騰桂玲 陳希

【名師檔案】滕桂玲，大學(xué)本科學(xué)歷，中共預(yù)備黨員，小學(xué)語文高級教師，六年級年級組長，北京市朝陽區(qū)安貞學(xué)區(qū)“班主任工作室”牽頭人，安慧里中心小學(xué)“班主任工作室”領(lǐng)銜人，2013年度北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任“特等獎”獲得者，2013年度朝陽區(qū)年度人物，北京市創(chuàng)新課題組先進(jìn)科研個(gè)人，朝陽區(qū)十佳班主任，朝陽區(qū)文明禮儀教師，第七屆全國優(yōu)秀班主任，安貞學(xué)區(qū)名班主任，她所組織的大型“弟子規(guī)”經(jīng)典誦讀活動多次在北京市、朝陽區(qū)獲一等獎，多次代表學(xué)校參加各種場合的公益演出受到與會領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。所寫的多篇論文與案例在全國、北京市、朝陽區(qū)獲一、二等獎。

魏書生曾說：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史。”

的確，班主任工作神圣而偉大，沒有愛就沒有教育，在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。在北京市朝陽區(qū)安慧里中心小學(xué)，有這樣一位班主任，在從教20余年中摸索出一套獨(dú)特的班級管理方法，與孩子們心心相印。

在北京市朝陽區(qū)安慧里中心小學(xué)，說起滕桂玲，領(lǐng)導(dǎo)們對她贊賞，同事們對她敬佩，孩子們對她親近。

從1992年參加工作，滕桂玲在三尺講臺上耕耘了22年，從平凡中品味出偉大，從忙碌中咀嚼出成就——安貞學(xué)區(qū)班主任工作室牽頭人，學(xué)校班主任工作室領(lǐng)銜人，先后被評為全國優(yōu)秀班主任、北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任、朝陽區(qū)十佳班主任、安貞學(xué)區(qū)名班主任……她獲得了諸多殊榮，事跡被多家媒體報(bào)道。

究竟是什么法寶，讓她管理有道，治班有方？22年的班主任工作中，她又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？帶著疑問，我們走近了滕桂玲——

1992年參加工作起，滕桂玲就在安慧里中心小學(xué)任教。這里的一切，對她來說是那么熟悉，又是那么親切。當(dāng)班主任時(shí)，她曾把自己的全部精力都撲在了班主任工作上。

那時(shí)的她只知道在各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，絕不允許學(xué)生犯一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤。一段時(shí)間下來，雖然同事們都夸她帶的學(xué)生有規(guī)矩，可是滕桂玲心里卻很犯愁，學(xué)生們個(gè)個(gè)對她視若老虎，很少有學(xué)生敢親近。

“為什么？我是愛他們的呀？為什么孩子們不能理解我的良苦用心呢？”滕桂玲感到身心疲憊，不知道問題出在哪里，不知道該如何讓學(xué)生卸下心防，她甚至曾產(chǎn)生過放棄做班主任工作的念頭。

2000年，滕桂玲有幸參加了創(chuàng)新課題組的研究，通過學(xué)習(xí)，她吃驚地發(fā)現(xiàn)：“之前我的做法實(shí)際在扼殺泯滅學(xué)生的個(gè)性。”在接下來的學(xué)習(xí)過程中，她用心鉆研，虛心向課題組的專家請教，教育教學(xué)觀念發(fā)生了翻天覆地的改變。

“從傳統(tǒng)教育師尊生卑的‘主從型師生關(guān)系向新型民主、平等的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，要求我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，接受現(xiàn)代教育的理念與思想，放下權(quán)威的架子，到學(xué)生中去，與學(xué)生之間架起一座心靈溝通的橋梁，做他們的知心朋友?！彪鹆岽竽憣⑺鶎W(xué)的教育教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際工作中，破除教師權(quán)威，低下身與每個(gè)學(xué)生平等交流；鼓勵學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性；尊重每一個(gè)學(xué)生；把每一個(gè)學(xué)生都視為己出，肯定他們的優(yōu)點(diǎn)、包容他們無意間犯下的小小的錯(cuò)誤……功夫不負(fù)有心人，滕桂玲以實(shí)際行動與學(xué)生們建立了以“尊重、理解、寬容”為主要內(nèi)涵的“民主、平等、和諧”的新型師生關(guān)系。

小蔚（化名），學(xué)習(xí)成績在班里一直名列前茅，一至三年級都是大隊(duì)長。但在四年級大隊(duì)委換屆選舉中，她竟以一票之差，落后于另一位中隊(duì)委。一位沒有給小蔚投票的同學(xué)說：“小蔚挺好的，不過，您不是說過，好機(jī)會應(yīng)該大家都有嗎？小蔚已經(jīng)當(dāng)了三年的大隊(duì)長了，小宇（化名）也挺優(yōu)秀的，所以我就把票投給小宇了?！?/p>

滕桂玲當(dāng)時(shí)一下子愣住了，不知道如何表達(dá)那種感覺：這簡直是她擔(dān)任班主任工作以來從未遇到過的“特例”，但必須尊重孩子們的選舉權(quán)。

如何讓小蔚接受事實(shí)，勇敢面對？滕桂玲想方設(shè)法降低小蔚的心理落差，讓她輕松地度過這道“坎”。首先與家長取得聯(lián)系，安撫家長的心情，讓家長明白：孩子落選不是不優(yōu)秀，是同學(xué)們善良、有愛心的結(jié)果。接下來，滕桂玲在平時(shí)尤其注意放大小蔚的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)在同學(xué)面前加以表揚(yáng)，一方面讓小蔚每天開心、快樂，以快樂治愈煩惱；另一方面讓同學(xué)們以小蔚為榜樣，引導(dǎo)學(xué)生懂得“人生的路不可能一帆風(fēng)順”，要勇敢、樂觀地面對挫折。很短的時(shí)間內(nèi)，小蔚實(shí)現(xiàn)了自我的超越，輕松走出了令人擔(dān)心的情緒低谷。

“‘親其師，信其道，班主任只有及時(shí)、適時(shí)地與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解你、信賴你、尊敬你、喜歡你，你的教育才會在潤物無聲中進(jìn)行?！彪鹆嵴f?！芭荨痹谝黄穑阂鄮熞嘤眩l(fā)教室能量。教室承載著師生的無限歡樂，也是師生共同成長的舞臺。每天，孩子們的快樂與煩惱，成功與失敗都在這里上演。在22年的班主任生涯中，滕桂玲一直在努力創(chuàng)造一種屬于“教室”的力量，整天與孩子們“泡”在一起，讓教室成為所有學(xué)生的“心靈家園”。

一路走來，師生間從“相知”到“相惜”、“相戀”，建立了濃濃的師生情。事實(shí)也證明，無論是耐心的傾聽、善意的提醒，還是鼓勵的目光、真誠的笑臉，滕桂玲都在點(diǎn)點(diǎn)滴滴中、潛移默化間把教室變成一個(gè)能夠接納所有人的溫暖港灣，讓小小教室生發(fā)出正能量。

在孩子們眼中，滕桂玲亦師亦友，在她的課堂上，每個(gè)同學(xué)都敢說、敢想、敢做；在她面前，每個(gè)同學(xué)都充滿自信、能勇敢地挑戰(zhàn)自我、面對挫折。

小嘉（化名）原本是一位性格開朗的姑娘，愛說愛笑，但是上幼兒園的一次經(jīng)歷徹底改變了她的性格。在背兒歌的過程中，她由于緊張背錯(cuò)了一處而遭到小朋友的嘲笑和譏諷。從那以后，她變得膽小了，上課再也不回答問題了。剛剛走進(jìn)小學(xué)校門的那一天，她的家長就向滕桂玲講明了這個(gè)情況。一節(jié)語文課后，滕桂玲悄悄地把小嘉叫到辦公室，用十分輕柔的聲音對她說：“你長得真漂亮，老師第一次看到你就從心里喜歡上你了，不知道你喜歡不喜歡老師？”小嘉怯怯地而且聲音非常小地說：“喜歡。”

“不知道為什么看不見你舉手？能和我說說嗎？”

小嘉猶豫了半天才說：“我……我……不敢……怕答錯(cuò)了?！?/p>

滕桂玲親切地說：“你是個(gè)聰明的孩子，相信自己，你一定行，同意老師說的話嗎？”小嘉愣了一下，然后用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天上課，滕桂玲不時(shí)地向小嘉投去鼓勵的目光。當(dāng)問到“你眼中的春天是什樣子”時(shí)，雖然小嘉把小手舉得很低，但滕桂玲抓住機(jī)會，趕緊請她回答。小嘉用很難被聽清楚的聲音說了一個(gè)詞“萬紫千紅”，滕桂玲帶頭為她鼓起掌來，同學(xué)們也隨之熱烈地鼓掌。而她紅著小臉低下了頭，很興奮。

隨著時(shí)間的推移，小嘉越來越喜歡語文課了，并無形之中養(yǎng)成了積極思維的好習(xí)慣，語言表達(dá)能力也得到了較好的發(fā)展?，F(xiàn)在她不僅能獨(dú)立寫日記了，所寫文章還多次在學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播中播出。在教師愛心的哺育下，在師生共同努力下，她終于找回了自信，找回了自我，又變成一個(gè)愛說愛笑、性格開朗的小姑娘了。

沒有愛，就沒有教育。滕桂玲說：“這是教育成功的技巧和秘訣。”是的，愛孩子就要呵護(hù)孩子幼小的心靈，使之不受到摧殘和傷害，每時(shí)每刻和孩子們進(jìn)行著心靈的接觸。滕桂玲正是以她的大愛和責(zé)任，細(xì)心保護(hù)著孩子們極其嬌嫩、脆弱而又敏感的心靈。

“現(xiàn)在的我既是孩子們的知心大姐姐，又是他們的嚴(yán)師，還是他們的好媽媽?？梢哉f在師生共同成長的過程中，我的班主任工作也經(jīng)歷了從‘不成熟到‘成熟再到‘智慧型教師轉(zhuǎn)變的過程，自身得到了很大的歷練?！彪鹆岵唤锌卣f道。

在素質(zhì)教育深入實(shí)施的今天，轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”，是每一個(gè)教育工作者必須面對的艱難“問題”?！皣?yán)管、嚴(yán)教”固然是一種必不可少的方法，但對“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化采取一些管理技巧，則會收到事半功倍的效果。

小古（化名），學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，有小偷小摸的行為，吵架和打架如家常便飯，還經(jīng)常讓班集體扣分。對其進(jìn)行教育，無論是耐心地說服、還是嚴(yán)厲地批評，均效果不佳。一次，他又隨便拿同學(xué)的自動鉛筆。放學(xué)后，滕桂玲找到他的家長，向其婉轉(zhuǎn)地講述了小古在校發(fā)生的不光彩的事情。沒想到，他的母親竟然劈頭蓋臉地給了孩子兩巴掌！頓時(shí)，孩子的嘴角嘩嘩地流出了鮮血。多么不該發(fā)生的一幕呀！于是，滕桂玲下決心：一定要幫助小古、轉(zhuǎn)化他，嘗試用“優(yōu)點(diǎn)轟炸”法去感化他。

隨后，滕桂玲設(shè)計(jì)并在全班實(shí)施推廣了一個(gè)“我為同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)比賽”——每位同學(xué)給全班其他同學(xué)至少找出一條優(yōu)點(diǎn)?；顒咏Y(jié)束后，看著全班同學(xué)給自己找出的優(yōu)點(diǎn)，滕桂玲發(fā)現(xiàn)，小古很是激動。

漸漸地，好消息不斷傳來：小古好幾天都沒罵人了、上課坐得很端正、撿到一把尺子及時(shí)上交、同學(xué)吵架時(shí)他一直在勸架……一周過去了、兩周過去了……自此，小古既沒偷東西，也沒打過架了?！稗D(zhuǎn)化”的天空開始晴朗起來，正是滕桂玲在認(rèn)真了解小古后進(jìn)的原因，細(xì)致分析過往措施的得與失，并嘗試使用與以往不同的新舉措，使轉(zhuǎn)化內(nèi)容多樣化、轉(zhuǎn)化形式新穎化而達(dá)到有效轉(zhuǎn)化的目的。

“當(dāng)一名優(yōu)秀的小學(xué)教師！”這是滕桂玲兒時(shí)的夢想。懷揣著夢想，長大后，她圓了自己的教師夢，并用自己的實(shí)際行動兌現(xiàn)著自己的諾言。22年的班主任生涯中，在一次次的“備戰(zhàn)”中，滕桂玲的班主任工作理論水平、科研水平日臻成熟和完善。她說：“只要用心做教育，一定能享受到教育的幸福！”

是的，滕桂玲熱愛班主任工作，更享受這份工作帶給她的快樂，她用自身的人格魅力感染每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生健康、快樂、自由地成長。