■鄭璇

感受體驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)教育改革意識(shí)
——參與2014年中國(guó)基礎(chǔ)教育訪日?qǐng)F(tuán)的訪問(wèn)體會(huì)

■鄭璇

2014年10月19日～28日，我作為2014年中國(guó)基礎(chǔ)教育教職員訪日代表團(tuán)的一員考察了日本基礎(chǔ)教育，短短一星期的訪問(wèn)考察讓我獲益頗多。由于本次活動(dòng)是由中國(guó)教育部﹑中國(guó)教育國(guó)際交流中心和日本文部科學(xué)省﹑聯(lián)合國(guó)教科文組織亞洲文化交流中心（ACCU）聯(lián)合組織的，屬于政府間的教育交流活動(dòng)，因此，整個(gè)訪問(wèn)活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)﹑行程規(guī)范﹑嚴(yán)謹(jǐn)。

出發(fā)前兩天，我們?nèi)w團(tuán)員在北京科技大學(xué)會(huì)議中心集中進(jìn)行訪前培訓(xùn)。訪前培訓(xùn)為團(tuán)員們?cè)鰪?qiáng)訪問(wèn)效果﹑提高訪問(wèn)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本次訪問(wèn)，我們走進(jìn)了東京埼玉大學(xué)教育學(xué)部附屬中學(xué)﹑星美學(xué)園小學(xué)等五所中小學(xué)。每到一所學(xué)校，校長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)真地給我們做一個(gè)全方位的介紹，然后引導(dǎo)我們參觀校園，進(jìn)入課堂聽課，最后坐下來(lái)面對(duì)面地進(jìn)行交流。此次訪日，我們也走進(jìn)了普通日本家庭，受到了他們的盛情款待。在日考察的時(shí)間里，全體成員都極為珍視這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，抓住一切機(jī)會(huì)，用心傾聽，細(xì)心觀察，仔細(xì)記錄，踴躍提問(wèn)，積極思考，互動(dòng)頻繁，對(duì)關(guān)注的大量基礎(chǔ)教育問(wèn)題在各個(gè)層面進(jìn)行了廣泛而深入的交流。大家通過(guò)訪問(wèn)，初步了解了日本基礎(chǔ)教育的模式和成果，切身感受到了日本先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)﹑成熟規(guī)范的社會(huì)管理﹑富有特色的民族文化以及日本教育同行高度的敬業(yè)精神。

一、訪問(wèn)行程緊湊，內(nèi)容豐富

19日到達(dá)東京后，我們馬上參加了由日方組織的訪問(wèn)活動(dòng)情況說(shuō)明會(huì)；20日禮節(jié)性拜訪了日本文部科學(xué)省，了解了日本初等中等教育制度。在當(dāng)日晚上的歡迎交流晚宴上，日本文部省官員和中國(guó)駐日大使館公使參事白剛先生分別致辭。

我們?cè)诟鲗W(xué)校參觀考察期間，開展了多種形式的交流活動(dòng)。我們聽取了受訪學(xué)校負(fù)責(zé)人關(guān)于學(xué)校情況的介紹，參觀了學(xué)校的教育教學(xué)設(shè)施，觀摩了課堂教學(xué)及各類課外活動(dòng)，與學(xué)校師生進(jìn)行了座談﹑共進(jìn)了午餐，近距離地感受了日本基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀。兩國(guó)教師相互間坦率地提問(wèn)，坦誠(chéng)地回答，交流信息﹑交換意見，為共同關(guān)注的問(wèn)題得到有效的交流而感到喜悅，為不同背景下的不同狀況感到新鮮，為發(fā)現(xiàn)了有意義的新問(wèn)題感到興奮。除訪問(wèn)學(xué)校之外，我們還參觀了日本科學(xué)未來(lái)館﹑永山公民館﹑古民居及淺草等，從另一個(gè)側(cè)面了解了日本的教育和文化狀況。

二、圖文提示滲透養(yǎng)成教育

我們有次乘地鐵時(shí)，看到車上有排空位，我們相讓著坐下了?？芍笪覀儼l(fā)現(xiàn)，身旁的空位日本人并不去坐。這種現(xiàn)象令我們感到奇怪。于是四顧觀察，發(fā)現(xiàn)背面有圖文提示。雖然不認(rèn)識(shí)日語(yǔ)，可是通過(guò)圖示我們還是看懂了這是老弱病孕專席！明白后我們趕緊起來(lái)，再不好意思坐了。老弱病殘?jiān)刑刈瑖?guó)內(nèi)也有，但在日本的這次乘車經(jīng)歷，讓我們體驗(yàn)到日本人對(duì)老弱病殘?jiān)械恼疹櫛任覀兏鼜氐住?/p>

在日本，這種隨處可見的圖文提示有很多種。第一種提示是學(xué)校設(shè)計(jì)的。在一所大學(xué)附中的教學(xué)樓走道里我曾拍下了一張“凡事徹底”的圖文提示。它是老師對(duì)學(xué)生的提醒，提醒學(xué)生做事要從小事做起，做事要把它做完，不要半途而廢。第二種提示顯然來(lái)自統(tǒng)一的教育部門。如刷牙﹑洗手的正確方式多是用圖文并茂的方式進(jìn)行統(tǒng)一的宣傳，由學(xué)校貼在洗手池邊，讓學(xué)生知曉并參照?qǐng)?zhí)行。第三種提示圖則是學(xué)生自己畫的。比如有的學(xué)生在設(shè)計(jì)的圖上寫著“不要跑”﹑有的寫著“邁開步伐是成功的關(guān)鍵”等等。這些都是學(xué)生的自我提醒，過(guò)塑后貼在墻邊。

三、陪伴成長(zhǎng)與隨時(shí)幫助

星美小學(xué)是日本一所基督教教會(huì)學(xué)校，但并不要求學(xué)生一定要信教。由于學(xué)校奉行“愛和信賴”的教育，與我校的“關(guān)愛教育”有相似之處，引起了我特別的關(guān)注。在問(wèn)詢學(xué)校如何讓學(xué)生感受到開心快樂(lè)﹑學(xué)校是否對(duì)教師有什么特別要求時(shí)，校長(zhǎng)的一席回答令我記憶猶新：“我們要求教師休息時(shí)不要呆在辦公室里，要盡可能地跟學(xué)生在一起，一起吃飯，一起清掃，一起運(yùn)動(dòng)。我們要求教師不僅僅是陪伴，還要及時(shí)了解學(xué)生，并隨時(shí)給予幫助，讓學(xué)生感受到老師就在身邊，感受到老師的關(guān)愛?！痹瓉?lái)，孩子們得到的是無(wú)處不在的陪伴，有需要就能得到幫助。讓學(xué)生感到安全，感受呵護(hù)，在這種環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，會(huì)有平靜的心態(tài)，會(huì)有無(wú)限的好奇，更會(huì)將自己獲得的愛傳遞給他人。

四、開展各種體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

（一）體驗(yàn)食育

食育是指進(jìn)行飲食文化﹑飲食科學(xué)的教育，教會(huì)學(xué)生感恩﹑歡喜﹑環(huán)保和分享。這是日本教育的一大特色。

在參觀訪問(wèn)學(xué)校時(shí)，我們被分到各個(gè)小組，跟隨學(xué)生一起體驗(yàn)午餐。中午他們的午餐都是由每個(gè)班的學(xué)生把放置食物和餐具的推車推到教室里自己分發(fā)。先領(lǐng)的人并不能夠先吃，要等到每一個(gè)人面前都擺好了食物一起感恩祈禱后，才能歡喜地開動(dòng)；食物要吃完，不能挑食，不能浪費(fèi)；最后，要將牛奶盒子折疊到最小，分別逐一回收。

（二）體驗(yàn)社會(huì)

東愛宕中學(xué)是日本一所將學(xué)校教育與社區(qū)融匯到一起做得比較好的學(xué)校。日本“3·11”大地震之后，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生思考災(zāi)難發(fā)生時(shí)“自己能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什么”。學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考和討論開展了賑災(zāi)﹑減災(zāi)活動(dòng)。學(xué)校也特別設(shè)計(jì)了野營(yíng)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搭帳篷，做飯給社區(qū)的人吃，學(xué)習(xí)幫助他人。學(xué)校甚至在運(yùn)動(dòng)會(huì)中也設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，如持滅火器跑步比賽﹑抬擔(dān)架比賽等等?；顒?dòng)由消防人員專門指導(dǎo)并給優(yōu)勝者頒獎(jiǎng)。另外，學(xué)校還安排了諸如幫助社區(qū)清掃落葉﹑為新年活動(dòng)割茅草﹑和家長(zhǎng)委員會(huì)成員一起布置花壇﹑為社區(qū)活動(dòng)表演節(jié)目﹑請(qǐng)企業(yè)人員指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)工作﹑去老人院照顧老人﹑種植蔬果等常規(guī)活動(dòng)。這些豐富多彩的社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)逐步培養(yǎng)了學(xué)生感恩社會(huì)﹑關(guān)愛他人﹑保護(hù)環(huán)境等種種品德。我們?cè)趯W(xué)校看到了很多此類活動(dòng)的照片，這些活動(dòng)都受到了社區(qū)和家長(zhǎng)的好評(píng)。

我們?cè)L問(wèn)的另一所學(xué)校是豐之丘小學(xué)。他們利用校園內(nèi)的小山丘開發(fā)綜合課程，與我們倡導(dǎo)開發(fā)的校本課程相似。其目的在于鍛煉學(xué)生強(qiáng)健的體魄，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)能力和幫助他人的能力。在他們五年級(jí)的綜合課學(xué)習(xí)展示時(shí)，我們看到了不同小組同學(xué)的展板，他們分別從交流場(chǎng)所設(shè)計(jì)﹑游戲器材制作﹑新游戲開發(fā)﹑自然觀察﹑小樹林完善修整﹑食育等方面展示了自己的成果。

在交談時(shí)，我們問(wèn)了學(xué)生對(duì)綜合實(shí)踐課程的感受，他們的回答是：綜合課有點(diǎn)難，需要從各方面動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，但很有趣，很喜歡。在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師的職責(zé)更多的是傾聽﹑幫助﹑看護(hù)和指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，今年設(shè)計(jì)不理想的地方，明年還可以設(shè)為課題，再次研究改進(jìn)?？梢哉f(shuō)，給學(xué)生留了很大的進(jìn)步空間。

（三）遵守秩序

小學(xué)生的課桌里有兩個(gè)盒子，我們不明白其用途，經(jīng)詢問(wèn)才知是學(xué)校的統(tǒng)一要求。學(xué)校要求學(xué)生將沒(méi)有用過(guò)的書本放在左邊盒子里，將上完了課的書本放在右邊的盒子里。對(duì)于日本的學(xué)生，遵守秩序以及合理分類的意識(shí)就是從這些點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)開始引導(dǎo)的。

五、我們需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題

訪日活動(dòng)強(qiáng)化了我們對(duì)基礎(chǔ)教育的改革意識(shí)。讓我們開始更多地思考我們教育的目的，思考“我們需要培養(yǎng)什么樣的人”。和日本同行的交流和研討讓我們學(xué)到了很多，也讓我們進(jìn)一步反思我們現(xiàn)今的教育教學(xué)行為。

第一，如何更有效地實(shí)施道德教育。在日本如此西化﹑現(xiàn)代化的社會(huì)里，為何能夠堅(jiān)守道德和傳統(tǒng)？反觀我們的道德教育，存在著怎樣的缺失？如何讓我們的學(xué)生將遵守行為規(guī)范﹑堅(jiān)守道德底線作為一件理所當(dāng)然的事？

第二，如何轉(zhuǎn)變我們的教育觀念。我們需要探索除了基本的學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，如何開展課外活動(dòng)（包括社團(tuán)活動(dòng)）和其他社會(huì)實(shí)踐，讓孩子擁有“快樂(lè)﹑自信﹑健康”的童年，讓孩子真正享受學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程；另一方面，我們?cè)鯓诱嬲龑?shí)現(xiàn)讓孩子從小就“學(xué)會(huì)自我服務(wù)和自我管理，自己的事情自己做”的目標(biāo)，如何把成人社會(huì)的規(guī)則和要求滲透和貫穿于兒童成長(zhǎng)的全過(guò)程，使兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程真正成為社會(huì)化的過(guò)程。

第三，如何面對(duì)教育的問(wèn)題。知識(shí)分子需要有兩種態(tài)度，即批判的態(tài)度和建設(shè)的態(tài)度。中國(guó)教育現(xiàn)在的問(wèn)題都是教育發(fā)展中必然要遇到的問(wèn)題，我們無(wú)須過(guò)多地批判，但一定要用一種卓有成效的﹑建設(shè)的態(tài)度去面對(duì)它，對(duì)待它。

第四，如何提高教師待遇。我國(guó)雖然出臺(tái)了《教師法》，修訂了《義務(wù)教育法》，明確規(guī)定教師待遇高于或不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員待遇。但從這些年報(bào)考公務(wù)員和報(bào)考教師的踴躍程度看，兩者的差距似乎有越來(lái)越拉大的趨勢(shì)。要提高教師待遇，進(jìn)一步增強(qiáng)教師職業(yè)的吸引力，可以借鑒日本的做法，至少對(duì)義務(wù)教育階段的教師，實(shí)行“教育公務(wù)員”制度，增強(qiáng)教師職業(yè)的神圣感，并在考慮公職人員的工資調(diào)整﹑福利提升﹑學(xué)習(xí)培訓(xùn)﹑安居工程時(shí)，優(yōu)先解決公立學(xué)校教師的相關(guān)待遇問(wèn)題。

第五，如何加強(qiáng)教師的自我超越。我們每位教師都需要規(guī)范自己﹑發(fā)展自己。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)教學(xué)先進(jìn)理念，培養(yǎng)自己現(xiàn)代信息技術(shù)素養(yǎng)，為重塑師道尊嚴(yán)作出自己的一份貢獻(xiàn)。

第六，如何強(qiáng)化教師的教研意識(shí)。作為教師，要盡量以研究的態(tài)度來(lái)做自己的日常教學(xué)管理工作，在研究中不斷提升自己教育教學(xué)的能力。

這次的赴日訪問(wèn)，向我們一線教師打開了一扇窗，提示我們有許多種途徑可以去嘗試我們的教學(xué)，去改革我們的課堂，去轉(zhuǎn)變我們的教育理念。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)一初中）

責(zé)任編輯廖林