常鑫

摘 要：本研究主要通過(guò)文獻(xiàn)資料，問(wèn)卷調(diào)查及走訪等方法，對(duì)貴州畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村部分中學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析和指出其存在的主要問(wèn)題，并且提出畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村教育存在問(wèn)題的對(duì)策。畢節(jié)地區(qū)是一個(gè)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，地域發(fā)展不平衡，教育環(huán)境不完善，教師隊(duì)伍分配不合理，農(nóng)村家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的束縛嚴(yán)重，家庭教育裹足不前，留守兒童問(wèn)題也大量存在。針對(duì)這些問(wèn)題，可采取加強(qiáng)師資、校舍、圖書、教學(xué)和生活設(shè)施等配備以及學(xué)校管理達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，轉(zhuǎn)變農(nóng)村家庭教育觀念，呼吁各方關(guān)注留守兒童問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生勵(lì)志圖強(qiáng)，樹立理想等措施，推動(dòng)農(nóng)村教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中教育；問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）09-002-02

一、畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀

1、農(nóng)村初中學(xué)生存在的問(wèn)題

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)動(dòng)力、缺乏恒心。在調(diào)查問(wèn)卷中，顯示出了有22%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有恒心，在課堂上往往不能定位，要么不聽老師講課，要么玩手機(jī)、聊QQ等。長(zhǎng)期這樣以致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、輟學(xué)外出打工的想法。而3.1%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有恒心，成績(jī)不好、小學(xué)基礎(chǔ)差、受老師講課質(zhì)量的影響是主要原因。

（2）男女比例失調(diào)。經(jīng)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)，男女學(xué)生比例失調(diào)比較嚴(yán)重，大部分班級(jí)男學(xué)生占比約為31%，而女學(xué)生占比約為69%。在對(duì)教師和家長(zhǎng)的訪談中了解到導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，一是由于農(nóng)村家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念的影響，偏于重男輕女。而計(jì)劃生育對(duì)外出打工的年輕家長(zhǎng)缺乏管制，超生嚴(yán)重。二是由于在外打工的年輕家長(zhǎng)重視對(duì)男孩子的教育，男孩子就隨遷就學(xué)。外出打工者的家庭負(fù)擔(dān)大，大部分父母選擇將女孩子送回家教育。這也影響了男女占比。

（3）學(xué)生成績(jī)偏科嚴(yán)重。在這次的調(diào)查問(wèn)卷中，占90%的學(xué)生存在著偏科的問(wèn)題。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)等的學(xué)生較少，85%的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都為中下等。這種現(xiàn)象主要與學(xué)生對(duì)科目的偏喜和對(duì)教師喜愛程度、教師上課好壞、小學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)、家庭教育等有關(guān)。在問(wèn)卷中顯示，有父母在家的孩子性格活潑，成績(jī)偏好，而那些父母不在身邊或者不在家的孩子，性格孤僻，成績(jī)普遍偏差。

（4）應(yīng)試教育存在弊端。第一，初中生可以參加的活動(dòng)和活動(dòng)類型極少，為在中考中能取得好成績(jī)，體育課被占用或取消。學(xué)校很少舉行適合初中生娛樂(lè)的活動(dòng)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，學(xué)生在其它方面無(wú)法體現(xiàn)出自己的特長(zhǎng)，也發(fā)展不了自己的特長(zhǎng)，學(xué)生容易迷失自我。

（5）農(nóng)村教育在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，就只達(dá)到了“教書”，并沒(méi)有達(dá)到“育人”。大部分老師在課上只是教授書本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄，思維不開闊，又影響學(xué)生形成優(yōu)良的思想品德。教育是提高全民素質(zhì)，促進(jìn)人與社會(huì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程，但我們?cè)诓簧俎r(nóng)村學(xué)?？吹降氖牵航逃淖谥肌⒛繕?biāo)不明確，升學(xué)成了唯一或者是重要追求；升學(xué)率成為社會(huì)、公眾、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)校教育好壞的標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。農(nóng)村教育缺乏素質(zhì)教育，從而影響了學(xué)生全面發(fā)展。

2、農(nóng)村初中教育教學(xué)環(huán)境存在的問(wèn)題

學(xué)術(shù)上對(duì)教學(xué)環(huán)境的定義為“教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校活動(dòng)所必需的諸客觀條件和力量的統(tǒng)合”。按照教學(xué)環(huán)境諸要素將其分為兩大類：物理環(huán)境與心理環(huán)境或者稱為物質(zhì)環(huán)境與社會(huì)心理環(huán)境，前者如校舍建筑、教學(xué)設(shè)備，后者如學(xué)校中的社會(huì)交往、學(xué)習(xí)氣氛、各種關(guān)系乃至生活經(jīng)驗(yàn)等。

（1）物理環(huán)境

農(nóng)村學(xué)校存在學(xué)校辦公條件差；教師宿舍缺乏等問(wèn)題。

農(nóng)村實(shí)行九年義務(wù)教育后，學(xué)校經(jīng)費(fèi)來(lái)源單一，主要由政府撥款，學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)缺乏，教學(xué)中遇到的許多問(wèn)題只有靠教師或者學(xué)生自己解決，或者不解決。如教育資料缺乏，學(xué)生沒(méi)有配套的輔助資料；學(xué)校圖書館簡(jiǎn)陋，圖書種類少；農(nóng)村英語(yǔ)環(huán)境差，專業(yè)英語(yǔ)教師缺乏，；學(xué)校缺乏專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)只是一知半解。

在走訪的過(guò)程中，了解到大部分中學(xué)極其缺少多媒體教室，有的只有一個(gè)甚至沒(méi)有，所以教學(xué)只能依賴傳統(tǒng)的教學(xué)模式。大部分課堂氣氛不活躍，枯燥乏味。教學(xué)的用具簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)，基本上沒(méi)有接觸到現(xiàn)代教學(xué)工具。以下是農(nóng)村教學(xué)手段的基本情況統(tǒng)計(jì)表（如下）：

（2）心理環(huán)境

1教師和學(xué)生不能和諧相處。許多新去的教師都不適應(yīng)，甚至苦惱，因此在工作上普遍表現(xiàn)得不積極。許多學(xué)生調(diào)皮、野蠻，在課上還和老師對(duì)著干；有的學(xué)生是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，缺課嚴(yán)重。多數(shù)情況下教學(xué)施展難，學(xué)生成績(jī)提不上去，部分教師對(duì)教學(xué)喪失信心。在訪談中了解到，許多教師態(tài)度冷漠，教師和學(xué)生的溝通不足，了解不夠。

2教師結(jié)構(gòu)分配不合理。此處仍以大河中學(xué)為例，首先男女教師比例失調(diào)，這個(gè)中學(xué)男教師有50個(gè)，女教師有13個(gè)。其次教師分配任課的結(jié)構(gòu)不合理，這個(gè)學(xué)校的中學(xué)生有800多，班級(jí)有14個(gè)。從數(shù)量上看，教師明顯少，存在一個(gè)教師任幾個(gè)班級(jí)的課，跨專業(yè)任課，如數(shù)學(xué)專業(yè)的教師任語(yǔ)文或者英語(yǔ)課程，體育教師任數(shù)學(xué)、物理課等，上初一課的教師也在上初三學(xué)生的課。

3農(nóng)村中骨干教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師比較缺乏。在調(diào)查問(wèn)卷中，老、中、輕教師失調(diào)，年輕教師占比大，而且教齡偏低，老教師、骨干教師和有經(jīng)驗(yàn)的教師占比低，以下是教師年齡和教齡分布圖。

3、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育存在的問(wèn)題

在調(diào)查走訪中了解到畢節(jié)農(nóng)村家庭教育主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

（1）農(nóng)村家長(zhǎng)的文化程度較低，家庭教育意識(shí)欠缺。在調(diào)查中顯示了高中文化及以上的農(nóng)民家長(zhǎng)占比9%，初中文化的農(nóng)民家長(zhǎng)占比51%，小學(xué)文化的占比35%，文盲家長(zhǎng)占比5%。這種文化程度的分布，顯示出了農(nóng)村家長(zhǎng)文化水平偏低。在走訪中，許多家長(zhǎng)（監(jiān)護(hù)人）對(duì)孩子的學(xué)習(xí)給予不了輔導(dǎo)。由于畢節(jié)地區(qū)農(nóng)村人口分布廣闊，大部分學(xué)生都是寄宿，這些學(xué)生長(zhǎng)期不在父母身邊，父母難以了解他們的情況，他們?nèi)鄙俑改傅墓苁?，要么沉溺在玩中，要么沉浸在手機(jī)游戲中，長(zhǎng)期下去，既影響了學(xué)習(xí)，又形成了孤僻、自卑、不善交流的性格。

（2）家庭教育形成了惡性循環(huán)的現(xiàn)象，許多家庭的觀念落后，一是不重視女孩子的教育；二是農(nóng)村家庭人口多而復(fù)雜，家庭教育困難。在調(diào)查中顯示，3口人的占比3%，4-5口人的占比55%，5-8口人的占比35%，8-10口人的占比4%，10口人以上的占比3%。近幾年農(nóng)村大部分勞動(dòng)力都外出，家里勞動(dòng)力缺乏，家庭負(fù)擔(dān)大，監(jiān)護(hù)人沒(méi)有精力管理孩子。三是他們普遍認(rèn)為讀書沒(méi)有用，農(nóng)村許多十四五歲的孩子外出打工。這導(dǎo)致農(nóng)村教育一直沒(méi)有得到很好的提升和改善。

二、農(nóng)村教育的發(fā)展對(duì)策

1、各方支持促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決

（1）加強(qiáng)教師引導(dǎo)

對(duì)于那些成績(jī)偏中下、沒(méi)有目標(biāo)，對(duì)學(xué)校沒(méi)有依賴感，學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至倦怠和討厭的學(xué)生，教師應(yīng)該從心理上和生活上加以引導(dǎo)和關(guān)心；還應(yīng)督促其學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多看書，讓他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)和拓寬視野；尊重學(xué)生的愛好，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)及時(shí)與學(xué)生溝通，了解其情況，對(duì)差生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)開始。學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格控制學(xué)生在學(xué)校里使用電子產(chǎn)品，杜絕學(xué)生受電子產(chǎn)品的侵害。在班級(jí)里多引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的思想。

（2）提高政府調(diào)控

政府應(yīng)該重視男女學(xué)生失調(diào)和未成年學(xué)生外出打工的問(wèn)題。完善控制戶籍制度，讓逃避計(jì)劃生育無(wú)機(jī)可乘，也讓農(nóng)村超生現(xiàn)象能夠得到有效的控制。更新農(nóng)村家長(zhǎng)的觀念，讓他們明白孩子的發(fā)展才是最重要的；出臺(tái)農(nóng)村教育鼓勵(lì)制度，對(duì)于考上重點(diǎn)高中和能夠上高校的學(xué)生，應(yīng)以資金鼓勵(lì)和發(fā)放生活補(bǔ)貼，尤其對(duì)于女生，政府更應(yīng)該大力支持和鼓勵(lì)，讓農(nóng)村家長(zhǎng)有期望。

（3）關(guān)注留守兒童

留守兒童的問(wèn)題是無(wú)教育或者是隔代教育，他們?nèi)鄙賽酆凸芙蹋茈y形成正確的學(xué)習(xí)觀。首先政府應(yīng)給予政策支持，家長(zhǎng)是因?yàn)樨毟F、農(nóng)村沒(méi)有好的發(fā)展機(jī)會(huì)才外出。政府一方面可以加大對(duì)農(nóng)村發(fā)展的投入，鼓勵(lì)農(nóng)村發(fā)展有特色的鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)民不用外出也能有收入。其次呼吁社會(huì)的關(guān)注，調(diào)動(dòng)社會(huì)各界、組織和愛心人士來(lái)關(guān)心、關(guān)愛留守兒童。

2、改善學(xué)校軟硬實(shí)力

（1）改善硬件條件

引進(jìn)各方資金投入，改變農(nóng)村學(xué)校資金來(lái)源單一的現(xiàn)狀。建設(shè)圖書館，招聘專人負(fù)責(zé)圖書館的管理。引進(jìn)多媒體，在學(xué)習(xí)中引入互聯(lián)網(wǎng)。對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)校也能轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)模式，讓農(nóng)村學(xué)生也能享受現(xiàn)代科技所帶來(lái)的資源。

（2）提高軟件實(shí)力

針對(duì)初中學(xué)生活動(dòng)少、教師和學(xué)生之間生疏的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該組織舉辦各種有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，如寫作大賽，創(chuàng)新技能大賽，體育特長(zhǎng)競(jìng)賽等，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)也加深師生之間的感情。

政府應(yīng)該提高農(nóng)村教師的待遇，同時(shí)給農(nóng)村教師提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)行政策規(guī)定，讓城市教師輪流下鄉(xiāng)下村支教，讓農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校保持聯(lián)系，加強(qiáng)農(nóng)村教師與城市教師交流，形成互相學(xué)習(xí)的模式。在政策性的招聘中，多招聘女教師，以便調(diào)整教師男女失調(diào)的狀況，招聘專業(yè)性教師，如計(jì)算機(jī)專業(yè)教師、英語(yǔ)專業(yè)教師、藝術(shù)類專業(yè)教師等，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)狀。

3、政府重視提高農(nóng)村家長(zhǎng)的文化水平

（1）政府要形成長(zhǎng)期有效的文化宣傳機(jī)制，大力鼓勵(lì)農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，每個(gè)村鎮(zhèn)有一個(gè)學(xué)習(xí)小組，專門負(fù)責(zé)每個(gè)村村民的學(xué)習(xí)，提高農(nóng)村家長(zhǎng)的自學(xué)意識(shí)。

（2）在村鎮(zhèn)上開辦報(bào)刊亭，讓農(nóng)民家長(zhǎng)也能看報(bào)、讀書、了解外面發(fā)生的事情。有了這些文化娛樂(lè)活動(dòng)，農(nóng)村家長(zhǎng)也會(huì)改掉一些游玩、打牌、賭博的壞習(xí)慣，同時(shí)也優(yōu)化了孩子的生長(zhǎng)環(huán)境。

教育部門和政府部門應(yīng)該明文規(guī)定將家長(zhǎng)教育納入其工作的范圍。如學(xué)校專門給農(nóng)村家長(zhǎng)普及其基礎(chǔ)教育素養(yǎng)；教師在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候給農(nóng)民家長(zhǎng)講一些文化常識(shí)、教育常識(shí)；教師在進(jìn)行家訪的時(shí)候，給孩子父母講一些成功家庭教育的例子，向農(nóng)民家長(zhǎng)講述家庭教育的重要性和必要性，盡量讓農(nóng)村家長(zhǎng)改變傳統(tǒng)的教育方式。對(duì)那些在教育上成功的家庭進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，讓更多的家長(zhǎng)有家庭教育意識(shí)。政府部門應(yīng)大力調(diào)動(dòng)起農(nóng)村的黨員干部，組建一批有知識(shí)有文化有思想的農(nóng)村代表，以個(gè)別帶整體，引導(dǎo)和督促更多農(nóng)民家長(zhǎng)改變現(xiàn)狀，拋棄落后的觀念，走進(jìn)現(xiàn)代，走進(jìn)文明，走進(jìn)科學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

教育對(duì)個(gè)人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的重要性是不容忽視的，教育要從基礎(chǔ)抓起，從農(nóng)村教育建設(shè)抓起，一個(gè)國(guó)家國(guó)民的平均教育水平提上去，社會(huì)經(jīng)濟(jì)才會(huì)持續(xù)發(fā)展。正如貴州省長(zhǎng)陳敏爾說(shuō)：“教育是治貧的根本，不把孩子的教育特別是貧窮地區(qū)孩子的教育搞上去，貴州還要窮很長(zhǎng)時(shí)間?！彼悦媾R貴州畢節(jié)農(nóng)村教育的各種問(wèn)題，國(guó)家、政府、社會(huì)組織、相關(guān)部門應(yīng)該給出措施、策略、方法解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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