廣東省廣州市增城區(qū)石灘三江第二中學(xué) 董良妹

教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，這是教育體制的變革。這要求教師必須用新的教學(xué)模式培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維能力的新型人才。作為一名合格的教師，我們也必須順應(yīng)時代的需要，在繼承以往英語課堂教學(xué)的經(jīng)驗和成果的同時善于創(chuàng)新，將創(chuàng)新教育融入英語課堂教學(xué)。那么，如何將創(chuàng)新教育融入英語課堂教學(xué)中呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐，我認(rèn)為主要從以下幾個方面著手。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

創(chuàng)新教育就是根據(jù)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，有目的，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型教育模式。這一模式，以創(chuàng)造力為教學(xué)的核心目標(biāo)，把握“學(xué)生的知識及經(jīng)驗背景”，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造思維教學(xué)不是“無中生有”而是“推陳出新”。教師是開展創(chuàng)新教育的實施者，教師的首要責(zé)任是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，學(xué)生樂在其中，讓學(xué)生好學(xué)及學(xué)好，教學(xué)才會成功。

曾記得聽過這么一段評論：我們中國人的子女成績好、記憶力強(qiáng)、邏輯思維能力棒、知識水平高，這歐美人的子女遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及，但他們會思維，愛想象，能創(chuàng)造、樂在探討......，我們的優(yōu)勢在不久的將來都會被機(jī)器計算機(jī)所取代，.......教師的教育思想太過片面和陳舊，師生和家長面對中考和高考這兩個人生中的重大考試都有急功近利的想法。我們的教育可以說“教學(xué)有余，是做不足；灌輸有余，自發(fā)不足；模仿有余，創(chuàng)新不足”。這是值得我們省思檢討的地方。在這種情況下，要突破傳統(tǒng)教育的單一化及只注重知識傳授的弊病，要使教學(xué)多元化、活潑化，開放性與創(chuàng)意性，讓學(xué)生快樂又聰明，這就要求我們既要為學(xué)生提供一個創(chuàng)新教育的環(huán)境，又要教會學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)造思維的策略去解決他們面臨考試和升學(xué)的問題。

二、營造創(chuàng)新的氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向。創(chuàng)新教育在課堂教學(xué)中的實施，是以民主、寬容、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，使課堂充滿“愛”的氣氛。在課內(nèi)外教師應(yīng)用肯定性和激勵性評價方式來激勵學(xué)生，對于學(xué)生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學(xué)生。如：你回答問題的聲音真響亮；你說得非常到位；你的發(fā)音很準(zhǔn)確，等等。心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在沒有壓力和心理負(fù)擔(dān)的時候，才能夠輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望以及探索和創(chuàng)新的意識。一旦學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會使其成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，巧設(shè)創(chuàng)新探究機(jī)會

學(xué)生的創(chuàng)新是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前提的，我們在教學(xué)中要大力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與。針對不同的課型，教師可以設(shè)計不同的教學(xué)活動，比如，對于講授型的新課而言，教師可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的思維；對于討論型的課程而言，教師可以設(shè)計相應(yīng)的思考題，或是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論去獲得結(jié)果。在教學(xué)過程中，教師要注意保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望；另外，教師可以通過單詞、短語、句型和語篇故事的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在這一過程中，教師和學(xué)生成了學(xué)習(xí)的伙伴，教師可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時，也要求教師必須確定學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，給他們更多的時間和空間去進(jìn)行獨立的思考和學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會獲得知識的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。我認(rèn)為，培養(yǎng)及提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是培養(yǎng)其以問、逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造精神的科學(xué)態(tài)度，就是促使學(xué)生由模仿到創(chuàng)造的能力。古語有云：“授之于魚，不如授之予漁”。一個好的教師不是單純地教知識，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法。這些方法的傳授需要通過日常的教學(xué)活動來進(jìn)行，而討論式的教學(xué)允許學(xué)生質(zhì)疑，有利于學(xué)生散發(fā)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在實際的英語教學(xué)中，教師可通過質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生對所學(xué)的知識積極思考討論。

“學(xué)而不思則罔”，學(xué)習(xí)了卻不思考就會迷惘而無所得，有效的學(xué)習(xí)取決于思而有所得。教師要歡迎學(xué)生提出問題，要鼓勵學(xué)生以自己的方式質(zhì)疑問題，對他們提出的問題要給予熱情的鼓勵，哪怕提出的問題暫時沒有意義。同時，還應(yīng)注意引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)學(xué)生提出問題，開展自主學(xué)習(xí)，這就要求教師善于發(fā)掘教材中的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境讓每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識，積極大膽地進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)造。

總之，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育集體化和深入化的體現(xiàn)；教學(xué)工作是一種探究和創(chuàng)造，而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種認(rèn)識和主動探究的過程。作為英語教師，我們要在英語教學(xué)過程中協(xié)調(diào)好教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體地位之間的關(guān)系，不斷研究并實踐新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，以教師創(chuàng)造性的教學(xué)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究習(xí)慣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓創(chuàng)新教育真正落到實處，造就出一代又一代的創(chuàng)新人才！