馬毅

社會的不斷發(fā)展，經(jīng)濟的不斷繁榮，加上中央政策的引導(dǎo)，進城務(wù)工的農(nóng)村人越來越多，留在農(nóng)村的孩子也逐年增多，形成一支龐大的“農(nóng)村留守兒童隊伍”。這些留在農(nóng)村的兒童得不到正確的教育和心靈上的溫暖。

在這支龐大的“留守兒童隊伍”中，年齡大小不一，大部分都是在0～14周歲之間。由于長期和父母聚少離多，溝通交流時間有限，而爺爺奶奶的教育跟不上時代發(fā)展的步伐，思想觀念老套陳舊，從而導(dǎo)致留守兒童在生理和心理的成長上存在各種問題。

一、存在的問題

1.教育問題。在農(nóng)村，農(nóng)村老人由于年紀(jì)大，同時要承擔(dān)家庭的農(nóng)務(wù)工作，白天要到田地里去干耕地除草等較重體力活，晚上要做家里的家務(wù)活。這樣一整天就忙于干活，根本就沒有多少時間來輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)；即使有一點時間，由于老人自己本身的文化程度低，有的甚至是文盲只認(rèn)識寥寥幾字或只會寫自己名字，再加上隔代教育存在很深的代溝。所以老人面對孩子在學(xué)習(xí)上遇到的問題就束手無策，更別說對孩子進行諄諄引導(dǎo)；大部分老人遇到孩子學(xué)習(xí)上的問題就會說：“明天去學(xué)校問老師，別問我，我也不知道?！边@樣一來，農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到的問題就得不到幫助解決，時間長了，那些學(xué)習(xí)上的問題就越積越多最終成為孩子學(xué)習(xí)上的阻礙，從而導(dǎo)致他們失去了對學(xué)習(xí)的熱情和信心，學(xué)習(xí)也開始馬虎對待，認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)。

2.思想認(rèn)識問題。改革開放幾十年以來，人的思想觀念也發(fā)生了較大的變化，人的價值觀、生活觀也逐漸地改變了。原本在農(nóng)村，經(jīng)常會聽到長輩對兒童說“崽兒，努力讀書考個好大學(xué)，為家人爭光，為自己長出息”。而今，這樣的話聽到的越來越少；反之，“讀書有什么用，考取大學(xué)還不是回家種田”“會讀書能值幾個錢，看某某沒讀書到外面打工賺到錢，生活得多好啊！”這些“讀書無用論”漸漸地取代了“依靠讀書跳出農(nóng)門”的觀念。正是因為這種思想觀念，農(nóng)村留守兒童在思想上就產(chǎn)生了這種想法：不讀書，出去打工賺錢，生活也會富裕。

3.情感問題。農(nóng)村大多數(shù)父母外出打工，無暇顧及留在老人身邊的孩子，當(dāng)城里的同齡孩子享受在親情、友情的陽光下，留守兒童卻獨自在農(nóng)村，整天看著電視。電視上的那父母和子女一起的溫馨畫面讓留守兒童產(chǎn)生了極大的失落感，認(rèn)為父母不愛自己，產(chǎn)生了自己生活在別人屋檐下的不適感，心里油然而生自卑，感覺自己不如別人，失去了對生活的信心。再加上無人對其進行約束管教，留守兒童很容易沾染不良陋習(xí)，久而久之，抽煙喝酒等壞習(xí)慣就養(yǎng)成了。留守兒童遇到的問題因找不到傾訴幫助的對象，在情感上就容易出現(xiàn)內(nèi)向、自卑、不合群、任性敏感等問題。更有嚴(yán)重者，自身行為失控，受社會不良分子的引誘和利用，從而走上違法犯罪的道路。

4.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)觀念問題。在農(nóng)村小學(xué)，教師年齡偏大，有的教1-2年就退休，最年輕的教師也有四十多歲，再加上上級考校的要求，這些教師只注重對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授，用來應(yīng)付上級的考核，為自己的教學(xué)取得一定的成績。除此之外，農(nóng)村小學(xué)教師的思想落后，見識狹窄，跟不上時代的發(fā)展變化。這些教師認(rèn)為只管學(xué)生在校內(nèi)的學(xué)習(xí)，無須去管學(xué)生其他方面，學(xué)生的生理和心理問題是學(xué)生家長應(yīng)解決的。這樣就造成學(xué)生在校是一個樣，在外又是一種行為，造成學(xué)生性格偏激、喜怒無常、目中無人等問題。

二、解決策略

1.從心理上著手，矯正他們扭曲的心理，根據(jù)他們的心理特征，定期給他們進行心理輔導(dǎo)。開展“愛國、愛家、自愛”的教育活動，使他們感受到社會的正能量，改變他們對世界的認(rèn)識，對人生的思考，逐步引導(dǎo)留守兒童樹立科學(xué)的人生觀、世界觀、價值觀。

2.家長不能一心只顧賺錢養(yǎng)家，要意識到孩子健康成長的重要性，花費時間與孩子交流溝通，及時掌握孩子的思想狀態(tài)和生活需求。在孩子遇到困難時，要及時進行了解并且?guī)椭⒆右黄鸾鉀Q，讓孩子感受到父母的疼愛，讓孩子樹立對生活的信心，養(yǎng)成樂觀的性情。

3.教師要做到“為人師表”，必須更新思想認(rèn)識，轉(zhuǎn)變自己的工作作風(fēng)。平時，要加強自身素質(zhì)的修養(yǎng)，多學(xué)習(xí)別人的先進教育管理經(jīng)驗，開闊自己的視野，不斷加強自身知識水平的學(xué)習(xí)，做到“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”。教師更需要適應(yīng)社會發(fā)展，轉(zhuǎn)變管理學(xué)生的方法，深入了解和掌握學(xué)生心理生理特征，制定適宜的教育方法，同時，關(guān)心學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的困難，并伸出援手及時幫助。教師必須與家長保持聯(lián)系，多與家長進行溝通，交流學(xué)生的情況，共同制定家校管理方法。

4.政府做好工作，加大對農(nóng)村留守兒童的扶持力度，建立農(nóng)村留守兒童教育和監(jiān)護體系，成立“農(nóng)村留守兒童之家”，發(fā)揮和增強教育工作的作用。

5.學(xué)校應(yīng)建立學(xué)生檔案，了解留守兒童的信息，加強對留守兒童的管教與約束；還要配備專門的生活教師和心理輔導(dǎo)老師，給留守兒童提供幫助，加強對學(xué)生抗挫折和困難的教育。

（作者單位：江西省東鄉(xiāng)縣馬圩小學(xué)）