沈蕓

摘要：本文采用文獻(xiàn)法、理論分析、資料研究相結(jié)合的方法進(jìn)行研究，對(duì)幼兒美術(shù)教育大量文獻(xiàn)進(jìn)行研究的同時(shí)，參考前人研究幼兒美術(shù)教育的成果和結(jié)論，并結(jié)合實(shí)際的考察和分析，最終通過(guò)理論結(jié)合實(shí)際的方式對(duì)完成兒美術(shù)教育這一課題的撰寫(xiě)。本文基于幼兒美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀概述的基礎(chǔ)上，分析幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方式，并進(jìn)一步提出幼兒美術(shù)教育的方法探索，主要包括欣賞中的“引”，繪畫(huà)中的“導(dǎo)”，工藝中的“促”等方面的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；教育

美術(shù)學(xué)習(xí)通過(guò)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美培養(yǎng)人正確的審美觀、高尚的道德情操和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，它影響人的情感意志、興趣愛(ài)好乃至整個(gè)精神世界。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)學(xué)習(xí)在以全面培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用，美術(shù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力是個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)事業(yè)發(fā)展、成就必不可少的條件。幼兒只有從小注重美術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，才能克服生搬硬套、突破傳統(tǒng)，達(dá)到妙筆生花、形神兼具的境界。因此，幼兒美術(shù)教育課題的研究至關(guān)重要，旨在進(jìn)一步促進(jìn)幼兒美術(shù)的學(xué)習(xí)能力與效率。

一、幼兒美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

雖然從改革開(kāi)放以來(lái)，美術(shù)對(duì)于提高國(guó)民大眾的審美素質(zhì)科目得到許多人很大的理解，認(rèn)可和重視，美術(shù)的范圍非常之廣泛，它包含了繪畫(huà)，雕塑，工藝，建筑等類(lèi)型。這也就是說(shuō)美術(shù)教材的安排，除了繪畫(huà)，還有許多手工制作與設(shè)計(jì)應(yīng)用，泥塑等內(nèi)容的原因。課堂內(nèi)容豐富多彩，豐富的課堂教學(xué)才能提高美術(shù)教學(xué)的趣味性。與此同時(shí)，美術(shù)教師的自身知識(shí)需要不斷更新，專(zhuān)業(yè)技能方面需要擴(kuò)展，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，用來(lái)彌補(bǔ)教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上的不足。美術(shù)課程是素質(zhì)教育設(shè)置的所以課程體系中一個(gè)重要的部分，他的目標(biāo)主線是審美教育，以幼兒的才能和智力培養(yǎng)為核心[1]。

但是，目前的幼兒美術(shù)課堂的教學(xué)方法依舊處于舊式的繪畫(huà)臨摹性為目的的模式，追求大量的技法訓(xùn)練，應(yīng)對(duì)檢查。為了提高升學(xué)率，強(qiáng)迫性的把成年人教學(xué)的模式灌輸給了幼兒，讓幼兒面對(duì)著范本臨摹從而度過(guò)一堂課。這樣一種指導(dǎo)思想和教學(xué)方法，缺少對(duì)幼兒的創(chuàng)新思維能力的提升與培養(yǎng)，違背了幼兒發(fā)展的規(guī)律，造成了幼兒個(gè)性扭曲。幼兒美術(shù)教育當(dāng)作美育的一種方法，在提升人的全面發(fā)展起著非常重要的作用。依據(jù)中國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情，當(dāng)前的幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀與真正素質(zhì)教育還存在著很大的差距。

二、幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方式

（一）教育模式適應(yīng)時(shí)代需求

幼兒美術(shù)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)推陳出新，不斷更新現(xiàn)有的教育模式以適應(yīng)時(shí)代的需求。這就要求美術(shù)教育工作者由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在原有的思維和方式前提下深化改革，創(chuàng)造靈活高效的學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)方式[2]。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用比較先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，比如創(chuàng)造性的處理教材或挖掘視覺(jué)因素等。同時(shí)，對(duì)于課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式，教師也應(yīng)該做出一些變化，如建立以幼兒發(fā)展為本的評(píng)價(jià)方式；強(qiáng)化評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，提倡注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)。

（二）美術(shù)與自然科學(xué)相互交融

課程教育綜合化是當(dāng)今教育體系的發(fā)展趨勢(shì)，而美術(shù)自然必不可少。眾所周知，傳統(tǒng)教學(xué)都側(cè)重知識(shí)與技能的培養(yǎng)，輕人文。以?xún)和木窈臀幕J(rèn)識(shí)為核心，把課程教學(xué)中的知識(shí)和技能貫穿于這個(gè)核心，這樣才能行之有效的體現(xiàn)美術(shù)教育的特質(zhì)和價(jià)值。也只有如此，兒童在創(chuàng)造性中才能更好的展現(xiàn)民族特色， 展示出豐厚的文化底蘊(yùn)、時(shí)代精神，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分感受到美術(shù)與人文和自然科學(xué)的相互交融[3]，使幼兒形成對(duì)知識(shí)的綜合認(rèn)識(shí)。

三、幼兒美術(shù)教育的方法探索

（一）欣賞中的“引”

欣賞美術(shù)作品目的是培養(yǎng)幼兒審美能力，開(kāi)闊眼界，提高幼兒對(duì)作品的表現(xiàn)力及感知力，激發(fā)創(chuàng)作熱情。課前，首先告訴幼兒，為什么要欣賞別人的畫(huà)，讓他們明白學(xué)習(xí)目的是什么。教學(xué)中的提問(wèn)有助于幼兒能力的培養(yǎng)?？吹揭环?huà)，可以想象出一下問(wèn)題：

第一，畫(huà)面上有什么？（整體觀察）

第二，運(yùn)用了什么色彩？（豐富色彩感受力）

第三，你覺(jué)得它哪好、哪有意思，為什么？（孩子創(chuàng)作的來(lái)源）

分析的目的是幼兒可以超出生活常規(guī)，啟發(fā)其大膽想象創(chuàng)造。幼兒也可以想想自己做夢(mèng)時(shí)的感受，把生活中想象不到的事用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，這樣符合幼兒年齡特點(diǎn)。憑直覺(jué)、視覺(jué)感受、記憶、想象，便于幼兒創(chuàng)作。另外，也可選一些優(yōu)秀的幼兒作品和名畫(huà)家作品，讓幼兒觀賞，使幼兒看得到，摸得著，更具有實(shí)際意義。

（二）工藝中的“促”

大綱中規(guī)定工藝占40～45%的比例，這是為了培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，同時(shí)促進(jìn)其他能力的形成和發(fā)展。工藝課設(shè)計(jì)得很有特點(diǎn)。動(dòng)手畫(huà)設(shè)計(jì)圖案，然后剪、粘、折，制成小工藝品，綜合性極強(qiáng)。教師可教給幼兒看步驟圖、設(shè)計(jì)圖案的方法，綜合示范，發(fā)揮幼兒想象力，制成小紙傘、小風(fēng)車(chē)等。單純繪畫(huà)訓(xùn)練及多途徑多手段的訓(xùn)練，后者的練習(xí)調(diào)動(dòng)了幼兒的積極思維，促進(jìn)了幼兒美術(shù)能力的形成。

教法是沒(méi)有固定的，但目的是一致的，任何一種教法都要適合幼兒的接受能力。美術(shù)書(shū)是教學(xué)的重要工具，教師應(yīng)充分利用，挖掘其廣度深度，采用適當(dāng)?shù)姆椒òl(fā)揮其最大的潛能，讓孩子在導(dǎo)中畫(huà)，畫(huà)中想，想中做。以幼兒為中心，在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)和發(fā)展他們的美術(shù)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，筆者認(rèn)為應(yīng)該讓幼兒自己活動(dòng)，但必須有教師指導(dǎo)，這里有一個(gè)“度”的問(wèn)題。首先得讓幼兒有內(nèi)容可畫(huà)，有足夠的材料去想象，在這一點(diǎn)上教師應(yīng)當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助。幼兒開(kāi)始畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，最喜歡按照自己的意志去畫(huà)。我們不要用范畫(huà)去限制他們，而是要慢慢地培養(yǎng)其自由表意的能力。但是，如果只是一味地讓幼兒隨便亂畫(huà)，不加以指導(dǎo)，這樣幼兒也是畫(huà)不好的。有的幼兒不知道畫(huà)什么，而有的幼兒想畫(huà)卻畫(huà)不出來(lái)，或是在邏輯、知識(shí)層面存在錯(cuò)誤，這時(shí)就需要教師的教導(dǎo)。只要教師依據(jù)幼兒的實(shí)際需要和年齡來(lái)指導(dǎo)他們，就能使其掌握繪畫(huà)的方法，提高他們的繪畫(huà)技能。提高美術(shù)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，我們要朝著有利于幼兒良好綜合素質(zhì)的發(fā)展、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個(gè)性品質(zhì)的完善努力。美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)該發(fā)揮出它創(chuàng)造的獨(dú)特作用。

注釋?zhuān)?/p>

[1]韓維東.美術(shù)課堂趣味研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2010：20.

[2]樓必生 屠美如：《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》北京師范大學(xué)出版社2011：87.

[3] 奚傳績(jī)主編《美術(shù)教育詞典》，人民教育出版社，2009年6月.

參考文獻(xiàn)

[1]韓維東.美術(shù)課堂趣味研究[D].鄭州：河南大學(xué)，2010：20.

[2]樓必生 屠美如：《學(xué)前兒童藝術(shù)綜合教育研究》北京師范大學(xué)出版社2011：87.

[3]奚傳績(jī)主編《美術(shù)教育詞典》，人民教育出版社，2009年6月.