曹青青

摘 要：學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）在新的教育形勢(shì)及社會(huì)環(huán)境下，有了新的內(nèi)涵和表現(xiàn)。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直是讓廣大教師身心疲憊且收效甚微的工作，究其原因比較復(fù)雜。通過(guò)反復(fù)查閱各種文獻(xiàn)資料、深入小學(xué)調(diào)查學(xué)困生的現(xiàn)狀，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行量化分析，對(duì)小學(xué)“學(xué)困生”的現(xiàn)狀、產(chǎn)生的原因，做出系統(tǒng)的較為全面的客觀的解釋和論述，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；應(yīng)試教育；轉(zhuǎn)化；愛(ài)心；責(zé)任

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-076-02

一、問(wèn)題的提出

特殊教育領(lǐng)域以往研究的是聾啞兒童、智力障礙兒童的教育問(wèn)題，而學(xué)習(xí)困難學(xué)生，則是另外一種特殊群體，需要我們從特殊的視角、方法加以研究，這對(duì)促進(jìn)他們的正常乃至超常地發(fā)展，具有深刻的實(shí)踐意義。

本文主要從教育大環(huán)境及學(xué)校和老師的影響，進(jìn)而提出相應(yīng)的教育對(duì)策，包括教師要以博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)去對(duì)待學(xué)困生，開(kāi)展多種教育活動(dòng)，挖掘?qū)W困生潛能期望能對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)提供一些指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)困生的良好發(fā)展。

二、概念的界定

學(xué)習(xí)困難是對(duì)學(xué)習(xí)不良，或?qū)W習(xí)障礙、學(xué)習(xí)無(wú)能、學(xué)習(xí)失能的一種稱呼，也有人把學(xué)習(xí)困難生稱為差生、后進(jìn)生。目前教育者中使用比較廣泛的術(shù)語(yǔ)是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

很多種關(guān)于學(xué)困生的提法：“差生”、“問(wèn)題學(xué)生”、“后進(jìn)生”、“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”（簡(jiǎn)稱學(xué)困生），雖然說(shuō)法各不相同，但其實(shí)質(zhì)基本一致，即不會(huì)學(xué)習(xí)、不懂思考、不能適應(yīng)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)。

本人認(rèn)為比較權(quán)威的觀點(diǎn)是：學(xué)困生是指智力正常，但學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求的學(xué)生。這些學(xué)生的感官和智力正常，而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這一定義包含了三層涵義：①學(xué)困生最顯著的標(biāo)志是學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期而穩(wěn)定地達(dá)不到教學(xué)大綱所要求的水平；②學(xué)困生身心的生長(zhǎng)發(fā)育處于正常范圍之中；③由于形成原因不同，學(xué)困生之間存在差異。④存在不同程度的潛能，通過(guò)干預(yù)或輔導(dǎo)是可以逆轉(zhuǎn)的。

三、學(xué)困生形成的原因

1、應(yīng)試教育是學(xué)困生產(chǎn)生的推手

國(guó)家教育改革雖然已實(shí)行多年，但在很多地區(qū)并沒(méi)有走出應(yīng)試教育的怪圈，將素質(zhì)教育提上日程，反而讓廣大教師和學(xué)生身上的負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。實(shí)際上教師和學(xué)生們一直在圍繞考試分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。教師們兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨。每天除了備課、上課，就是批改大量的作業(yè)，忙于個(gè)別輔導(dǎo)；學(xué)生們每天在校要完成校內(nèi)作業(yè)，回家還要完成家庭作業(yè)，部分學(xué)生還要在雙休日參加補(bǔ)習(xí)班。在雙重壓力下，一部分心理承受能力差或?qū)W習(xí)能力偏低的學(xué)生，在自我效能感低下的反復(fù)刺激下，就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄、消極厭學(xué)的心理。

2、教師教育方法失當(dāng)是學(xué)困生產(chǎn)生的重要原因

教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生產(chǎn)生偏見(jiàn)，缺乏足夠的愛(ài)心和耐心，缺乏足夠的理解和尊重，或漠不關(guān)心，或諷刺挖苦，久而久之，這些學(xué)生就像患病的人受到權(quán)威的判決一樣，對(duì)自己失去信心，對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，感覺(jué)自己真的沒(méi)希望了。

四、如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生

1、學(xué)困生是普遍存在的現(xiàn)象

由于成長(zhǎng)環(huán)境不同、個(gè)體性格差異，以及后天努力的程度決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異。即使是在學(xué)習(xí)成績(jī)整體較強(qiáng)的班級(jí)，也會(huì)有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的所謂“學(xué)困生”。然而，我以為“學(xué)困生”只是一種相對(duì)的提法，是與班級(jí)中以學(xué)習(xí)成績(jī)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)的教師滿意或比較滿意的學(xué)生相比，比較弱勢(shì)的少部分群體。作為教師首先要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正視學(xué)困生的存在，既不可漠然看待，任其自由發(fā)展，也不可有“恨鐵不成鋼”的急躁想法和做法。

2、學(xué)困生都是可以轉(zhuǎn)化的

一些學(xué)困生在某些科目的學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，在另外一些科目中卻表現(xiàn)正常甚至超常。事實(shí)證明，學(xué)困生在一定的條件下都是可以轉(zhuǎn)化的，作為肩負(fù)教育重任的廣大教師，要樹(shù)立信心，不拋棄，不放棄，力爭(zhēng)不讓一個(gè)學(xué)困生掉隊(duì)。

3、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期的、艱巨的

從學(xué)困生形成的因果關(guān)系來(lái)看對(duì)部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作不是一朝一夕就能完成的，需要進(jìn)行長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作。另一方面，小學(xué)生的心智沒(méi)有發(fā)育完全，自控能力較差，在教育過(guò)程中容易出現(xiàn)反復(fù)，這就要求我們教師，特別是小學(xué)教師要無(wú)私地奉獻(xiàn)出“三心”——愛(ài)心、細(xì)心、耐心。然而，由于地區(qū)教育滯后、生源差、班級(jí)生數(shù)多等客觀因素的存在，許多教師往往感到力不從心。

五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

1、無(wú)私奉獻(xiàn)，熱愛(ài)學(xué)困生

我國(guó)近代教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不稱其未池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！彼砸笪覀兘處?，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要愛(ài)教育、愛(ài)工作、愛(ài)學(xué)生。

2、提高技能，征服學(xué)困生

作為老師，除了具備愛(ài)心、責(zé)任心外，還必須具有廣博的知識(shí)，較高的課堂教學(xué)藝術(shù)。在學(xué)科教學(xué)中，教師要深刻鉆研和領(lǐng)會(huì)教材，挖掘教材中知識(shí)間的聯(lián)系和美的因素，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂(lè)。不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的課堂始終充滿生機(jī)。

3、因材施教，幫扶學(xué)困生

學(xué)困生的表現(xiàn)雖然各不相同，但其共同的特點(diǎn)是基礎(chǔ)差，不會(huì)的越積越多。在備課時(shí)，本人考慮最多的是某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)班內(nèi)哪些學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論就可以掌握，哪些學(xué)生必須聽(tīng)老師講解才能理解，哪些學(xué)生即使老師講解以后也可能不懂的。課前做好充分的準(zhǔn)備和安排，在什么時(shí)間，采取何種方式對(duì)需要幫扶的學(xué)困生及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助。

4、開(kāi)展活動(dòng)，挖掘?qū)W困生

努力開(kāi)展多種活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有展示自己才華的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，可以極大地樹(shù)立學(xué)困生的自信心和戰(zhàn)勝困難的決心。或者通過(guò)引導(dǎo)大家評(píng)價(jià)其優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，從而提高自信心，增強(qiáng)耐挫力，找到新的生長(zhǎng)點(diǎn)，明確今后努力的方向。所以，要轉(zhuǎn)化學(xué)困生教師要先從自身做起，要以博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)去對(duì)待學(xué)困生，要以廣博的學(xué)識(shí)和精湛的技藝去征服學(xué)困生以及做有心人，及時(shí)幫扶學(xué)困生，挖掘?qū)W困生潛能，希望能對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作提供一些幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 成從林，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”之我見(jiàn)[J].考試周刊，2012，（6）

[2] 周冬瓊，讀懂、引導(dǎo)學(xué)困生[J]四川教育，2012（5）endprint