王愛平

隨著教育教學(xué)改革的深入發(fā)展，加強(qiáng)素質(zhì)教育，提高學(xué)生綜合能力日趨重要。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，把課堂效率最大化，提高40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，是教師要認(rèn)真思考的一個(gè)重要課題，也是當(dāng)前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。那么如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，增加教學(xué)實(shí)效

在小學(xué)課堂教學(xué)中，問題情境是學(xué)生掌握知識(shí)技能、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)科學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的橋梁。正如“問題是數(shù)學(xué)的心臟”所言，有了問題，思維才有方向，有了問題，思維才有了動(dòng)力，有了問題，思維才有創(chuàng)新。努力把問題情境故事化。小學(xué)生對故事非常感興趣。因此，把教材中的畫面所反映的問題情境編成故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)樂趣，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的故事：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，過了火焰山后，到了村中田里，有一大片西瓜，農(nóng)夫給他們送來一個(gè)大西瓜，八戒見到西瓜饞得流口水。悟空要求公平地分給每人1/4。八戒說：“瓜是俺老豬化來的，俺肚子大，要吃1/6，至少也要1/5。沙僧給八戒切了1/6，正當(dāng)大家開心地吃著西瓜時(shí)，八戒卻在一旁直拍腦袋：怎么自己的這份反而比他們的少呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生學(xué)得更加主動(dòng)。在小學(xué)課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)開展深刻思考，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)參與問題的解決，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展教學(xué)空間

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，是對生活的提煉。新課伊始，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活材料數(shù)學(xué)化、教學(xué)生活化，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如數(shù)學(xué)活動(dòng)課《可能性的大小》，學(xué)生通過課上“摸球”活動(dòng)，初步接觸了統(tǒng)計(jì)思想，初步認(rèn)識(shí)事件發(fā)生具有的可能性，并體會(huì)事件發(fā)生的可能性的大小。與社會(huì)上的摸獎(jiǎng)、體育彩票聯(lián)系，讓學(xué)生思考這事件的可能性怎樣？為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？假設(shè)你是商場經(jīng)理，怎樣設(shè)計(jì)一次抽獎(jiǎng)促銷活動(dòng)等。通過把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決身邊常發(fā)生的問題，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊，并感受到處處存在數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)以致用，從而提高學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)看待實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口，激發(fā)教學(xué)興趣

教師是教育、教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，又是教育、教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是我們每個(gè)教師所面臨的問題。要學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)，課堂上就要有活躍的氣氛，就要充分信任學(xué)生，要承認(rèn)學(xué)生中潛藏著極大的智慧和才能，能放手時(shí)就放手，給學(xué)生表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。因此，教師就要根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的智能基礎(chǔ)、年齡特征、學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置不同障礙，使學(xué)生主動(dòng)探索，真正地參與教學(xué)過程，通過手、腦、口等多種感官，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的方法，不但教師很累，學(xué)生學(xué)得也累，而且教學(xué)效果不好，讓學(xué)生動(dòng)嘴說，不但能活躍課堂氣氛，而且討論能夠集思廣益，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流發(fā)表看法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和協(xié)作精神，所以，教師應(yīng)少講、精講，多給學(xué)生動(dòng)口說的時(shí)間和空間，如在“平行四邊形面積”一節(jié)，開始學(xué)生比較兩張紙片上的面誰大誰小時(shí)，不但給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們操作，而且也給了他們充足的時(shí)間討論，然后讓他們分別說一說自己是怎樣比的，最后還讓學(xué)生說說通過比較你發(fā)現(xiàn)了什么？可以說，這個(gè)問題給了學(xué)生廣闊的空間，他們的回答可能沒有太大的價(jià)值，或與本節(jié)課根本無關(guān)，但都給予充分的肯定。

四、注重合作交流，加深教學(xué)深度

教師作為教學(xué)活動(dòng)的策劃者和組織者，可以運(yùn)用人際合作的教學(xué)策略，進(jìn)一步提高學(xué)生參與互動(dòng)的積極性和自覺性，實(shí)現(xiàn)和諧的師生互動(dòng)。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)，總是在具體的情境中，以特定的行為方式進(jìn)行的，這就要求教師必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)掌握這種語言交際過程。首先，教師要給學(xué)生表達(dá)自己看法的機(jī)會(huì)；其次，要針對學(xué)生的想法發(fā)表自己的意見；最后，要肯定學(xué)生想法中的優(yōu)點(diǎn)，并對錯(cuò)誤進(jìn)行指正，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新。如在平行四邊形面積計(jì)算的問題解決中，教師給出下面的題目：老師搬新家，東西要通過家里一個(gè)門口，門高是2米?，F(xiàn)在要搬一面平行四邊形的鏡子，它的面積是4.7平方米，底是2.5米，這塊鏡子能直接搬進(jìn)屋里嗎？老師首先提問：鏡子的哪個(gè)條件決定鏡子能否直接搬進(jìn)屋里。學(xué)生答是鏡子的高，這時(shí)教師順著學(xué)生的思路追問，要解決鏡子能否直接搬進(jìn)屋的問題就是求什么問題？學(xué)生討論后得出是要求平行四邊形的高。這樣一道生活題根據(jù)學(xué)生的想法得到了很好的解決，教師再給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們要善于把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

綜上所述，教學(xué)是一個(gè)師生雙方的互動(dòng)過程，師生兩方面積極性的充分發(fā)揮與協(xié)調(diào)配合，是教學(xué)成功的重要前提。教學(xué)中的師生互動(dòng)說到底就是要改變“滿堂灌”的注入式教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)成為課堂的真正主人。因此，只有變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂”并讓互動(dòng)成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學(xué)。教師要努力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注意激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生記憶，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生能力的作用，可以有效的改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。