黃小平

高中教學(xué)是一門(mén)高度抽象和高度邏輯的自然科學(xué)學(xué)科，也是高考題難易的風(fēng)向標(biāo)，大多數(shù)學(xué)生都恐慌高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

如何使學(xué)生不怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，改善教學(xué)的系統(tǒng)效果，提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力和應(yīng)試水平。筆者結(jié)合十幾年的教育實(shí)踐和探索，提出自己的一些經(jīng)驗(yàn)和思考。

一、引入新的“教育理念”，提高學(xué)生的能力

當(dāng)代美國(guó)著名改革家羅杰斯的“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀，揭示了現(xiàn)代教育的真正內(nèi)涵。（1）相信人具備自主學(xué)習(xí)的能力；（2）在人們的經(jīng)歷中，通過(guò)自己的探索并且使之成為自己的知識(shí)才是影響人們行動(dòng)的知識(shí)；（3）教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，形成自己的特色，來(lái)適應(yīng)這個(gè)快速變化的世界；（4）學(xué)生能夠自己發(fā)揮自己的潛力，有認(rèn)識(shí)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)自己的能力，教師的責(zé)任是幫助學(xué)生激發(fā)自己的潛力。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)在教學(xué)要求中表明，高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能只是依靠仿照與記憶，應(yīng)利用實(shí)踐操作、自己探索和溝通探討等學(xué)習(xí)方式。

在講授三角函數(shù)知識(shí)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行單位圖的動(dòng)態(tài)變化，讓學(xué)生討論——分析——總結(jié)——質(zhì)疑——正確的結(jié)論（教師介入），得出正弦、余弦、正切等三角函數(shù)的定義及相關(guān)系列公式，同時(shí)三角函數(shù)的圖像也可由學(xué)生在電腦上完成，可進(jìn)行系列函數(shù)圖像的轉(zhuǎn)化與動(dòng)態(tài)直觀。學(xué)生不僅學(xué)得適，記得牢，而且事半功倍。立體幾何常被學(xué)生定義為難學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)是看教師在黑板上繪圖，然后聽(tīng)教師的講解，由于平面性與立體性的差異，許多學(xué)生聽(tīng)不懂。如果讓學(xué)生自制正方體、長(zhǎng)方體、圓錐體等立體模型，帶進(jìn)課堂，進(jìn)行分組討論、合作交流、教師引導(dǎo)等環(huán)節(jié)，學(xué)生很容易掌握射影定律、二面角等立體幾何中重要知識(shí)。打破“例題十練習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果。

三、教會(huì)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)比教會(huì)解題重要

為了提高高中數(shù)學(xué)考試成績(jī)，大多數(shù)教師的做法是“平時(shí)多流汗，考試少丟分”，運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)，力求讓學(xué)生見(jiàn)過(guò)或做過(guò)同類(lèi)型的題目，讓學(xué)生在考試時(shí)進(jìn)行模仿解答。但由于數(shù)學(xué)思維的豐富性和題型變化多端性，學(xué)生不可能把講解過(guò)的題目全部記牢，因而面對(duì)新情景下的數(shù)學(xué)問(wèn)題會(huì)感到恐慌，也就談不上進(jìn)行模仿解答。教師應(yīng)給學(xué)生留足數(shù)學(xué)實(shí)踐的時(shí)間與空間，讓學(xué)生去觀察，思考，嘗試，推斷，驗(yàn)證，討論，交流等，獲取基本的數(shù)學(xué)思想和方法，建立較為正確的數(shù)學(xué)邏輯體系，不斷提高解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的綜合能力。

四、自主學(xué)習(xí)的模式建立，貴在堅(jiān)持和總結(jié)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式是一項(xiàng)行之有效的改革方式，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，破解高中數(shù)學(xué)“難學(xué)”之題，但注意如下原則：

（1）由淺入深。之前在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時(shí)，大多數(shù)是采用傳統(tǒng)的模式，學(xué)生也習(xí)慣傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。因而在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，應(yīng)選好講授知識(shí)的切入點(diǎn)，先從較為容易的、邏輯思維較單一的內(nèi)容開(kāi)始，逐漸深入，學(xué)習(xí)熟練掌握自主學(xué)習(xí)的方法后而層層推進(jìn)。

（2）關(guān)注個(gè)體差異。針對(duì)極少數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差的學(xué)生，教師應(yīng)更多地鼓勵(lì)他們，逐步幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的方法，并培養(yǎng)自覺(jué)探究的習(xí)慣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)學(xué)生的指導(dǎo)和知識(shí)輔導(dǎo)，使他們跟上班級(jí)的整體步伐，全班形成一個(gè)積極向上、勇于探索的自主性、學(xué)習(xí)型的班集體。

（3）及時(shí)總結(jié)。每一階段的自主型學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、成果、教訓(xùn)、不足都要全方位及時(shí)總結(jié)與反饋，并在后續(xù)的教學(xué)和引導(dǎo)中及時(shí)改進(jìn)，以期達(dá)到最好效果，收獲成功的喜悅，是學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

（作者單位：江西省安遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）