不容忽視，要積極培養(yǎng)教師自我監(jiān)控的意識(shí)，使監(jiān)控系統(tǒng)的作用得以高效發(fā)揮。

（3）過程監(jiān)控和效果檢驗(yàn)相結(jié)合的管理制度。“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)在重視效果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視過程監(jiān)督，培養(yǎng)效果如何，不能等到培養(yǎng)過程結(jié)束了，一次性檢驗(yàn)，而是要對(duì)其培養(yǎng)過程進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)控，使培養(yǎng)目標(biāo)沿著學(xué)校既定的方向逐漸完成，培養(yǎng)過程結(jié)束，返校檢驗(yàn)培養(yǎng)效果。

（4）全面性和長(zhǎng)期化的管理制度。前一階段培養(yǎng)任務(wù)結(jié)束，檢驗(yàn)結(jié)果合格，經(jīng)過一段時(shí)間后，可能又進(jìn)入新一輪的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，這一次的培訓(xùn)目標(biāo)就上一次來說，培訓(xùn)內(nèi)容不同，培訓(xùn)重點(diǎn)不同，接著還可能進(jìn)入第三輪、第四輪等的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，目的是全面完成和滿足“雙師素質(zhì)”教師的內(nèi)涵，達(dá)到預(yù)期目的。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)科技水平要求的不同，技能操作不可能是一個(gè)培訓(xùn)完成就結(jié)束了的靜態(tài)技術(shù)，而是在不斷更新，不斷改進(jìn)，所以“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)制度需長(zhǎng)期化。

2.2 多元化評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

2.2.1 評(píng)價(jià)原則

評(píng)價(jià)指標(biāo)合理與否直接影響評(píng)價(jià)的客觀性，為了使指標(biāo)體系科學(xué)化、規(guī)范化，在構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：（1）系統(tǒng)性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中的各評(píng)價(jià)指標(biāo)看似獨(dú)立，實(shí)則彼此之間有邏輯聯(lián)系，而且要具有層次性，從里向外共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一體，從不同的側(cè)面反映教師的“雙師”能力。（2）全面性原則。根據(jù)“雙師素質(zhì)”的概念，“雙師素質(zhì)”教師首先是教師，其次是具有特殊本領(lǐng)的教師。所以構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)要全面，既要有評(píng)價(jià)教師基本教育教學(xué)能力的指標(biāo)，也要有評(píng)價(jià)教師特殊本領(lǐng)的指標(biāo)。（3）動(dòng)態(tài)性原則。列寧說過，自然界在人的思想中，不是靜止不動(dòng)的，也不是沒有矛盾的，而是處在不斷的產(chǎn)生和解決矛盾的永恒過程中。教師的培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)也要在反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)實(shí)踐，反復(fù)評(píng)估中進(jìn)行，如實(shí)反映教師的教育教學(xué)能力。（4）激勵(lì)性原則。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建，其出發(fā)點(diǎn)是激勵(lì)教師積極參與企業(yè)行業(yè)培訓(xùn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力。通過評(píng)價(jià)使教師認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而在后續(xù)的發(fā)展中注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足。評(píng)價(jià)是為了更好地發(fā)揮教師培訓(xùn)正能量，所以評(píng)價(jià)指標(biāo)要從激勵(lì)的角度構(gòu)建。

在上述原則基礎(chǔ)上，經(jīng)過與專家交流，同類型兄弟院校調(diào)研，擬多方位構(gòu)建“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2.2.2 評(píng)價(jià)群體及評(píng)價(jià)指標(biāo)

（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。教師授課效果的好壞，第一體驗(yàn)人是學(xué)生，最終受益人也是學(xué)生，所以學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要。鑒于學(xué)生本身的條件，不懂教學(xué)管理，知識(shí)欠缺，所以學(xué)生的評(píng)價(jià)只能從教師的職業(yè)道德和授課效果好壞給予定性評(píng)價(jià)。

（2）專家評(píng)價(jià)。校內(nèi)督導(dǎo)專家是學(xué)校寶貴知識(shí)財(cái)富的載體，是校內(nèi)評(píng)價(jià)群體中最重要的一個(gè)群體。他們有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷，在評(píng)價(jià)教師的“雙師素質(zhì)”能力時(shí)，不僅僅看其專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能情況，同時(shí)還要從多個(gè)方面評(píng)定教師的“雙師素質(zhì)”資格，如科研能力、對(duì)本職工作的熱情度和對(duì)學(xué)校的貢獻(xiàn)等，他們的評(píng)價(jià)結(jié)果，說服力更強(qiáng)。

（3）用人單位評(píng)價(jià)。“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)的目的是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)質(zhì)量提高與否關(guān)鍵看學(xué)生到工作崗位后，老板對(duì)其工作能力的認(rèn)可度，所以，用人單位評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)群體中占有重要的位置，他可以評(píng)價(jià)教師的培訓(xùn)效果以及對(duì)有關(guān)行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)。吸收用人單位參與培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，逐步完善以學(xué)校為核心、社會(huì)參與的多元化質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

上述三種評(píng)價(jià)群體構(gòu)成“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)的主體，他們從不同的角度（評(píng)價(jià)指標(biāo)不同，見表1）評(píng)價(jià)教師的“雙師素質(zhì)”資格和能力。

表1 民辦高職院校專任教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

3 利用現(xiàn)代化技術(shù)，建立培訓(xùn)系統(tǒng)，提高管理水平和創(chuàng)新能力

教師“雙師素質(zhì)”能力的培養(yǎng)從學(xué)院師資發(fā)展規(guī)劃、培養(yǎng)對(duì)象確定、匯總，培訓(xùn)內(nèi)容計(jì)劃、研究、成文，到培訓(xùn)效果監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋等一些列工作是一個(gè)信息量大、時(shí)間長(zhǎng)、工作任務(wù)重的過程，需要運(yùn)用系統(tǒng)的思維和手段來進(jìn)行計(jì)劃、組織、實(shí)施，才能提高工作效率，取得最佳培訓(xùn)效果，③所以，在科技突飛猛進(jìn)的信息化時(shí)代，必須利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，建立起完善的管理系統(tǒng)，高效記錄、分析、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、決策、反饋和處理各種信息和問題，從而提高管理水平和創(chuàng)新能力。

總之，師資隊(duì)伍建設(shè)是民辦高職院校迫切需要解決的問題，積極探索健全的職能機(jī)構(gòu)，完善穩(wěn)定教師隊(duì)伍的可行性政策，構(gòu)建合理的監(jiān)控評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提高現(xiàn)代化管理服務(wù)水平，對(duì)民辦高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有很大的推進(jìn)作用。

本文系2012年度山東省高等學(xué)校教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目《民辦高職院校專任教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)機(jī)制探索》（編號(hào)：2012719，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：王道信）的階段性成果之一

注釋

① 周穎.“雙師”教師隊(duì)伍建設(shè)視閾下高職院校的教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制創(chuàng)新研究[J].教育與職業(yè)，2013（33）：35-36.

② 劉友福，王道信，王翠紅，路繼洪.民辦高職院校專任教師“雙師素質(zhì)”培養(yǎng)之監(jiān)控芻議[J].新疆職業(yè)教育研究，2013（4）：10-12.

③ 韓明.加強(qiáng)高校師資培訓(xùn)管理的思考[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2002（3）：125-128.endprint