鄒澤民

小學(xué)語文閱讀能力劃分為兩個層級，分別是本體性閱讀能力和相關(guān)性閱讀能力，本體性閱讀能力又包括知識性、理解性以及探索性閱讀能力，相關(guān)性閱讀理解能力是指除閱讀理解能力之外但是有聯(lián)系的能力，比如自動化閱讀能力，信息檢索查閱能力?，F(xiàn)在小學(xué)語文閱讀能力側(cè)重于理解性以及探索性閱讀能力，提高小學(xué)語文閱讀理解能力的策略主要是進行開放式閱讀以及改變教學(xué)模式，提倡多種教學(xué)方法并存，在小學(xué)語文教學(xué)中采取多種措施全面提升學(xué)生閱讀理解能力。

一、小學(xué)語文閱讀理解能力的層級結(jié)構(gòu)劃分

小學(xué)語文閱讀理解能力層級結(jié)構(gòu)上劃分為本體性閱讀能力以及相關(guān)性閱讀能力，下面分別對這兩種閱讀能力進行詳細闡述。

1.本體性閱讀理解能力。本體性閱讀能力包括知識性閱讀能力、理解性閱讀能力以及探索性閱讀能力，這里重點介紹理解性閱讀能力和探索性閱讀能力，因為知識性閱讀能力要求的是語文知識積累。理解性閱讀能力要求小學(xué)生不僅具備一定的基礎(chǔ)知識，還要有相關(guān)的思維能力以及體驗感悟能力，主要表現(xiàn)在對文章內(nèi)容進行轉(zhuǎn)換、分析、概括以及分類的能力上。一篇閱讀理解材料，首先要能夠?qū)⑽膶W(xué)性的語言轉(zhuǎn)換成自己熟悉的語言以及表達方式，這就是轉(zhuǎn)換能力。分析能力是指掌握閱讀文章的邏輯和結(jié)構(gòu)。概括是指對于文章的主要內(nèi)容、中心思想以及所要表達的主要感情能夠用凝練的語言表述出來的能力，一般閱讀理解都會有一道題是概括文章或段落中心思想。分類能力是指能夠?qū)ξ恼碌膶ο蟾鶕?jù)不同的性質(zhì)進行分類。探索性閱讀能力包括審美能力、評價能力以及創(chuàng)新能力，閱讀理解要能夠具備一定的文學(xué)審美能力，比如文中某個詞用得恰到好處，不同用詞的不同效果，并能對文學(xué)作品的思想感情等進行有根據(jù)的評價與判斷。創(chuàng)新能力是指能夠在理解文章的基礎(chǔ)上超出文章限制，有自己的思想以及觀念，或者受文章的啟發(fā)進行文學(xué)創(chuàng)作。

2.相關(guān)性閱讀能力。相關(guān)性閱讀理解能力是指除了閱讀理解能力之外但是具有一定聯(lián)系的能力，這些能力主要包括閱讀與思考同時進行的能力，朗讀以及快速閱讀的能力以及瀏覽、檢索、查閱信息的能力，做筆記的能力。這些能力在閱讀過程中同樣發(fā)揮著重要的作用，教師在教學(xué)中要重視學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀理解能力層級結(jié)構(gòu)優(yōu)化的措施

1.提倡開放式讀書。封閉式的教育即應(yīng)試教育，最大的弊端就是學(xué)生一切以書本為準(zhǔn)，新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)提出了新的要求，改變應(yīng)試教育，提倡開放式教育。對于閱讀理解教學(xué)，倡導(dǎo)開放式讀書，學(xué)校應(yīng)該具體做到加強閱讀環(huán)境假設(shè)，為學(xué)生提供便利豐富的閱讀資料，開設(shè)專門的閱讀課，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，推薦好的課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生正確的讀書方法。在學(xué)校與教師努力的同時，家長也應(yīng)該積極配合學(xué)校，努力給孩子創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。

2.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該積極貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)重點由以前的語言基礎(chǔ)知識教學(xué)與訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅匚膶W(xué)作品誦讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感以及思維能力。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式也包括教學(xué)方法的創(chuàng)新，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多種教學(xué)方式并存，特別是啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣及方法，能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于小學(xué)語文閱讀理解能力提升的要求。改革教學(xué)模式重要的一點就是教師要做好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要充分考慮小學(xué)生的知識掌握情況以及年齡階段特點，設(shè)計科學(xué)合理的課程內(nèi)容以及教學(xué)方法。比如在講解《草原》這篇文章時，可能讀完文章學(xué)生會覺得草原很美，但是自己不能表述出來草原怎么美，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生思考，可以要求學(xué)生分別尋找出文章中描述自然美以及人情美的地方，對于文章所表達的情感的理解可以采用討論式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力。

小學(xué)語文閱讀理解相當(dāng)重要，直接關(guān)系著語文水平以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生以后的閱讀習(xí)慣，所以應(yīng)該引起教育工作者足夠的重視。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施探索中，不斷提高小學(xué)語文閱讀理解能力，可以從層級特點與結(jié)構(gòu)劃分角度，就如何提高小學(xué)語文閱讀理解能力進行實踐探索，提倡開放式閱讀以及改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變以往灌輸式的教學(xué)方法，多采用啟發(fā)式以及討論式教學(xué)方法，從各個方面提升小學(xué)生語文閱讀理解能力，為其打好語文基礎(chǔ)，使其一生受益。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)第五小學(xué)）