廣東省五華縣中興中學(xué) 陳遠(yuǎn)紅

中學(xué)生正處在長身體、長知識時期，生理和心理都還不成熟，現(xiàn)實(shí)中的許多案例給我們教育者敲響了警鐘，如果學(xué)生中存在的逆反心理、自卑心理、脆弱心理等不加以疏導(dǎo)和排除，就會影響他們的健康成長。因此，教育者必須了解中學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握他們的心理特點(diǎn)，通過緩和氣氛、溫情感化、挫折勵志等方法解開他們心中的疙瘩，以達(dá)到塑造學(xué)生健康人格的目的。

一、緩和氣氛，消除逆反心理

“逆反心理”是指在特定條件下，某些人的言行跟當(dāng)事人的主觀愿望相反，而產(chǎn)生一種與常態(tài)性質(zhì)相反的心理。這是一種不正常的心理現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在對老師和家長的教育無動于衷，甚至對抗、報復(fù)。針對中學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，教育者要把學(xué)生當(dāng)朋友，決不可高高在上，盛氣凌人。那種認(rèn)為命令學(xué)生服從是天經(jīng)地義的想法是錯誤的。若是對學(xué)生一味壓制，只能助長他們的逆反心理。因此，教育者可采用緩和氣氛的方法來消除他們的逆反心理。例如，學(xué)校嚴(yán)禁學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂上網(wǎng)，但有個別學(xué)生仍暗中在玩。根據(jù)科任老師反映，我班詹世平經(jīng)常在上課時用手機(jī)上網(wǎng)，有幾次在課堂上跟老師頂嘴，我多次嚴(yán)厲批評他仍無見效。有一次上課，他又玩弄手機(jī)，我看了他一眼仍無動于衷。當(dāng)時，我心中非常惱火，想把手機(jī)繳上來，但轉(zhuǎn)而又想假如他不把手機(jī)交給自己，形成對峙局面，怎么辦？最后，我還是控制住自己，冷靜下來。課后，我把他叫到辦公室，沏好茶端到他面前，心平氣和地和他談話。我先問他的家庭、學(xué)習(xí)、生活等情況，然后問他：“你在學(xué)習(xí)生活中碰到什么問題需要老師幫助嗎？”最后我才切入正題，講清學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)課堂是違反學(xué)校校規(guī)校紀(jì)的，并指出其危害性。通過交談，他道出原委。原來是因?yàn)橛幸淮?，語文老師上課時他在書桌下看書老師誤認(rèn)為他在玩弄手機(jī)，毫無根據(jù)地批評了他，從此以后，上課時他用玩手機(jī)來報復(fù)老師。經(jīng)過耐心教育，這位學(xué)生主動承認(rèn)了錯誤，并保證以后再也不帶手機(jī)進(jìn)課堂上網(wǎng)。從此，他轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)觀念，最后以636分考進(jìn)水寨中學(xué)。遇到學(xué)生有意與老師作對時，老師冷靜下來，適時適度地冷處理，既不會影響這節(jié)課的教學(xué)，又避免了師生之間的沖突，使學(xué)生的逆反心理得到遏制消除，收到化干戈為玉帛的效果。

在幫助學(xué)生消除逆反心理的過程中，要教育學(xué)生尊重和理解老師的工作，不要凡事以我為中心或處處跟老師“對著干”，這種逆反心理對大家都沒有好處。師生只有互相尊重，才能真正使雙方的關(guān)系更加和諧。

二、溫情感化，排除自卑心理

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)常會遇到挫折，造成了他們?nèi)狈ψ孕?，產(chǎn)生自卑心理，對學(xué)習(xí)感到力不從心，對老師、同學(xué)多少有點(diǎn)不信任，認(rèn)為老師和同學(xué)冷眼看他，甚至破罐子破摔。其實(shí)，在他們內(nèi)心深處都渴望得到尊重、理解與關(guān)心。所以，教育者要關(guān)愛他們，親近他們，用寬容叩開他們的心扉，用愛心融化他們冰冷的心田。在生活上關(guān)心他們，在道德上引導(dǎo)他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，使他們逐步擺脫自卑的心理陰影。

我班鄒丹平同學(xué)在升初中考試中以高分考入我校，在讀初二時成績還位居全級前十名，但自從初三第一學(xué)期開始，整天陰沉著臉，沉默寡言，與同學(xué)鬧不團(tuán)結(jié)，成績急劇下降。我通過了解，知道她在初二第二學(xué)期結(jié)束時父母離異，由父親撫養(yǎng)，父親脾氣暴躁，每當(dāng)有不順心的事時，對她不是打就是罵，她經(jīng)常在暗地里流淚。家庭的貧寒和家庭溫暖的缺失使她根本無心念書，她認(rèn)為處處不如別人，別人也會瞧不起她，因而產(chǎn)生了自卑心理。針對這種情況，我決定親近她，用愛撫平她心靈的創(chuàng)傷。我不但在生活上關(guān)心她、照顧她，還創(chuàng)造機(jī)會來感化她。我在與學(xué)生的交談中，得知過幾天就是她的生日，我經(jīng)過精心籌劃，準(zhǔn)備利用周會課為她舉行一次生日班會。班會上我先讓全體同學(xué)合唱《愛的奉獻(xiàn)》和《祝你生日快樂》，接著班長給她送上了一束鮮花，此時，她哽咽著說：“老師、同學(xué)們，謝謝你們，請相信我，我不會讓你們失望?！崩蠋熗瑢W(xué)們的幫助，使她變得樂觀、自信，成績也不斷提高， 2009年中考以713分考上了東山中學(xué)。如果老師能像父母一樣，處處給學(xué)生溫暖和關(guān)懷，使他們體驗(yàn)到老師的可親可敬，那么，他們會把愛轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)上的巨大動力。

三、挫折勵志，克服脆弱心理

期望過高，針對性不強(qiáng)是中國現(xiàn)代家庭教育中存在的缺點(diǎn)。家長對子女的關(guān)心基本上是集中在孩子的生理需要方面和學(xué)習(xí)成績方面，很少關(guān)心甚至無視孩子的心理需求，忽視孩子的健康心理的培養(yǎng)和意志的鍛煉。其結(jié)果是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致孩子的心理承受能力過低，以致經(jīng)不起生活和學(xué)習(xí)上的壓力，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄。因此，教育者必須對心理承受能力差的學(xué)生進(jìn)行挫折教育，克服脆弱的心理，幫助他們樹立起信心。我班學(xué)生李峰，擔(dān)心考不上重點(diǎn)中學(xué)，在初三兩次模擬考試時，晚上嚴(yán)重失眠，造成模擬考試成績急劇下降。經(jīng)了解，他是家中的獨(dú)生子，其父母望子成龍心切，一心想他考上重點(diǎn)中學(xué)，本期以來不斷給他施加學(xué)習(xí)壓力。我針對其成因所在，與他詳細(xì)地討論分析，引導(dǎo)他如何以樂觀的精神面對挫折，如何調(diào)整好自己考試的心理。經(jīng)過自己多次耐心細(xì)致對其考試焦慮心理的疏導(dǎo)，使他樹立了信心，激發(fā)了成功欲望，在他的努力下，如愿以償?shù)貙?shí)現(xiàn)了他的夢想。

總之，教育者只有以關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)不同學(xué)生的個性心理采用多種方法進(jìn)行因材施教，才能解開學(xué)生心中的疙瘩。