宋雪紅

摘 要：數(shù)學教學在初中階段的重要任務就是在素質(zhì)教育的大前提下對學生的思維能力進行培養(yǎng)，從而使學生的數(shù)學水平與能力得以提高.

關鍵詞：初中；數(shù)學；思維能力；探究

數(shù)學是一門抽象學科，學生們在學習數(shù)學知識的時候需要循序漸進地并且連續(xù)性地進行學習，要跟上教師的思路。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是教學的最終目的。初中開設數(shù)學課程，要求教師不僅要傳授學生們知識，更要在數(shù)學的教學中滲透數(shù)學思想方法，使學生們具有數(shù)學思維能力。在初中數(shù)學教材中，如何將數(shù)學思想和方法滲透給學生，將符號化思想、推理分析思想等灌輸給學生，使學生們從初中階段就能夠靈活地運用數(shù)學知識，讓學生不斷地創(chuàng)新，找到解決問題的最好方法，更好地提高學生的思維能力，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

一、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的意義

初中數(shù)學在小學課程的基礎上增加了知識的難點與深度，學生們在學習中需要不斷地成長，不斷地積累經(jīng)驗與教訓，不斷地進行思考與創(chuàng)新，所以，學生需要不斷地提高數(shù)學的思維能力。在初中數(shù)學中滲透數(shù)學思想方法，使學生可以更好地接受數(shù)學知識，使學生得到不同程度的收獲，這樣學生們在學習數(shù)學知識時，才能如魚得水。教師需要制定一套合理的教學方案，要讓學生們更好地理解數(shù)學知識的內(nèi)涵，將所學知識靈活地運用到實際的生活中去。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力的策略

1.激發(fā)學生的好奇心與求知欲。在初中數(shù)學教學過程中，教師應采取相關對策使學生的好奇心與求知欲被調(diào)動起來，這樣才能充分發(fā)揮學生認識客觀事物、學習課本知識的主體作用，增強內(nèi)部動機，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的學習興趣. 與此同時，教師還需要營造輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在此氛圍中能夠心情愉悅，面對教師給出的問題或教材中的難點內(nèi)容可以主動去了解、分析、思考、探索，從而對事物發(fā)展的客觀規(guī)律有所認識和掌握，將自己的聰明才智展現(xiàn)出來，這樣學生的思維能力也能逐漸得到培養(yǎng)和提高，思維品質(zhì)得到提升.

2.通過舉例培養(yǎng)學生判斷。在數(shù)學課程的教學中，教師需要結合生活中的實際案例進行教學，使學生們學習知識更加輕松，同時提高學生的數(shù)學思維能力。例如在學習《合并同類項》這部分內(nèi)容的時候，首先，教師介紹合并同類項的規(guī)則，然后給學生們出一道習題：（3x+5y） + （6x+7y）+（9x+2y），教師將這道習題用舉例子的方式給學生們講解“在小明有 3 個蘋果和 5 個鴨梨，小紅有 6 個蘋果和 7 個鴨梨，小麗有 9 個蘋果和 2 個鴨梨，問他們一共有多少個蘋果？一共有多少個鴨梨？”學生們馬上就理解教師的比喻，判斷出“在這道習題中教師的寓意是：把 x 當成蘋果，把 y 當時鴨梨?！睂W生們很快就說出了正確的答案。通過這樣的教學策略，使學生們在學習中懂得借用生活中的案例學會如何判斷，有效提高學生的思維能力，使學生們在未來的學習中找到正確的答案。

3.設置情境培養(yǎng)學生分析。在數(shù)學教學中，教師可以設置合理的教學情境，讓學生們更好地進行思考，提高學生分析問題的能力。例如，在學習《中學生的視力情況調(diào)查》這部分內(nèi)容的時候，教師讓學生們扮演小記者，調(diào)查中學生的視力情況，學生們紛紛行動起來，認真地考察著，大家相互詢問各自的視力情況，并將自己統(tǒng)計后獲得的結果記錄下來，接著，教師讓學生們進行分析，于是學生們開始進行議論，并進行了總結和對照，最后，教師再以提問的方式了解學生學習的進展，掌握學生們的實際學習情況，并給予肯定與鼓勵。通過這樣的教學策略，使學生們在遇到問題的時候能夠認真地進行分析，找到解決問題的關鍵，有效地提高學生的思維能力，學生能夠利用數(shù)學思維能力，順理成章地就找到了解題的思路，在生活中能夠靈活地利用數(shù)學知識來分析問題，在未來的生活中更好地處理問題。

4.通過實踐培養(yǎng)學生思考。通過實踐，學生們在學習時會對知識產(chǎn)生深刻印象，并在實踐中找到知識的奧秘。在學習《從三個方向看》這部分內(nèi)容的時候，首先，教師給學生們展示了長方體，讓學生們從不同的方向進行觀察，學生們看見了不同大小的長方形，教師又拿出了一個不規(guī)則的物體，學生們又從幾個不同的角度進行觀察，發(fā)現(xiàn)了從不同的角度進行觀察的時候，觀察的結果是不同的，然后，教師讓學生將自己在不同方向看見的結果用圖示表示出來，最后讓學生們進行對比，思考這幾幅圖的變化規(guī)律。通過這樣的教學策略，培養(yǎng)學生在學習數(shù)學幾何圖形的時候，要學會仔細認真的觀察。這樣的教學方式活躍了課堂氣氛，促進學生的思維能力和創(chuàng)新能力，提高學生們學習的積極性，并使學生們在實踐操作中提高自己的實踐能力，不斷挖掘了學生們的學習潛能。

三、結語

中學數(shù)學教學不僅要按照教學大綱的要求進行授課，更應該結合學生實際的學習情況隨機應變，靈活地將數(shù)學知識灌輸給可愛的學生們，讓學生們感受到學習數(shù)學的快樂。通過培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生們感受到與教師相互配合的默契，與教師產(chǎn)生共鳴，營造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學生們學習的興趣，學生們在自主學習的過程中，順理成章地會表現(xiàn)出自己學習的意識與方法，不斷地進步與創(chuàng)新，有效地提高學生的邏輯分析能力和判斷能力，使學生們得到了進步和發(fā)展，同時，不斷提高教師的教學能力，提高學校的教學質(zhì)量，達到教學的真正目的。在初中數(shù)學教學過程中教師只有將學生思維能力的培養(yǎng)貫徹始終才能真正提高其數(shù)學分析能力、思考能力、解題能力等. 語言在很大程度上決定了學生形成概念的方法與智力發(fā)展程度，所以廣大教師在課堂教學中必須使學生對數(shù)學語言了解并掌握，激發(fā)學生的學習興趣，使其發(fā)揮主動學習能力，享受學習，從而發(fā)展并提高自身的思維能力.

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