■吳歡

利用慕課平臺(tái)提高教學(xué)效率

■吳歡

小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)效率的高低往往會(huì)受以下幾個(gè)因素的影響：時(shí)間﹑空間和材料。在學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，這些影響尤為明顯。為了突破這些限制，我們可以利用慕課平臺(tái)，提高科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。

所謂慕課(MOOC)是新近涌現(xiàn)出來(lái)的一種在線課程開(kāi)發(fā)模式。它以興趣導(dǎo)向，對(duì)那些想?yún)⑴c學(xué)習(xí)的人，不分國(guó)籍，不分地域都可以參與學(xué)習(xí)。它只需一個(gè)郵箱，就可注冊(cè)參與學(xué)習(xí)。它的學(xué)習(xí)過(guò)程在網(wǎng)上完成，不受時(shí)空限制。它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的﹑散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開(kāi)放課程。這一大規(guī)模在線課程掀起的風(fēng)暴始于2011年秋天，被譽(yù)為“印刷術(shù)發(fā)明以來(lái)教育最大的革新”，呈現(xiàn)了未來(lái)教育的曙光。

一、慕課讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和交流

小學(xué)科學(xué)課程在中年級(jí)的課時(shí)安排為一周2節(jié)，高年級(jí)一周3節(jié)，教師要在規(guī)定的課時(shí)下完成教學(xué)任務(wù)時(shí)間比較緊張。有時(shí)一節(jié)課進(jìn)行了導(dǎo)入﹑提出研究問(wèn)題﹑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)﹑實(shí)驗(yàn)操作﹑記錄后，學(xué)生和教師之間已經(jīng)沒(méi)有太多的時(shí)間進(jìn)行交流討論了。如果實(shí)驗(yàn)比較復(fù)雜，也許實(shí)驗(yàn)還沒(méi)結(jié)束就已經(jīng)下課了。這勢(shì)必會(huì)讓師生們留下了許多遺憾，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)大打折扣。

利用慕課平臺(tái)，可以為每節(jié)課的做一個(gè)課前預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)诩抑羞M(jìn)行課前導(dǎo)入﹑問(wèn)題引出和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)本節(jié)課需要完成的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做到心中有數(shù)，也清楚實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，這就為教師的課堂教學(xué)節(jié)約出了很多時(shí)間。學(xué)生們有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，老師也有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)完成后學(xué)生間也有時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)交流，甚至能夠舉一反三地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

二、慕課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)

慕課的制作可以是文字﹑圖片﹑視頻﹑網(wǎng)頁(yè)﹑錄音和動(dòng)畫(huà)等多種形式的結(jié)合，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣更為濃厚。在慕課的課堂里，學(xué)習(xí)不再是獲取知識(shí)本身，而是結(jié)合教學(xué)上需要弄清的任務(wù)點(diǎn)，學(xué)生間展開(kāi)交流與討論，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。在討論組里生生﹑師生間可以進(jìn)行實(shí)時(shí)交流﹑互動(dòng)。

如五年級(jí)上冊(cè)第1單元第1課《種子萌發(fā)》課前預(yù)習(xí)部分截圖。

1.我們可以設(shè)計(jì)種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。

●任務(wù)點(diǎn)

觀看視頻《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》后，請(qǐng)回答：

（1）該食品中，研究了那幾個(gè)因素對(duì)種子發(fā)芽的影響？

A.光照

B.水分

C.溫度

D.土壤

E.空氣

正確答案：A﹑B﹑C

（2）該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果表明，種子萌發(fā)需要的條件是：

A.矢量的水分

B.適當(dāng)?shù)臏囟?/p>

C.土壤

D.陽(yáng)光

正確答案：A﹑B

利用慕課平臺(tái)，可以為每節(jié)課的做一個(gè)課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。學(xué)生們?cè)诩抑袑?duì)今天所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)梳理，慕課更符合啟發(fā)式教學(xué)，老師變成了具有輔導(dǎo)﹑引導(dǎo)作用的導(dǎo)師，而不是傳統(tǒng)意義上的權(quán)威，真正落實(shí)了以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性更強(qiáng)。

三、慕課讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更輕松

慕課平臺(tái)可以加入一些圖片﹑視頻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，打破時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)短互變；突破空間局限，實(shí)現(xiàn)大小互通。

以一年生植物鳳仙花為例，本單元以鳳仙花為研究對(duì)象，組織學(xué)生親自種植鳳仙花，在學(xué)生種植的過(guò)程中，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注植物生長(zhǎng)過(guò)程發(fā)生變化，引發(fā)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)變化的思考，研究根﹑莖﹑葉在植物生長(zhǎng)過(guò)程中的作用，初步認(rèn)識(shí)植物的生長(zhǎng)是變化是有一定的規(guī)律的。但是鳳仙花一般在3～4月播種，6～7月種子成熟，整個(gè)過(guò)程大概需要一學(xué)期，這無(wú)疑加大了學(xué)生觀察鳳仙花的難度。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，也不是每個(gè)學(xué)生能夠堅(jiān)持觀察鳳仙花的變化。如果將鳳仙花的整個(gè)生長(zhǎng)周期變化制作成微視頻，將重要的生長(zhǎng)階段剪輯合并在一起，并配上教師的語(yǔ)音講解，相信學(xué)生對(duì)鳳仙花的變化有更完整﹑更深刻的了解，學(xué)生可以在短短幾分鐘的時(shí)間里看完植物的一生：出生﹑生長(zhǎng)發(fā)育﹑繁殖﹑衰老﹑死亡。而教材中還有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象持續(xù)的時(shí)間較短，例如“溶解”單元高錳酸鉀溶解于水的實(shí)驗(yàn)，觀察高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程短暫，加上小學(xué)生的觀察目的沒(méi)有那么明確，往往會(huì)丟失一些有效的信息。如果運(yùn)用微視頻，能夠讓學(xué)生非常清晰地看到高錳酸鉀放到水中開(kāi)始完全溶解的整個(gè)過(guò)程，教師的實(shí)時(shí)講解能夠讓學(xué)生理解更到位﹑印象更深刻。

教材中還有很多實(shí)驗(yàn)受到空間的限制，學(xué)生在課堂中難以著手操作。比如“宇宙”單元，這個(gè)單元的魅力在于觀察星空，但是課堂的教學(xué)一般安排在白天，學(xué)校也缺少觀察設(shè)備，很能讓學(xué)生對(duì)宇宙有直觀的認(rèn)識(shí)。雖然教材中安排了很多模擬實(shí)驗(yàn)，但是這些實(shí)驗(yàn)也存在許多的不足。如模擬環(huán)形山，撞擊物速度不夠，就很難形成理想的隕石坑；月相變化模擬實(shí)驗(yàn)，教師空間小，很難做到太陽(yáng)﹑月亮﹑地球三者的大小和空間距離成比例等。借助視頻和圖片能夠很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

其實(shí)在傳統(tǒng)的PPT教學(xué)中也能做到運(yùn)用視頻和圖片，但是如果將這些資源恰當(dāng)?shù)刈鲞M(jìn)慕課中并形成體系，上課時(shí)教師能夠隨時(shí)調(diào)用，課下學(xué)生也能夠隨時(shí)復(fù)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以在家中反復(fù)觀看，加深理解。

慕課這種新生事物，正如龍卷風(fēng)一般地席卷著中國(guó)大地，我們既不能盲目追風(fēng)，輕易“翻轉(zhuǎn)課堂”，又不能一概排斥，忽視現(xiàn)代化手段帶來(lái)的積極作用。我們要積極研究和實(shí)踐，取其所長(zhǎng)，避其所短，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果最大化。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯王愛(ài)民