李旗等

摘 要：教學(xué)模式是教學(xué)理念的體現(xiàn)，是教學(xué)方式的提煉，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段。雙語(yǔ)教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)過(guò)程控制的重要手段。雙語(yǔ)教學(xué)使學(xué)生有機(jī)會(huì)用外語(yǔ)的思維構(gòu)建起一種學(xué)科性的知識(shí)體系和用外語(yǔ)進(jìn)行思維的學(xué)習(xí)方式。開(kāi)展《針灸學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的有效手段，有助于學(xué)生在國(guó)際學(xué)術(shù)上交流。怎樣采取有效的雙語(yǔ)教學(xué)方法、營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍等策略以保障雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，成為我們重點(diǎn)研究的課題，現(xiàn)匯報(bào)如下。

關(guān)鍵詞：針灸學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：F420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（a）-0199-01

隨著針灸治療技術(shù)對(duì)外交流的日益增多，在高等醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展《針灸學(xué)》的雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。由于《針灸學(xué)》是在針灸專業(yè)的學(xué)生中開(kāi)展的必修課，課程涉及內(nèi)容多、范圍廣、難度大、理解程度要求高，而且面對(duì)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，給雙語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)諸多的困難[1]。研究者自2008年開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，現(xiàn)將在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)中所遇到的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策總結(jié)如下：

《針灸學(xué)》是由《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》、《刺法灸法學(xué)》、《針灸治療學(xué)》三部分組成。這三部分內(nèi)容分別在大學(xué)二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)分上下兩個(gè)學(xué)期完成。在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果表明二年級(jí)有8名同學(xué)反對(duì)在《針灸學(xué)》中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，占全班總?cè)藬?shù)的13.79%；有20名同學(xué)對(duì)在《針灸學(xué)》中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)持無(wú)所謂態(tài)度，占全班總?cè)藬?shù)的34.48%；只有30名同學(xué)贊成在《針灸學(xué)》中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，占全班人數(shù)的51.72%。三年級(jí)有9名同學(xué)反對(duì)在《針灸學(xué)》中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，占全班總?cè)藬?shù)的15.79%；有23名同學(xué)對(duì)在《針灸學(xué)》中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)持無(wú)所謂態(tài)度，占全班總?cè)藬?shù)的40.75%；只有25名同學(xué)贊成在《針灸學(xué)》中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，占全班人數(shù)的43.85%。四年級(jí)有15名同學(xué)反對(duì)在《針灸學(xué)》中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，占全班總?cè)藬?shù)的31.25%；有15名同學(xué)對(duì)在《針灸學(xué)》中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)持無(wú)所謂態(tài)度，占全班總?cè)藬?shù)的31.25%；只有18名同學(xué)贊成在《針灸學(xué)》中開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)，占全班人數(shù)的37.5。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)通過(guò)率調(diào)查問(wèn)卷，二年級(jí)通過(guò)率占全班總?cè)藬?shù)的20.69%，三年級(jí)通過(guò)率占全班總?cè)藬?shù)的52.63%，四年級(jí)通過(guò)率占全班總?cè)藬?shù)的74.51%.。在上述兩項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握英語(yǔ)的能力隨年級(jí)增高而提高，更加便于開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，但是部分學(xué)生產(chǎn)生很多顧慮和消極情緒，會(huì)阻礙雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，引起授課教師高度重視，并積極的向同學(xué)們講解雙語(yǔ)教學(xué)的概念和意義，引導(dǎo)同學(xué)意識(shí)到雙語(yǔ)教學(xué)不是教英語(yǔ)的課，而是幫助他們提高運(yùn)用專業(yè)課英語(yǔ)的能力的課。重點(diǎn)、難點(diǎn)一定會(huì)用中文反復(fù)強(qiáng)調(diào)，確保課程主要內(nèi)容的掌握。

據(jù)國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)教學(xué)研究的專家的估計(jì)，每節(jié)課中涉及第二種語(yǔ)言的板書、幻燈、語(yǔ)言等所加起來(lái)的總量要占到每節(jié)課內(nèi)容50%[2]。我們對(duì)專業(yè)思想建立和學(xué)生的英語(yǔ)能力等多方面的考慮研究決定，將采用保持型雙語(yǔ)教學(xué)方法（maintenance bilingual education）：即學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)使用本族語(yǔ)言，然后逐漸使用第二語(yǔ)言進(jìn)行部分學(xué)科的課程的學(xué)習(xí)。

將《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》課程內(nèi)容分為兩大部分，第一部分為經(jīng)絡(luò)腧穴概論、經(jīng)絡(luò)的縱橫關(guān)系及經(jīng)絡(luò)腧穴現(xiàn)在研究為了穩(wěn)固專業(yè)思想和提高學(xué)習(xí)興趣，此分別內(nèi)容以漢語(yǔ)講授為主，專用名詞采用雙語(yǔ)教學(xué)形式，如：十二經(jīng)脈、十五絡(luò)脈、五輸穴、郄穴等。第二部分為經(jīng)絡(luò)腧穴各論，此分別內(nèi)容前四條經(jīng)脈（手太陰肺經(jīng)、手陽(yáng)明大腸經(jīng)、足陽(yáng)明胃經(jīng)、組太陰脾經(jīng)）以漢語(yǔ)講授為主，重在讓學(xué)生掌握經(jīng)脈循行規(guī)律、經(jīng)脈病候特點(diǎn)、腧穴定位解剖結(jié)構(gòu)、主治操作要點(diǎn)。其中手少陰心經(jīng)、手太陽(yáng)小腸經(jīng)、足太陽(yáng)膀胱經(jīng)、足少陰腎經(jīng)的課程內(nèi)容以雙語(yǔ)教學(xué)形式為提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力，將手厥陰心包經(jīng)、手少陽(yáng)三焦經(jīng)、足少陽(yáng)膽經(jīng)、足厥陰肝經(jīng)的課程內(nèi)容的板書、幻燈全部英語(yǔ)表達(dá)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容、未提到過(guò)解剖用語(yǔ)和病名將漢語(yǔ)講解，其中經(jīng)脈病候、腧穴古代文獻(xiàn)及現(xiàn)代報(bào)道仍以雙語(yǔ)教學(xué)形式表述。

《刺法灸法學(xué)》是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，重在技能的掌握。我們計(jì)劃將此門課的全部?jī)?nèi)容采用雙語(yǔ)教學(xué)方式，但教學(xué)效果卻和我們預(yù)期的結(jié)果大相徑庭。重點(diǎn)、難點(diǎn)表現(xiàn)的不突出，許多的操作方法學(xué)生不能完全的掌握或有時(shí)造成誤解，部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容如名詞解釋，雙語(yǔ)占有大量的時(shí)間，部分課程內(nèi)容不能有力完成。經(jīng)過(guò)研究后我們把教學(xué)方式進(jìn)行整改。將易理解的內(nèi)容以全英文的形式表達(dá)，而技術(shù)技能較強(qiáng)的內(nèi)容以幻燈、語(yǔ)言采用雙語(yǔ)的形式，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)。

《針灸治療學(xué)》分為總論、各論兩部分，考慮到總論的內(nèi)容在《中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)》、《中醫(yī)診斷學(xué)》、《經(jīng)絡(luò)腧穴學(xué)》和《刺法灸法學(xué)》都有明確講解，所以全英語(yǔ)方式表達(dá)，難理解部分漢語(yǔ)補(bǔ)充說(shuō)明。而各論的內(nèi)容融匯內(nèi)科、兒科、婦科、外科、骨傷科、皮膚科、五官科和急性病等病癥，范圍之廣，內(nèi)容之繁雜，為此我采用幻燈、語(yǔ)言采用雙語(yǔ)的形式，重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)漢語(yǔ)強(qiáng)調(diào)。

總之，在一節(jié)課里面要說(shuō)兩種語(yǔ)言，對(duì)于授課教師來(lái)講具有一定的難度。因?yàn)樗粌H是語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，還涉及到思維方式的轉(zhuǎn)換。大學(xué)的授課方式不同于初高中，它必須具有一定的啟發(fā)性和開(kāi)放性，思維方式的轉(zhuǎn)換常常會(huì)影響教師的”臨場(chǎng)發(fā)揮”。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)講，最重要的是他們能聽(tīng)懂。如何在授課時(shí)做到既讓學(xué)生聽(tīng)懂，又讓老師的思維方式不被打斷，是雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵?？梢钥紤]的解決方式是中英文夾雜法，即關(guān)鍵詞可以英文夾雜在中文中，反復(fù)講解中讓學(xué)生適應(yīng)。其次重要內(nèi)容采用中文一句和英文一句的穿插翻譯法，這是大多數(shù)學(xué)生喜歡的方式，但是千萬(wàn)不能一直采用這種方式，不僅浪費(fèi)時(shí)間，影響課程進(jìn)度，而且極容易打斷授課教師的思維。另外可以考慮簡(jiǎn)單的、容易的內(nèi)容多用英文。但隨著課程的開(kāi)展，雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也會(huì)逐漸凸現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情的升高，會(huì)使課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)增多，從而大大提高授課效率[3]。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳立章.推行“雙語(yǔ)教學(xué)”所面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2002，12（5）：106.

[2] 路振富.40年雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)教育中的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2003（6）：60-61.

[3] 趙榮，劉自力，王建明.《針灸學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題[J].中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2009，7（12），236-237.