徐雄

【摘 ? ?要】語文作為一門傳統(tǒng)的語言文化學科，在我們的生活和工作中一直起著非常重要的作用。在新課改下，我們應(yīng)當怎樣更好地開展好語文教學工作，以便于更加高效地激發(fā)學生對語文學習的興趣呢？筆者在本篇論文中將主要與大家一起探討這個問題。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?學生 ?學習興趣 ?新策略

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.066

初中階段，語文作為一門比較重要的語言文化學科，在我們的學科設(shè)置中占據(jù)非常重要的位置，語文作為重要的必修課程，一直被我們的教學所重視。鑒于語文比較注重實用性和積累性，因此，在語文的學習中，我們一定要抓住這個典型的特征，以便于更好地為學生的語文學習諫言諫策。

新課改是近幾年來，教育教學中一直在認真探究的話題，在新的教育環(huán)境下，為了更好地開展好語文學科教學，我們的語文教學改革一直在逐步地實施，那么，在這種情況下，我們應(yīng)當以一種怎樣的態(tài)度，來更好地為學生的語文學習提供有益的幫助，更好地激發(fā)學生對語文學習的興趣呢？在本篇論文中，筆者將主要與大家一同探討一下這個問題。

首先，良好的語文教學環(huán)境，是激發(fā)學生對語文學習產(chǎn)生興趣的重要影響因素。教學環(huán)境對于學生的學習來講，是非常關(guān)鍵的，一般來講，一個比較好的教學環(huán)境對于學生的學習和教師的教學來說，是非常有利的。

學生學習在一個舒心而自由的教學環(huán)境中，就可以比較自如地與教師和同學之間展開探討，在學習上留存的疑難問題也將大大減少，在這樣的情境下，學生的語文學習成績也會有很大程度地提升，當然，這對教師教學質(zhì)量的提高來說也是非常關(guān)鍵性的。

然而，如果教師不能給學生提供一種比較優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境，在教學中給學生過多的壓力，那么學生就很容易在教學中對語文學習產(chǎn)生厭倦心理，在學習上也很難有一些比較積極的表現(xiàn)，學習上積累的疑難問題也會大大地增加，學習上也將表現(xiàn)出很大的被動性。

因此，為了助力學生更好地學習語文知識，提升學生的語文學習能力，在教學中，我們應(yīng)當努力為學生的語文學習營造一個比較舒心而自如的教學環(huán)境，盡可能地激發(fā)學生對語文學習的興趣。

其次，師生之間友好關(guān)系的建立，也是能夠影響到學生對語文學習興趣高低的重要原因。師生之間的感情好壞，直接可以影響到學生學習的積極性。一般來講，師生之間關(guān)系和諧，會有利于學生學習積極性的激發(fā)，有助于學生以更加積極的姿態(tài)投入到語文學習中去，與教師之間針對問題展開對話。而師生之間關(guān)系不和諧的話，學生將很難比較自如且積極地參與到語文學習中去，對于語文學習也很難產(chǎn)生足夠的熱情。

師生之間關(guān)系和諧而友好，學生為了贏得教師對自己的喜愛和欣賞，就會以一種比較積極的姿態(tài)，投入到語文學習中去，以優(yōu)異的成績和認真的聽課態(tài)度回報教師，這對于教師的教學和學生自身的語文學習來講，都是非常有益處的事情。

因此，為了更好地開展好語文教學工作，作為教師來講，我們一定要努力加強與學生之間建立友好的關(guān)系，既為自己課程教學質(zhì)量的提升增添成功的砝碼，同時，也為學生語文學習成績的提升盡自己的一份力量。

再次，多樣而豐富的課程教學活動，也是一種可以更好地激發(fā)學生對語文學習興趣的好辦法。初中階段，學生的語文學習進入一個比較重要的過渡階段，語文學習能力的高低，直接影響到學生對其他課程的學習情況的好壞。隨著新課改的實施，我們的語文教學任務(wù)和人才培養(yǎng)的目標等內(nèi)容發(fā)生了很大的變動，為了培養(yǎng)出更加具備實踐操作能力和創(chuàng)新能力的人才，在語文教學中我們一定要對自身的教學形式做出適度地改革。

改變傳統(tǒng)的單向式教學形式，加強與學生之間的課堂互動，給學生更多自我表達的機會，通過對學生在課堂上的表現(xiàn)，教師可以對學生學習的實際情況進行及時的了解，便于有針對性地幫助學生提升個人學習能力，從而及時地為學生補課。

為了進一步助力學生在語文學習上有更大的進步空間，教師也要及時地對自己的語文教學風格進行調(diào)整，盡可能地豐富自身的語文教學形式。

在以往的語文教學中，教師為了趕教學進度，對學生在課堂上的鍛煉和練習缺乏足夠的重視，但是，面對著新課改的教學新形勢，教師為了更好地幫助學生在語文學習上有更大的提升，使得學生能夠以更加積極的姿態(tài)投入到語文學習中去，教師一定要對自己的語文教學做出改變，便于更好地滿足于學生學習的實際需求。

筆者認為，我們更好地開展好語文教學工作，給學生更多的自我表現(xiàn)機會，在語文教學中，教師可以采取比較豐富多樣的教學形式，為學生的語文學習增添樂趣。

比如說，在教學中，為了激發(fā)學生對語文學習的興趣，使其能夠以更加積極的姿態(tài)投入到語文學習的大環(huán)境中，我們可以在班級內(nèi)部定期組織“語文閱讀周”活動，每一周舉辦一次語文閱讀交流活動，讓學生通過相互交流閱讀心得和體驗，能夠感受到語文閱讀的樂趣。通過聽取他人的閱讀體驗，及時地對自身的語文閱讀進行反思和總結(jié)，開拓學生的閱讀視角，為教師更好地開展語文教學工作奠定有利的基礎(chǔ)，同時，通過學生之間的閱讀交流，學生們可以學習到更多的知識，從而豐富自己的閱讀經(jīng)驗。

當然，除此之外，還有很多別的形式，也可以更好地為學生的語文學習增添樂趣，比如說，詩歌朗誦大賽、讀書節(jié)等活動，這些都是一些能夠豐富學生閱讀的好辦法，在語文課堂教學中，我們應(yīng)當對此引起注意。

最后，在教學中，教師對學生的評判要堅持“鼓勵多元批評”的基本原則，這對于學生語文學習興趣的養(yǎng)成來說，也是非常重要的，其實，這一點不光是對于語文教學比較實用，在任何一門課程的教學中，都非常實用。

為了更好地開展好語文教學工作，促使學生能夠以一種更加積極的姿態(tài)投入到語文學習中去，教師在教學中就要注重自身與學生談話的方式。教師在對學生的學習或者是對學生本人進行評價時，盡量要做到多一些鼓勵的話語，多一些正面性的評價，少一些批評性的論斷。

教師對學生的肯定，對于學生個人來講，是非常重要的，會大大的激發(fā)學生對語文學習的積極性，對學生的語文學習產(chǎn)生巨大的推動力。而教師在教學中對學生采取過多的苛責和批評，也會使得學生在語文學習上表現(xiàn)出更多的怯懦，因為害怕受到批評，而不敢或者不愿意在課堂上有更多的積極性的表現(xiàn)。在這種情境下，教師要想更好地激發(fā)學生對語文學習的積極性和興趣，也將變得非常困難，教師要想提升自己語文教學的質(zhì)量和水平，也將變得非常艱難。