摘 要：美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，而素質(zhì)教育要求全面發(fā)展，培養(yǎng)個性，全面發(fā)展包含德智體美勞，需要各方面均衡發(fā)展，缺一不可。智力因素和非智力因素是影響一個人成功與否的關(guān)鍵，智力所包含的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面在個人發(fā)展的表現(xiàn)作用尤其明顯，智力好的學(xué)生在考試中經(jīng)常名列前茅，智商（IQ）高低是社會經(jīng)常關(guān)注的話題。而在促進學(xué)生智力發(fā)展中，美術(shù)課堂中的對美的直觀觀察，形象記憶，聯(lián)想和想象直接契合智力發(fā)展的要素，美術(shù)教師應(yīng)研究美術(shù)教學(xué)中促進學(xué)生智力發(fā)展的策略，使學(xué)生不但學(xué)好了美術(shù)，還能行成良性的共性遷移，學(xué)生智力水平提高了，為學(xué)習(xí)好其他學(xué)科奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)；教學(xué)；學(xué)生；智力；發(fā)展；素質(zhì)教育；策略

新的《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了美術(shù)教學(xué)的目的、性質(zhì)、任務(wù)，并要把美術(shù)教學(xué)的重點放在提高每個學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，傳授三基：如基本理論、基本技能，基本技巧，注意培養(yǎng)學(xué)生的審美修養(yǎng)、態(tài)度情感和發(fā)展智力。如何結(jié)合美術(shù)科特點，發(fā)揮學(xué)科特有的生動直觀特點，以此為切入點發(fā)展學(xué)生的智力，學(xué)生的素質(zhì)如何，與其本身智力有著很大的關(guān)系?！爸橇Γ擞^察力、記憶力、思維力、想象力和創(chuàng)造力等幾方面，教育心理學(xué)告訴人們：藝術(shù)教育對促進學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造力的提高有著十分重要的作用?！痹S多著名的教育家對美術(shù)教育的功能有著共識，他們認為美術(shù)教育直接的目的是利用美術(shù)素材讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，在觀察的基礎(chǔ)上，通過課堂教學(xué)用多種教學(xué)方法訓(xùn)練學(xué)生身心和各種感官協(xié)調(diào)并用，在獲得美術(shù)技能的同時，“也培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力及道德情感等，在教師幫助指導(dǎo)下后獨立健康發(fā)展?！?/p>

隨著信息時代和高科技的快速發(fā)展，要求學(xué)校的學(xué)生所掌握的理論知識和實際操作技能日趨增多，更好滿足社會多元化需求，僅僅靠在學(xué)校里學(xué)習(xí)幾年是不可能把日后工作所需的知識、技能全部掌握。需要學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，而學(xué)生的智力發(fā)展不僅提高學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績和完成教學(xué)目標(biāo)的前提條件，而且對于學(xué)生將來適應(yīng)工作和事業(yè)取得成功都具有重要意義。

一、美術(shù)教學(xué)與智力發(fā)展關(guān)系

現(xiàn)代心理學(xué)認為，所謂智力：“就是一個人的各種心理能力和認識能力的總和，智慧力量的總和，智力的結(jié)構(gòu)包括：感知能力、記憶能力、想象能力和思維能力?！?/p>

從美育的角度看，學(xué)生在美術(shù)美育的熏陶中，激發(fā)興趣，從觀察到發(fā)現(xiàn)美，享受美，最后創(chuàng)造美，在這的美的整個感受過程中，智力所包含的要素如感知能力、觀察力、想象力和思維能力都能得到提高。偉大的藝術(shù)家，都具有非凡的想象力如果缺乏想象力就無法進行藝術(shù)構(gòu)思，構(gòu)思需要付諸實施創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中的感知能力和記憶能力是其創(chuàng)作的基礎(chǔ)，缺一不可，一個人的智力高低，直接關(guān)系到事業(yè)的成就與人才成長。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，先要教給學(xué)生觀察的方法，想象能力和觀察能力是密切相連的，想象往往是建立在觀察的基礎(chǔ)上，而想象能力的提高對觀察能力也有幫助，兩者相輔相成，共同提高。中學(xué)階段是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，“千里之途，始于足下”，教師不但要教給學(xué)生繪畫技巧，還必須把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力作為美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。學(xué)生一般的認識過程是由感性到理性，由具體到抽象，從現(xiàn)象到本質(zhì)。要講清美術(shù)作畫原理，概念，學(xué)會判斷和選擇，由表及里，層層深入，從而揭示事物內(nèi)部規(guī)律的東西，通過直觀生動的表象，發(fā)展為抽象的思維。

智力是學(xué)生眾多能力的基礎(chǔ)，由感知到創(chuàng)造，其間完成了理論與實踐的反復(fù)印證，并賦予個人審美特點，發(fā)展學(xué)生智力的實質(zhì)，就是培養(yǎng)學(xué)生認識事物的規(guī)律，掌握規(guī)律和運用規(guī)律，提出問題、分析問題、解決問題而后改造客觀事物的能力。在美術(shù)學(xué)教學(xué)中重視美術(shù)作品創(chuàng)作，理論與實踐相結(jié)合，知行合一，有目的有意識的利用美術(shù)作品創(chuàng)作，提高手腦并用，多種感官協(xié)調(diào)并用，對于發(fā)展學(xué)生智力將起到重要作用。

二、美術(shù)教學(xué)中促進學(xué)生智力發(fā)展的策略

1.美無處不在，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生們生活在一個開放的、生活多元化的高科技時代，網(wǎng)絡(luò)和多媒體傳播信息的速度加快，很多古代美麗的傳說都變成現(xiàn)實，嫦娥奔月，從太空看地球，地球如燦爛的藍寶石，很多如詩如畫的美感浮現(xiàn)于腦海。美術(shù)的技能都是熟能生巧，由量變的積累到質(zhì)的飛躍，都需要學(xué)生努力學(xué)習(xí)和積累。因此，教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)摒棄個人之見，兼容并蓄，接受傳統(tǒng)和現(xiàn)代的各種流派，擴展學(xué)生的視野，讓他們接觸和融入大自然：“包括花草、人物、建筑、民風(fēng)民俗、山水、動物、影視動畫等美術(shù)素材?！泵罒o處不在，感受美，觀察美。在美術(shù)創(chuàng)作在風(fēng)格技法上，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，可運用傳統(tǒng)的毛筆、油畫筆、刻刀，水彩筆、作圖軟件工具、手機、計算機等各種手段。

只有開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生有感而發(fā)，實行開放性，多維度的美術(shù)教育，博聞強記，在增長學(xué)生美術(shù)知識的積累過程中，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，才可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)過程充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，寓教于樂，以美為伴，使學(xué)生主動積極參與教學(xué)的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的感知能力和觀察能力，這是發(fā)展智力的必要環(huán)節(jié)。

2.通過美術(shù)作品創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生想象力和思維能力，學(xué)以致用

在教學(xué)過程中注意運用實踐性原則，理論與實踐密切結(jié)合，理論來源于實踐，實踐檢驗理論。通過創(chuàng)作美術(shù)作品實踐，從構(gòu)思到作品的完成過程中提高了學(xué)生各種感官的綜合運用能力，“如腦的想象力、思維力，眼的感知和觀察力、手的技能操作能力、最終的學(xué)生腦、眼、手的綜合協(xié)調(diào)運用能力將會更上一個臺階?！?/p>

在學(xué)生實踐教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐掌握美術(shù)雙基：基本技能和美術(shù)基本知識，一方面，從形象思維入手，激發(fā)豐富的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，并促進抽象思維的發(fā)展。一方面，師生平等互動交流，注意營造一種適合培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的環(huán)境，集思廣益，各抒己見，取長補短，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。創(chuàng)造力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要核心，也是一個國家與民族發(fā)展的基礎(chǔ)。美術(shù)教育貴在以其直觀，形象生動的創(chuàng)造美，以美為伴，陶冶情操，塑造美的高尚情懷，促進學(xué)生其他方面的非智力情感，意志，生活態(tài)度綜合性的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

3.轉(zhuǎn)變評價觀念，因材施教，促進全體學(xué)生全面發(fā)展

教師的言傳身教對學(xué)生的成長有著極大的影響作用，很多優(yōu)秀學(xué)生在事業(yè)取得成功后回憶起老師的諄諄教導(dǎo)都熱淚盈眶，學(xué)生階段正是形象力豐富，個性差異較為明顯，生活經(jīng)驗的不同都需要教師注重因人而異，因材施教，特別是在學(xué)生求知欲望最為旺盛時教師給予的指導(dǎo)和評價，使其不斷努力提高，這直接奠定了學(xué)生未來發(fā)展之路。

美的形象因人而異，各有各的理解，教師要善于結(jié)合學(xué)習(xí)和生活中的場景，提出問題，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，多問為什么，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，積極的評價、鼓勵加以正確的引導(dǎo)。評價方式由教師的一家之言變?yōu)椤皩W(xué)生自評、同學(xué)互評和教師點評的綜合方式，對學(xué)生個性差異采取不同對策、有步驟、有針對性地幫助，讓每個學(xué)生的特長得以體現(xiàn)，使他們的潛力進一步得到發(fā)揮[6]”。要讓美術(shù)課的總體思路和評價體系能承前啟后，繼往開來，和學(xué)生未來發(fā)展要求相一致，與“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求相一致，就要以學(xué)生發(fā)展為本。“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，從學(xué)生的智力發(fā)展內(nèi)涵，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，多觀察和練習(xí)，不斷反思，掌握美術(shù)的創(chuàng)作規(guī)律，激發(fā)學(xué)生興趣。“把美術(shù)知識、技能、美術(shù)素養(yǎng)、由表及里，循序漸進，結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)與成長的情感體驗，綜合有效的培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和創(chuàng)新精神，促進學(xué)生智力發(fā)展 [7]”。

三、結(jié)語

學(xué)生的智力發(fā)展是其未來事業(yè)取得成功的基礎(chǔ)，在美術(shù)教學(xué)中需要引起重視，“給人以魚，不如授之以漁”。美術(shù)教師要善于反思和積累，返本歸源，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不但關(guān)注學(xué)生的美術(shù)基本技能培養(yǎng)，還要發(fā)展學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的共性基礎(chǔ)。學(xué)生美術(shù)教育的目的顯然不是將學(xué)生培養(yǎng)為掌握技法的工具和“畫匠”， 而是一種高素質(zhì)的塑造，是一種智慧的啟蒙，它包含著對世界的觀察、認識、理解、想象和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

美術(shù)教育的對象是活生生的人，在美術(shù)課堂上，學(xué)生不僅要獲得必要的美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能，教師還應(yīng)該有目的，有計劃地開發(fā)學(xué)生的智力，更重要的是他們在參加工作后要運用所學(xué)知識對創(chuàng)作實際過程中的分析問題和解決問題的能力。在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展智力是推進素質(zhì)教育的一個重要途徑，在適當(dāng)進行技能技巧的基礎(chǔ)上，不僅僅是傳授基本知識，還要培養(yǎng)運用正確思維方法，這是學(xué)好美術(shù)和發(fā)展學(xué)生智力的關(guān)鍵。

參考文獻：

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作者簡介：王發(fā)文（1976-7-），男，云南景東人，本科，中教一級，研究方向：美術(shù)教育。