姜艷麗++袁福華

摘 要：該文為內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校2013年科學(xué)研究項(xiàng)目“信息化教學(xué)模式在民族地區(qū)高職院校教學(xué)實(shí)踐研究”的結(jié)題論文，該文主要闡述自課題投入研究以來，歷經(jīng)近兩年的不斷實(shí)踐探索、創(chuàng)新改革、總結(jié)再實(shí)踐的過程，在教師的信息化教學(xué)方法、策略、模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源等多方面的改革取得了成果。課題組成員發(fā)表在知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫中的論文被多次下載，該研究對同類高職院校的教育教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新有一定的參考借鑒價值，為職業(yè)教育的高效發(fā)展起到一定推動作用。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)模式 教學(xué)改革 高職院校 民族地區(qū)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（b）-0154-02

課題“信息化教學(xué)模式在民族地區(qū)高職院校教學(xué)實(shí)踐研究”從2013年立項(xiàng)開始，課題組成員結(jié)合該地區(qū)、該院校師生結(jié)構(gòu)、軟硬件資源的實(shí)際情況投入研究，歷經(jīng)近兩年的不斷實(shí)踐探索、創(chuàng)新改革、總結(jié)再實(shí)踐的過程，在教師的信息化教學(xué)方法、策略、模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源等多方面的改革取得了成果，并在該課題引導(dǎo)下先后立項(xiàng)了多個關(guān)于信息化教學(xué)方法、教師信息能力培養(yǎng)等課題，在信息化教學(xué)理論研究、教學(xué)改革實(shí)踐中取得了成效。該文將具體闡述課題在研究過程中所做的相關(guān)工作和信息化教學(xué)模式對教育教學(xué)工作所產(chǎn)生的影響。

1 該課題的研究實(shí)施過程

1.1 研究方向

該課題立足少數(shù)民族地區(qū)的信息化教學(xué)模式現(xiàn)狀，結(jié)合該地區(qū)該院校的實(shí)際情況從以下幾方面著手進(jìn)行探討、研究。

（1）如何提升少數(shù)民族地區(qū)高職院校教師的信息化教學(xué)水平。

（2）如何提升少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。

（3）研究適合少數(shù)民族地區(qū)高職院校的教學(xué)方法、策略和模式。

1.2 研究方法

該課題研究遵循以下原則：

（1）理論研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的原則，該研究中所有理論成果都是經(jīng)過多次的實(shí)踐總結(jié)再實(shí)踐得出的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，可操作性強(qiáng)，在實(shí)踐教學(xué)中易于應(yīng)用；

（2）專業(yè)課與公共課相結(jié)合分層級的原則，專業(yè)課側(cè)重學(xué)生對深層知識次掌握和熟練的操作技巧，公共課則要求對信息技術(shù)的初步應(yīng)用，該研究側(cè)重信息技術(shù)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，結(jié)合不同專業(yè)研究不同的信息化教學(xué)模式；

（3）以點(diǎn)帶面的逐步推行的原則，確定重點(diǎn)學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)，待取得一定成果后逐步將研究擴(kuò)展到不同專業(yè)、不同學(xué)科進(jìn)行信息化教學(xué)模式的改革。

研究方法包含理論方面和實(shí)踐方面，理論方面主要包括文獻(xiàn)分析法、理論分析法、比較研究法、跨學(xué)科研究法；在實(shí)踐方面包括個案分析法，綜合統(tǒng)計法、調(diào)查訪談法、會議研討法等。

1.3 研究過程

（1）調(diào)研少數(shù)民族地區(qū)高職院校信息化建設(shè)及信息化教學(xué)方法、策略、模式的現(xiàn)狀，對比發(fā)達(dá)地區(qū)高職院校信息化教學(xué)模式，尋找差距、準(zhǔn)確定位。

（2）根據(jù)課題的研究方向，結(jié)合目前教學(xué)資源、師生信息化水平等方面制定研究方案，確定重點(diǎn)專業(yè)、重點(diǎn)科目、重點(diǎn)教師進(jìn)行信息化教學(xué)模式、方法、策略改革研究的實(shí)踐工作。

（3）對教學(xué)改革過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，對取得的成果進(jìn)行研究，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，針對出現(xiàn)的不足進(jìn)行整改后制定新的方案投入新一輪的教學(xué)改革實(shí)踐，通過三輪的多門課程的實(shí)踐研究，現(xiàn)已初步形成了一套適合該院師生的信息化教學(xué)模式。

（4）在教學(xué)改革研究的同時不斷通過外出學(xué)習(xí)、校內(nèi)培訓(xùn)、參加大賽等多渠道提升教師的信息化教學(xué)水平，通過學(xué)生的技能大賽、校內(nèi)外的實(shí)習(xí)以及學(xué)生日常的管理等多方面、多維度不斷提升學(xué)生的信息化能力。

2 該課題研究所取得的效果

在該項(xiàng)課題研究的提議、倡導(dǎo)、推動下，該院投資建設(shè)了校園網(wǎng)，無紙化辦公系統(tǒng)，在教育教學(xué)方面也進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新改革，學(xué)院的支持投入為該課題順利開展提供強(qiáng)有力的支撐，目前所取得的成果。

2.1 硬件方面

（1）網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境

該院進(jìn)行數(shù)字化校園建設(shè)，現(xiàn)校園網(wǎng)擁有各類接入交換機(jī)130多臺，核心網(wǎng)絡(luò)選用華為S9312、NE40EX16、Eudemon1000E等運(yùn)營商級網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，采用樓層交換機(jī)千兆光纖直接接入核心網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的扁平化設(shè)計，通過電信、移動雙線接入互聯(lián)網(wǎng)。擁有IBM、HP、DELL等各類服務(wù)器20臺。

（2）先進(jìn)的信息化教學(xué)管理軟件

通過凌波多媒體軟件廣播教學(xué)，使教師便于授課、收發(fā)作業(yè)、發(fā)送素材、現(xiàn)場廣播點(diǎn)評學(xué)生作品等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果、使教師更加方便監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)、操作過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）多媒體教室的普及

在該課題的推動下學(xué)院于2013年10月將全院的教室安裝多媒體，為信息化教學(xué)模式的研究推廣提供支持平臺。

（4）高配置實(shí)訓(xùn)室

該院目前擁有高配置的辦公自動化實(shí)訓(xùn)室9間，實(shí)訓(xùn)機(jī)器500余臺。每間實(shí)訓(xùn)室都配有投影儀、音響、麥克風(fēng)、板書等教學(xué)設(shè)備，并全部接入互聯(lián)網(wǎng)，適合“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化的課程教學(xué)模式。

（5）多功能電子閱覽室

該院圖書館配有2間電子閱覽室，共有高配置電腦130臺，可供學(xué)生課外隨時學(xué)習(xí)。此外，與呼倫貝爾市圖書館共用電子閱室2間，擁有高配置電腦200余臺。為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供了充足保障。

2.2 軟件方面

（1）制作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

目前已上網(wǎng)課程有全院公共必修課程《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，該課程于2014年被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)精品課，院級精品課《flash動畫設(shè)計與制作》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》、《網(wǎng)頁制作》、《photshop平面設(shè)計與制作》。網(wǎng)絡(luò)課程包括：教學(xué)大綱、教學(xué)課件、電子教案、教學(xué)錄像、視頻、演示、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、參考資料等。

（2）豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)庫

無論是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，還是高級辦公，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺提供了不同級別的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)庫，案例素材全部來源于企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求及職業(yè)能力考證需求，可供學(xué)生自主練習(xí)與提高。

（3）教師信息化教學(xué)能力的提升

為進(jìn)一步提高教師的信息化教學(xué)能力，2014年7月信息工程系陳玉亭主任為全院教師做了題為《信息與職業(yè)教學(xué)》的講座，2013年10月課題負(fù)責(zé)人袁福華老師為全院青年教師做了題為《課件制作與使用》的講座，此外該院信息工程系的教師（該課題組成員）負(fù)責(zé)每年繼續(xù)教育中教師的信息化能力培訓(xùn)課程的講授。學(xué)院每年組織教師參加全國信息化教學(xué)技能大賽，連續(xù)兩年該院教師均取得可喜成績，在全國信息化教學(xué)技能大賽中2013年該院張學(xué)超老師的信息化教學(xué)設(shè)計榮獲國家級三等獎，2014年該院牛曉鳴老師的信息化教學(xué)設(shè)計榮獲自治區(qū)級三等獎、宗美子老師的信息化課堂教學(xué)榮獲自治區(qū)級二等獎，徐穎韜等老師的信息化網(wǎng)絡(luò)課程榮獲自治區(qū)二等獎。

（4）學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力的提升

隨著數(shù)字化校園的建立發(fā)展和信息化教育教學(xué)模式的改革，學(xué)生們的生活、學(xué)習(xí)的模式也隨之變化，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)所需的、感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、解決問題完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在線瀏覽最新信息，獲取更多資訊，與教師、同學(xué)隨時隨地進(jìn)行無障礙溝通，通過以上方式的變化學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力在不斷的提升。

（5）教育教學(xué)改革

在課題研究過程中先后采用任務(wù)驅(qū)動、多元整合、混合等多種教學(xué)模式，綜合各種教學(xué)模式后目前教學(xué)中推行“教、學(xué)、做、訓(xùn)、評”一體化教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的傳統(tǒng)課堂，在“教、學(xué)、作、訓(xùn)、評”一體化教學(xué)模式中，師生、生生之間均是借助學(xué)習(xí)資源和任務(wù)要求建立的合作伙伴關(guān)系，各自的分工不同，充分進(jìn)行角色體驗(yàn)，在課題組的要求下由學(xué)院出資在呼倫貝爾創(chuàng)業(yè)園區(qū)建立了屬于該院學(xué)生信息化實(shí)踐教學(xué)、頂崗實(shí)訓(xùn)的商務(wù)中心，該商務(wù)中心有國內(nèi)先進(jìn)的設(shè)備供學(xué)生動手實(shí)踐，學(xué)生將輪流分批次深入到信息化工作實(shí)踐的一線，此過程完美的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)際的工作中學(xué)生將已有知識運(yùn)用到工作中，對新知識、新技術(shù)有了更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識，增強(qiáng)對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)興趣，在對外經(jīng)營的過程中也無形鍛煉學(xué)生們的人際溝通能力、協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)正確、積極的工作態(tài)度。

在新的教學(xué)模式中教師靈活采用項(xiàng)目導(dǎo)向、案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、模擬工作環(huán)境、多元整合法、混合教學(xué)法等多種先進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受學(xué)習(xí)向主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識及學(xué)習(xí)能力。

教師充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，利用功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)室，教學(xué)內(nèi)容直觀、具體、生動形象，教學(xué)效果好，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，師生互動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，系統(tǒng)的、全面的、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。

新的教學(xué)模式下信息工程系的部分課程在OSTA的技能鑒定中取得過關(guān)率突破90%的可喜成績。

（6）教科研活動

該院教師尤其是信息工程系的教師在該課題的引導(dǎo)下，對教育教學(xué)方法、教師信息化能力等多方面進(jìn)行的大量研究，先后發(fā)表論文《任務(wù)驅(qū)動法在AOTO CAD教學(xué)中的應(yīng)用》、《多元整合在高職院校Excel教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用》、《高職院校信息化教學(xué)在“財務(wù)會計”教學(xué)中實(shí)踐研究》、《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課混合教學(xué)模式探索》、《信息化教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)的思考》、《內(nèi)蒙古民族地區(qū)高職院校信息化教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策》，《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》被評為內(nèi)蒙古自治區(qū)精品課程，現(xiàn)階段正在籌備編寫校本教材《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》。

3 結(jié)語

該課題的探索研究過程在一定程度上加快了該院信息化教學(xué)的建設(shè)，對該院的教育教學(xué)改革工作，教師在信息化教學(xué)模式、方法策略上的探索起到了積極促進(jìn)作用，提升了該院師的信息化教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課題組成員發(fā)表在知網(wǎng)、萬方等數(shù)據(jù)庫中的論文被多次下載，該研究對同類高職院校的教育教學(xué)改革和教學(xué)模式的創(chuàng)新有一定的參考借鑒價值，為職業(yè)教育的高效發(fā)展起到一定推動作用。

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